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中班第一学期常规教案(中班第一学期常规教案戴口罩)

小班主题活动走走看看教学反思

在以后的工作中，我们会继续对幼儿进行谦让、合作等方面的教育，加强幼儿一日在园各项常规的培养。

同时加强与家长的联系，多与家长交流育儿方法，使小一班的每个孩子都能有更大进步。

幼儿园小班课间常规教案反思

教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。

这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。

前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。

误区之一：写教案=备课；误区之二：教案越详细越好；误区之三：教案可有可无。

中班一日常规安全教案

一、入园1、情绪愉快，积极地来园参加活动，主动使用礼貌用语。

2、配合教师进行晨检，身体不适知道告诉老师。

3、入园时不携带物品、零食。

二、进餐1、幼儿坐在自己的位置上安静进餐，会正确地使用碗勺，独立地吃完自己的一份饭菜；2、不偏食、细嚼慢咽；不撒饭，保持桌面和衣服干净；4、饭后放好碗勺并用自己的餐巾擦嘴。

三、早操1、认真有精神跟老师进行早操活动，听口令、站队；2、会做徒手操、轻器械操。

四、集中教育活动1、活动中能注意听老师、同伴讲话，发言先举手，大胆在集体面前回答问题，养成良好的语言听说习惯；2、活动中喜欢动脑，大胆操作；养成正确的用眼、握笔、坐立、举手发言的姿势

五、游戏1、积极参加各项游戏活动，会收放玩具和使用玩具；2、遵守游戏规则，不喊叫，不乱跑，学习与同伴合作，主动交往，爱护玩具；3、在老师的引导下，自己选择游戏材料、内容、同伴、角色、场地。

如何有效组织幼儿一日活动反思

【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体.过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。

过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。

【关键词】一日活动；过渡；等待新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。

我认为至少从三个方面来理解：

（2）从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。

（3）从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

一、一日活动细节观察记录

以下是本次本园大教研活动中的观察记录：

案例一：一个教学活动刚结束，教师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。

这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。

分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，

幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。

二、目前存在的所需要解决的问题

（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。

（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿

不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。

尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。

以幼儿发展为本，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。

（3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。

组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。

三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。

这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。

以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。

当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，

幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，

2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空

新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想，即以幼儿发展为本。

幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。

尊重与限制之间往往是一念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿

给幼儿一片自由的天空。

3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。

重视一日生活各环节的过渡的组织，树立教育无处不在，教育无时不有的积极教育观。

从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。

组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。

从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。

从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿

让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。

评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。

因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的过渡环节，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。

小班我会上厕所教案反思

活动目标:1、教会幼儿自己上厕所，不尿湿裤子。

2、教育幼儿当厕所人多时，不争抢，学会谦让。

活动准备:

教师将本班厕所打扫干净，便于幼儿参观。

贴好男女标记。

活动过程:1.参观厕所。

教师带领幼儿参观本班活动室的厕所。

让幼儿知道厕所是大小便的地方。

2.认识男厕所和女厕所。

分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。

男孩站着小便，用便池；女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。

3.参观幼儿园公用厕所。

教师带领幼儿参观幼儿园的公用厕所，告诉幼儿在室外活动时，可就近入厕。

4.让幼儿懂得大小便时要上厕所。

（1）带幼儿回到活动室，教师提问，幼儿回答。

玩游戏时想小便怎么办

吃饭时想小便怎么办

集体活动时想小便怎么办

（教育幼儿在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时告诉老师或阿姨，去上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。

（2）教师请幼儿谈谈讲讲。

小便时厕所里人多怎么办

小便急怎么办

（厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。

小便急时，可与其他幼儿协商，让自己先用厕所。

5.教男孩子上厕所。

（1）教师请男孩子谈谈；怎样上厕所才不会将小便弄到便池外

（小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄湿裤子。

（2）教师还要告诉男孩子，小便的时候肚子向前倾。

6.教女孩子上厕所。

教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子

（小便时，要将裤子脱低一些，一只手扶好栏杆；蹲在便槽上小便，要用另一只手托住裤子。

7.请想上厕所的幼儿去小便。

教师观察幼儿入厕情况，及时予以评价。

幼儿园小班数学一一对应比多少活动反思

【摘要】

目前，国内外数学教育发展趋势均强调以幼儿为活动的主体，贯彻以幼儿为本的教育理念，讨论式教学逐渐成为幼儿数学活动中不可或缺的环节。

数学活动中的群体讨论正是以幼儿为主体的、建构的、动态的学习方式的体现。

本文结合课例分析，探讨数学活动中幼儿群体讨论的意义及如何在数学群体讨论中引导幼儿主动学习。

教师在幼儿群体讨论中，不但要关注幼儿讨论的内容和质量，还要关注幼儿讨论的过程和细节，同时更要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣，引导幼儿主动学习、快乐学习。

【关键词】数学群体讨论主动学习

一、活动方案活动名称：一一对应比多少活动目的1、复习同样多，会用一一对应的方法比较两组物体的多少。

2、引导幼儿用多些、少些表述自己的操作结果。

3、培养幼儿参加数学活动的兴趣，能在游戏中迁移一一对应比多少的经验。

活动重点：运用一一对应的方法观察物体数量的差异，比较数量的多少。

活动难点：能够用语言表达自己操作的结果。

活动准备：2只兔子、3只熊猫、4头牛、5只狗的图片及相应的食物图片、演出服装5套、操作材料人手一份。

经验准备：幼儿已有“同样多”的概念。

活动过程1、复习同样多

（1）以“小动物做客”的游戏情景引入，激发幼儿参与兴趣。

引导语：① 今天咱们班来了很多小动物客人，你们高兴吗

我们来和客人打个招呼吧

小兔，你好

熊猫，你好

小牛，你好

小狗你好

② 一共来了几只兔子呢

让我们一起来数一数：1、2，有2只小兔子。

③ 你们知道兔子最喜欢吃什么

出示萝卜。

怎么分萝卜最公平

（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一只兔子一个萝卜。

（3）请一位幼儿来喂兔子。

边喂边说2只兔子和2个萝卜一样多，2和2相等。

（4）用同样的方法喂熊猫、小牛和小狗，分别说出3和3相等，4和4 相等，5和5相等。

（5）小结：我们今天是怎样喂小动物的呢

幼儿讨论，引导幼儿了解这种方法叫“一一对应”。

2、用一一对应的方法比较两组物体的多少

（1）以“给小动物表演节目”发展游戏情景，引导幼儿融入情景，主动探索。

引导语：① 刚才我们招呼客人吃东西了，那我们接下来给客人表演节目好不好

演节目需要什么道具呀

（变出演出服装）

② 穿上这些服装可以表演节目，这么多衣服怎么知道够不够

我想要一眼就能看出来谁多谁少，你们有什么好办法

（2）幼儿自由讨论，引导幼儿说出一个一个地比。

（3）叙述操作过程：① 一个小朋友穿一件衣服…还剩下了一件衣服，衣服多些，小朋友少些。

② 一个小朋友戴一顶帽子…还剩下了两个小朋友，帽子少些，小朋友多些。

（4）穿戴好演出服装的小朋友一起走时装步，做时装表演。

3、通过游戏，巩固一一对应比较两组物体的多少。

（1）玩“抢椅子”游戏，引导幼儿在游戏中迁移一一对应比多少的经验。

要求一张椅子坐一个小朋友，看谁能找到椅子。

游戏两遍后提问：为什么每次都有一个小朋友找不到椅子

你是怎么知道的

（2）幼儿讨论，引导幼儿说出一个小朋友坐一把椅子。

（3）改变椅子和小朋友的数量，再玩一次。

（4）叙述过程：① 一张椅子坐一个小朋友…有一个小朋友没有椅子，小朋友多些，椅子少些。

② 一张椅子坐一个小朋友…有一把椅子没有人坐，小朋友少些，椅子多些。

4、幼儿个体操作，通过操作巩固一一对应比较两组物体的多少

（1）创设“给小动物分水果”的游戏情景，引导幼儿个体操作。

引导语：哎呀，只顾玩了，忘了一件事，我们很多的水果，用来招待客人的。

可刚才老师不小心把分好的水果弄乱了，我想请小朋友帮帮忙，比一比哪一种水果多。

比的时候，要求一边比，一边说，这样才不会弄错了。

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

（3）幼儿自由表述自己的操作结果。

5、小结

今天我们玩得真高兴，还学会了一个一个比的本领，这个本领又叫“一一对应”。

它用处可大了

以后我们就可以用一一对应的方法，找出谁多谁少了。

二、课例分析

（一）数学活动中幼儿群体讨论的意义

国内外数学教育发展趋势均强调以幼儿为活动的主体，贯彻以幼儿为本的教育理念。

活动内容强调与幼儿生活密切联系，旨在培养幼儿的数学素养和数学思维，而非单纯的静态数学知识的获得。

在这样的背景下，数学活动的组织方式也在悄然发生变化，教师在数学活动中期望的不是正确答案的传递，而是思考过程的呈现。

而思考过程正是以对话、交流、质疑、反问等讨论的各种形式呈现的。

讨论式教学成为幼儿数学活动中不可或缺的环节。

数学活动中的群体讨论正是以幼儿为主体的、建构的、动态的学习方式的体现。

（二）如何在数学群体讨论中引导幼儿主动学习

首先，要关注幼儿讨论的内容和质量。

在幼儿的群体讨论中，同伴互动是比较频繁的，但并非所有的互动都是有效的。

教师在抛出讨论问题同时，要关注幼儿是否将注意力投入讨论中来，是否就相关内容进行讨论，他们在讨论的内容有没有偏离，或出现什么亮点。

比如，在该活动中，有的孩子说出：“一只兔子吃一个萝卜”，旁边的孩子似有所悟地说：“那两只兔子就吃两个萝卜了

两人互相启发，都有了收获。

数学探究教育的目的不是事实性知识的传递而已，更应注重幼儿数学思考能力的发展。

在讨论式教学的组织形式下，幼儿发表意见，听取他人想法，从而有机会进行再思考，从而促进幼儿主动学习，主动建构与修正数学概念。

其次，要关注幼儿讨论的过程和细节。

教师的任何引导都应根植于细致入微的观察，换句话说，没有经过观察幼儿、分析幼儿而做出的引导是仓促的，没有结合具体的教育情境而做出的引导，哪怕再具体，也是多余而收效甚微的。

因此，从某种意义上说，教师的观察对幼儿群体讨论能否深入下去、能否真正受益是起着非常重要作用的。

比如，在该活动中，预设的目标是引导幼儿讨论出一一对应比较两组物体的方法，并且大部分幼儿都能领会了一个对一个地比，第一组的含含这时却有不同意见：“分成两堆，数一数就知道谁多谁少了呀

她在小声地嘀咕，可是被我听到了，我马上让她向全班说出自己的想法，并对她的求异思维提出表扬：“含含认真思考了，她发现了另一种方法。

当孩子开动脑筋发现新方法或新问题时，我没有急于澄清，而是让她和同组的幼儿一起商量她的办法好不好

为什么

果然，菲菲说：“也可以，但是不快。

原来，她想起了刚才我提要求时说的一句话：“我想要一种一眼就能看出谁多谁少的办法。

我请含含对照一下两种方法哪种能又方便又快地比较出多少来，含含说：“一个对着一个地比快”，经过讨论大家达成了一致。

在这个过程中，幼儿的讨论在被一只看不见的手推动着，正向数学题的一题多解一样，当有人提出另一种思路时，正是激发大家求证的好时机，作为教师是幼儿讨论过程中的助推手，教师要能看到教育情境中的细微动作、听到细微的声音，对幼儿的质疑、发现要及时呈现给大家，引而不发，留足思考的空间，促进幼儿主动学习，令讨论向纵深发展。

再次，要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣。

在群体讨论中，成就感较高、表达能力较强的幼儿往往不管讨论的话题是什么、自己有没有想好都喜欢发言，而性格内向的孩子更喜欢选择听别人发言，也不做出任何反应。

因此，在讨论中每每能看到这样的场景：几个活跃的孩子唱“主角”，其余幼儿甘当“配角”。

幼儿讨论的状态令我决心调整讨论的引领方式，改变以往抛出一个问题让大家去讨论的做法，而是请指定的人思考并回答指定的问题，所设的问题在难度上是有梯度的。

这样让能力稍弱的孩子多回答一些是什么、接下来要怎么做的问题，这样他们跳一跳能够得着，不断体验成功的感觉。

而对能力强的孩子则提“为什么要这样

“你有什么好方法吗

这样的问题，促进他们的思维进一步开阔和向纵深发展。

保持全体幼儿参与讨论的热情和兴趣是促进群体讨论维持、发展下去的一个关键因素，讨论中教师扮演一个微妙的调停者角色，引导幼儿彼此之间有回应性的交谈，而不是只停留在与教师的一问一答上。

要能使幼儿就同一主题发表自己的不同观点，必须要调动起幼儿参与的热情，营造自由平等的讨论气氛。

综上所述，教师在幼儿群体讨论中，不但要关注幼儿讨论的内容和质量，还要关注幼儿讨论的过程和细节，同时更要关注不同幼儿的个体差异及在讨论中的状态和兴趣，引导幼儿主动学习、快乐学习，帮助幼儿拓展数学思维，养成良好的思维习惯。

小班幼儿园一日活动指引表读后感

本学期我班有 40个小孩，其中男孩 30人，女孩 11人，均为本学期刚刚入园的新生。

在新生调查表中我们了解到：在我班共有5个幼儿上过小小班，对园内生活有了一定的经验和知识上的准备，所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境，并能参与到教学活动中。

大部分小孩在家受家人的宠爱，以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚—为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。

二、级工作任务及目标

以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。

总目标：1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。

2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。

3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。

4、调动幼儿的情绪参加各项活动，并能发表意见。

5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。

6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。

7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。

8、初步认识集体、公共等概念，学写有关有利与集体、公共等的基本原则。

三、环境创设：1、本学期我们将以主题形式来布置环境，并与每月的主题活动密切配合，及时更换主题。

同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。

2、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。

3、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。

四、具体工作措施。

1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待幼儿。

树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。

2.“忠诚、敬业、服从、勤奋”地工作，与时俱进，积极调整心态，适应课改带来的变化，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和集体事业的发展。

3、我和李老师刘老师是新组合，同时本班的班长杨老师正在休假中，这个学期由我担任暂时班长职务，因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，我们必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。

使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。

4、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。

五、逐月目标：

9月保教、常规、德育及安全目标：

保教：1、稳定幼儿情绪，制定计划。

学习模仿操。

2、发动家长带一些玩具来幼儿园，让幼儿在集体活动中体验快乐。

3、环境布置，布置《我上幼儿园》主题活动

4、发放家园联系条。

常规：1.幼儿进行常规教育。

(要求幼儿学会洗手、入厕、大小便。

2.安静就坐，愉快进餐，学会餐后擦嘴、漱口。

3.安静就寝，睡姿正确。

德育：1、让幼儿学习儿歌，对幼儿进行礼貌教育;2、鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园;3、教育幼儿同伴间互相友爱互相帮助

安全：

新生幼儿刚刚入园，一定要抓好幼儿接送证制度，两位老师都必须在场，一个老师送上接送车，一个老师看其他小朋友。

与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个老师同时与家长交流。

10月：保教、常规、德育及安全目标：保教：1、环境布置，更改主题墙。

2、发动家长为幼儿收集一些秋天的水果和种子，丰富自然角。

3、继续丰富区角材料，开设感知区在感知区中投放一些秋天的水果，让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝。

4、集一些纸盒，进行装饰。

继续开展班特色活动。

5、放家园联系册。

常规：1、继续进行常规教育。

2、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。

3、在老师的指导下，玩户外大型体育器械。

德育：1、教育幼儿好定息与别人分享，会谦让;2、教育幼儿要爱护花草树木，不摘花;3、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯;4、教育幼儿爱护玩具，与同伴友爱地玩。

安全：

带班老师在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所、教室、午睡室。

入厕所时，一定要有老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤;洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服;教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞;午睡时，带班老师一定要在常

11月：保教、常规、德育及安全目标：

保教：1、环境布置，提供一些有关各行各业人物的图片，让幼儿认一认，说一说。

2、组织幼儿一起进行种植活动，鼓励、引导幼儿共同来照顾自己的自然物。

3、丰富区角活动材料，开展班级“喂娃娃”比赛。

4、继续开展课题活动

5、发放家园联系条

常规：1、继续进行常规教育。

2、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。

3、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。

4、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。

德育：1、养幼儿初步的轮流、等待意识，让幼儿初步懂得生活中应遵守一定的规则与秩序;2、知道同伴间要团结友爱，相互帮助。

安全：

来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。

如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。

12月保教、常规、德育及安全目标：

保教：1、环境创设，布置手帕专栏，供幼儿欣赏。

2、继续丰富区角活动材料，开设娃娃家的同时，同时开设“小吃店”，培养的语言表达能力和合作能力。

3、鼓励幼儿不怕冷，做个好宝宝，能坚持来幼儿园上课。

常规：

中班第一学期吃饭前的常规教案

活动目标：1、培养幼儿自己独立就餐的好习惯。

2、让幼儿知道愉快就餐有益于身体健康。

活动准备：餐具若干。

活动过程：一、看幼儿读物，引导幼儿注意观察，并回答老师提出的问题。

1、教师：小朋友，请你们仔细的看看，这些小朋友都在做什么呢?(吃饭)请你们看看这些小朋友进餐的时候有没有不对的地方呢?2、教师：贝贝是怎么样吃饭的呢?这样好不好呢?(教师引导幼儿根据画面说一说。

小结：贝贝没有自己养成自己吃饭的习惯，还需要妈妈来喂，这样是不对的哦，小朋友应该要养成自己独立进餐的好习惯。

3、教师：亮亮吃饭的时候是怎么样的呢?这样做对吗?小结：亮亮吃饭的时候拿小勺和小碗的姿势不对，所以桌上总会洒出饭菜来。

4、教师：小朋友，你们看看红红是怎样吃饭的呢?她吃饭的时候对不对呢?小结：红红坐得很端正，会拿勺子和小碗。

做得很好。

5、教师：小朋友，你们看看这三位小朋友地，谁吃饭的习惯最好呢?谁做得最好，你们喜欢哪个小朋友呢?为什么?(教师引导幼儿说出好的进餐习惯，并教育幼儿应该向红红学习，自己吃饭，并且能够坐得端正、吃得干净。

二、教幼儿学习正确的进餐方法，会使用勺子和小碗。

1、教师：小朋友，你们在吃饭的时候是会和谁一样呢?你们自己有没有一个好的进餐习惯呢?2、教师：我们吃饭的时候应该要坐姿端正，左手扶碗，右手拿勺，一口饭，一口菜，细嚼慢咽，安安静静，不把饭菜洒在桌上、地上，吃完自己的一份饭菜。

中班教案尊重你我他活动反思

设计背景

为了更好地培养中班幼儿的礼貌行为，重点培养幼儿良好的礼貌行为：见到老师、小朋友会主动地问好、问早，离园会和老师小朋友再见，会使用简单的礼貌用语，如：你好、谢谢、再见、请、对不起、没关系等，并针对这一常规要求，要求家长配合在早晨入园和离园时提醒孩子和老师小朋友问早、再见，在家培养孩子使用礼貌用语，在幼儿园由教师引导教育孩子做个有礼貌的好宝宝。

培养了幼儿良好礼貌行为。

所以我选择了这么一节关于品德教育的语言活动，我觉得向幼儿进行这方面的教育十分重要。

根据幼儿园指导纲要，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

因此，从小重视规范他们的行为，对他们形成良好的思想品德和文明行为具有特殊意义。

活动目标1、通过活动培养幼儿良好的礼貌行为。

2、懂得生活中的正确文明行为。

3、培养幼儿的动手能力。

重点难点

重点：通过活动培养幼儿良好的礼貌行为

难点：懂得生活中的正确文明行为。

活动准备

小兔头饰，正确的礼貌行为图片，礼貌歌，关于有礼貌的

动画故事。

画好的娃娃图片，油画棒，棒棒胶，线。

动物饰。

活动过程

一、导入部分1、手指游戏。

问：游戏里的小兔有没有礼貌

2、今天老师请来了一位客人，小朋友想看吗

1)出示小兔：“小朋友，你们好

教师引导说：“小兔在问你们好，你们应该说什么啊

教师鼓励幼儿积极参与，和大家一起说礼貌用语

(2)小木偶要走了：“小朋友，再见”。

小朋友们主动和小木偶再见。

教师小结：与人见面要主动问好，分手的时候要主动说再见，这样才是个有礼貌的好孩子。

二、进行部分：1、师：小朋友，小兔给大家带来了一个故事，我们一起来欣赏。

幼儿观看动画片。

教师提问：

（1）谁最有礼貌

（2）猪小弟是怎样做的

教师小结：这个故事告诉我们，做个有礼貌的好孩子。

2、小朋友给小兔表演一个节目好吗

歌表演：《对不起、没关系》

3、想想我们生活中，有哪些事情需要礼貌的行为。

（轻轻地走路，小声说话，请小朋友先洗手，喝水，在车上给老奶奶让座，到别人家做客不乱定主人的东西。

4、小白兔给我们也带来了好看节目小朋友想看吗

（情景表演）小动物之间问好，不小心捧着别人了说对不起，别人给你东西说“谢谢”。

5、观看图片。

（正确的礼貌行为）

三、结束部分：

小朋友做一个礼貌宝宝，有礼貌的送给你身边的老师或好朋友。

教学反思

对于中班幼儿来说，礼貌教育非常重要，教师要在日常教学活动中对幼儿进行友爱同伴、文明礼貌教育。

培养幼儿的良好行为习惯和文明礼仪行为。

是能有礼貌地向老师、同伴问早、说再见。

对班级中幼儿的礼貌表现有一定的了解：班级中有很多幼儿来园时或离园时从来不向老师问早、问好、说再见；但也有小部分幼儿在礼貌方面表现比较好，现在班级中绝大部分幼儿早上来园时都能跟老师问早、问好。

通过此次活动，幼儿会更主动、正确地使用礼貌用语，懂得礼让，对人有礼貌，从而养成良好的行为习惯。

教会幼儿从我做起，从现在做起，见到人要主动问好，待人接物要有礼貌规则”对幼儿来讲并不陌生，但是幼儿年龄小，自觉遵守规则的意识还很差，他们的语言行动易受当时情绪和情景的影响，因此注意培养幼儿的规则意识，可能是由于操作的时间过长，因此，整节课的活动时间没有把握好，导致最后环节—幼儿涂色规则上显得有点长，这个环节主要是把礼貌宝宝有礼貌的送给别人，目的不是涂色，我想让小朋涂完，所以这个环节长了一点，在今后的活动中应注意在环节上处理的更好。

教具准备不够充分。

在教具准备上，正确的礼貌行为及错误行为图片少了。

让孩子在直观感受、参与、讨论的基础上形成正确的礼仪认识。

将礼仪教育渗透在一日活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。

幼儿园小班区角活动教案。
活动目标，活动准备，活动过程

活动设计背景

本班幼儿年龄段4-5岁，喜欢提问，喜欢解决问题，但不知道团结，想通过这样的区角游戏方式，让幼儿知道团结合作，才能完成。

还有幼儿在整理物品上稍有欠缺，不太喜欢整理，想利用这次活动，让幼儿自己整理物品，体验成功带来的喜悦。

活动目标1、通过自主选择活动区角，与活动伙伴体验合作带来的快乐，并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。

3、不乱拿乱放，有良好的收拾整理的习惯。

教学重点、难点活动重点：通过活动体验和伙伴团结解决困难，带来的快乐。

活动难点：在活动过程中不打闹，活动结束后能收拾好各活动材料。

活动准备

益智区：找瓶盖、迷宫、数圈圈、

建构区：建构示意图、各种积木、小瓶子、牛奶盒

美工区：彩纸、皱纹纸、剪刀、胶水、手工纸、水彩笔、蜡笔

语言区：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音、

数学区：数字卡片、图形配对、量一量、称一称、比一比、数一数

表演区：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡、各种服饰活动过程活动流程：激发兴趣—实践操作—分享快乐

一、激发兴趣

故事引入，今天我们要去奇幻王国，那里有很多很多好玩的东西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩

看谁能玩得最好，玩得开心

二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与投入材料的互动性，加以引导。

3、重点观察：益智区，鼓励幼儿大胆操作寻找答案。

三、分享快乐1、幼儿说一说，今天在哪里玩

玩了什么

怎么玩的

玩的时候有没碰到困难

怎么解决的

2、请幼儿当小老师评一评。

你觉得他今天做的好吗

什么地方做的最好

（为什么没做好

你觉得可以怎么做

3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

4、教师带领幼儿排好队，回到自己的班级教学反思活动设计的不足：1、区角的内容过多，幼儿自选区角游戏反而让幼儿在这种自由的趋势下，让幼儿不知道自己该做什么，很多幼儿都是这个区角玩会那个区角玩会，少数幼儿不知道解决困难，遇到困难闹后幼儿就放弃了游戏，又进入下个游戏。

2、活动前的要求没提到位，幼儿在活动的过程中，有打闹的，有抢玩具的，也有坐着不玩的。

3、教师只是在旁观看幼儿玩让孩子自由玩耍，没有实践的帮助幼儿，和幼儿一起互动，孩子们即使完成了，也没有被老师注意到，导致幼儿兴趣不够浓厚。

今后应完善的地方：1，区角应减少，分次玩每个区角这样就可以避免幼儿不专心，东玩会西玩会

2、活动的要求应在游戏前就应该提出来，并且要抓住重点提，在活动过程中遇到的现象也可以在次提出，让幼儿有规矩的玩区角。

3、教师应该和孩子互动，和幼儿一起做有戏，帮助个别幼儿引导完成，幼儿有完成的很好的就可以立即表扬，让其他幼儿有信息继续完成。