谆谆告诫(谆谆告诫读音)
形容“老师教学水平高”的成语，都有哪些
望其项背、自愧不如、自惭形秽、自愧弗如、惭凫企鹤一、望其项背 [ wàng qí xiàng bèi ]【解释】：项：颈的后部。
望见他的颈项和后背。
比喻赶得上。
【出自】：清·汪琬《与周处士书》：“言论之超卓雄伟，真有与诗书六艺相表里者，非后世能文章家所得望其肩项也。
”【译文】：谈话的卓越雄伟，真有与《诗》、《书》六艺互相配合的，不是后代能文章家得望着他的肩膀脖子啊。
”二、自愧不如 [ zì kuì bù rú ]【解释】：弗：不。
自己惭愧不如别人。
【出自】：西汉 刘向《战国策·齐策一》：“明日徐公来，熟视之，自以为不如。
”【译文】：第二天徐公来，仔细看的，认为不如徐公美丽。
三、自惭形秽 [ zì cán xíng huì ]【解释】：形秽：形态丑陋，引伸为缺点。
因为自己不如别人而感到惭愧。
【出自】：南朝宋·刘义庆《世说新语·容止》：“珠玉在侧，觉我形秽。
”【译文】：珠玉在身旁，觉得我身体污秽四、自愧弗如 [ zì kuì fú rú ]【解释】：自感不如别人而内心惭愧。
【出自】：清·蒲松龄《聊斋志异·邵九娘》：“妻亦心贤之，然自愧弗如，积惭成忌。
”【译文】：妻子也心贤人的，然而羞愧不如，积表示成嫉妒。
五、惭凫企鹤 [ cán fú qǐ hè ]【解释】：比喻惭愧自己的短处，羡慕别人的长处。
【出自】：南朝梁·刘勰《文心雕龙·养气》：“若夫器分有限，智用无涯，或惭凫企鹤，沥辞思。
”【译文】：如果器分有限，智慧是用无边，有时惭愧野鸭企鹤，沥拒绝思考
形容老师教学水平高的成语
循循善诱、告谆谆教导、不辞劳苦、诲人不倦。
循循善诱白话释义：指善于引人进行学习。
循循：有次序的样子；诱：引；指。
出自：《论语 子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”朝代：先秦作者：孔子翻译：夫子循着次序一步步诱道我，先教我博学文章典籍，然后要我以礼约束自己的行为，我想停止不学了也不可能。
示例：做思想工作,切不能盛气凌人,而应该循循善诱,春风和气。
二、谆谆告诫白话释义：恳切、耐心地劝告、教导（谆谆：恳切、耐心的样子）。
出自：《梁溪漫志 闲乐异事》：“命诸子子妇皆坐，置酒，谆谆告戒，家人见公无疾而遽若是，愕眙不知所答。
” 朝代：宋作者：费衮翻译：命自己的儿子儿媳都坐，置酒，耐心地劝告，家里人看见你没有生病就变成这样子，惊呆得不知道怎样回答 。
示例：父母的谆谆告诫通常被孩子们当做生活的指南。
三、谆谆教导白话释义：恳切、耐心地教导（谆谆：恳切、耐心的样子）。
出自：《诗经 大雅 抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。
” 朝代：先秦作者：无名氏翻译：反覆耐心教导你，你既不听也不睬。
示例：老师的谆谆教导我永远珍藏在心里。
四、不辞劳苦白话释义：辞：推辞。
虽然劳累和辛苦也不推辞。
形容工作勤奋努力。
也作“不辞辛苦”。
出自：《纪闻 吴保安》：“今日之事，请不辞劳苦。
” 朝代：唐作者：牛肃翻译：今天的事，虽然辛苦也请不要推辞。
示例：这位老工人不辞劳苦地工作了几十年。
五、诲人不倦白话释义：诲：教导；诱导；倦：厌烦。
指教导别人而不知疲倦。
出自：《论语 述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉
”朝代：先秦作者：孔子翻译：默默地记住的，勤奋学习而不满足,，教导别人而不倦怠，有什么在我哦
示例：他一生勤勤恳恳，诲人不倦，培养了一批又一批栋梁之才。
形容老师水平高的词语
教导有方、满腹经纶、才望兼隆、循循善诱、诲人不倦。
一、教导有方拼音：jiào dǎo yǒu fāng释义：教育引导很有办法。
出处：清 吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教导有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人白话释义：凡此种种，虽然这是他叔祖父教导有方，原因是他福到心灵，官星透露，才一变而为闻一知十的聪明人。
二、满腹经纶拼音：mǎn fù jīng lún释义：腹：肚子；经纶：理出丝绪叫经；编丝成绳叫纶。
引申为人的才学、本领、谋略等。
形容很有学问和才能。
出处：明 冯惟敏《海浮山堂词稿 商调集贤宾 题春园 浪里束煞》：“论英雄何必老林泉
满腹经纶须大展，休负了苍生之愿。
”白话释义：论英雄何必老林泉
满腹经营需要大展，不要辜负了人民的希望。
三、才望兼隆拼音：cái wàng jiān lóng释义：才：才学；望：声望，名望；隆：高。
才能和威望都很高。
出处：明 罗贯中《三国演义》第75回：“今卿亦须荐一才望兼隆者，代卿为妙。
” 白话释义：现在你也要推荐一个声望都高的人才能，替你为妙。
四、循循善诱拼音：xún xún shàn yòu释义：指善于引导别人进行学习。
循循：有次序的样子；诱：引；指。
出处：先秦 孔子《论语 子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
” 白话释义：夫子循着次序一步步诱道我，先教我博学文章典籍，然后要我以礼约束自己的行为，我想停止不学了也不可能。
五、诲人不倦拼音：huì rén bù juàn释义：诲：教导；诱导；倦：厌烦。
指教导别人而不知疲倦。
出处：先秦 孔子《论语 述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉
” 白话释义：默默地记住的，勤奋学习而不满足,，教导别人而不倦怠，有什么在我哦。
形容老师教学水平高的成语
技艺精湛 炉火纯青 口才好滔滔不绝 出口成章 口若悬河 妙语连珠 能说会道 语惊四座 才辩无双 娓娓而谈 谈笑风生
老师教学水平高的诗或词
老师用创新的意识和水平、衔接过渡体现出的能力、目标明确，重点突出，难点准确，让我们对课文有了大体印象，又通过老师那生动形象、优美风趣、诙谐幽默、富有诗意的语言和语调，我们对课文的理解也更深了。
我要给老师做一个锦旗，要赞美老师水平高的句子，麻烦各位高手来答一下啊~~
1,您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
4、教师的春风，日日沐我心。
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
8、一日为师，终身为父。
9、片言之赐，皆我师也。
10、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
11、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
12、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
13、老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
15、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
您的品格和精神，可以用两个字就是 ——燃烧
不停的燃烧
您讲的课，是那样丰富多采， 每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户， 让我看到了一个斑斓的…… 啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊， 老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
传播知识，就是播种希望，播种幸福。
老师，您就是这希望与幸福的播种人
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润， 我们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长， 又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量； 您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅； 您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水； 而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润， 这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天； 您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒； 您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它…… 经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆， 但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的； 教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人； 您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户， 让我看到了一个斑斓的…… 啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊， 老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
传播知识，就是播种希望，播种幸福。
老师，您就是这希望与幸福的播种人
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长， 又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量； 您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅； 您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水； 而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润， 这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天； 您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒； 您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆， 但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的； 教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人； 您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
我虔诚得不敢寻觅词汇， 因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光， 在您知识的土壤里，茁壮成长。
天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。
老师，您还记得我吗?那个顽皮而不懂事的孩子。
当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。
您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。
老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠， 从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。
敬爱的老师，素白的雪，是您的象征； 献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意! 教诲如春风，师恩似海深。
我们喜欢你，年轻的老师； 您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉； 您有学问，还有一颗和我们通融的心。
学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。
祝福您，节日愉快! 别后，漫漫岁月，您的声音，总在我耳畔响起； 您的身影，常在我脑中浮现；您的教诲，常驻在我心田…… 在今天这属于您的日子里，恭祝您平安如愿! 我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。
在您的节日，您的学生愿您永远年轻! 恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。
敬爱的老师，您的教诲如春风，似，永铭我心。
我虔诚地祝福您:安康，如意! 您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明! 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古； 而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存! 一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知其可贵——我怀念这您带我们走过的分分秒秒。
今天，在遥远的他乡，您的学生把您给予的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖…… 你的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的河床里，永远流淌…… 阳光普照，园丁心坎春意浓； 甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。
——祝您节日愉快! 在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草， 老师，我都将以生命的翠绿向您致敬! 愿欢快的歌声，时刻萦绕着您； 愿欢乐年华，永远伴随您。
祝您节日愉快! 老师，我们诚挚的祝福， 就像老树上的翠绿，浓浓密密，与岁月俱增! 所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰， 愿您的节日里洋溢着 璀璨，平安! 当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的却是被粉笔灰染白的两鬓白发。
向您致敬，敬爱的老师! 多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手。
衷心道声谢谢，用我所有的真诚。
一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心。
愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足! 愿老师像那高挂的太阳，将自己的温暖送给我们，对此我们爱你； 老师像那汹涌的大海，将自己的热情奉献我们，对此我们尊你； 老师像那辛勤的园丁，将自己的果实留给我们，对此我们敬你； 老师像那忠诚的黄牛，将自己的劳动传送我们，对此我们服你
春蚕 唐代大诗人的诗句“春蚕到死丝方尽，”，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，成为千古传唱的佳句。
人们生动地把教师比作“春蚕”，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。
人们赞美教师就像春蚕一样“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。
“春蚕”是广大教师感到无比荣耀的称谓。
著名教育家说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。
” 春蚕冰清玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止……春蚕这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓。
蜡烛——最温馨动人的称谓 蜡烛 源于唐代诗人的“”的名句。
人们歌颂蜡烛，是因为蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。
说起蜡烛这种品质，人们就联想到敬爱的老师，老师把自己的知识传授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程，这种为“他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己耀人间”的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗
“如红烛发光发热，精心培育国家良材，似春蚕无怨无悔，毕生献给教育事业”，这幅老师自勉的对联正是对“蜡烛”称谓的认可和自豪。
孺子牛 现代伟大文学家的“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”名句使孺子牛的精神得到升华和拓展，而后人们用“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。
人们之所以把老师称作孺子牛，认为这是当之无愧最贴切的比喻。
我国历来有师生“亲如父子”的传统美德，老师爱学生就像爱自己的孩子，就像 孺子牛一样辛勤地耕耘，为把孺子培养成才心甘情愿地作出奉献、鞠躬尽瘁，不图回报。
获得“孺子牛奖”的全国优秀教师刘让贤扎根乡村几十年如一日，像牛一样兢兢业业地工作，把自己的爱无私奉献给孩子，刘让贤是广大教师的杰出代表，是“孺子牛”精神的生动体现。
“孺子牛”精神表现为“深怀爱心，默默耕耘、埋头苦干、任劳任怨、无私奉献”，“吃的是草，挤出来的是牛奶”。
这些优秀品质都集中体现在我国广大教师身上。
因此把老师称作“儒子牛”是最具中国特色的褒奖。
十年树木 百年树人 教诲如春风，师恩似海深 参考资料：
形容老师讲课水平高的四字词语有哪些
崭露头角、出类拔萃、名列前茅、一鸣惊人、鹤立鸡群。
一、崭露头角白话释义：比喻突出地显露出才能和本领（多指青少年）。
也可形容老师讲课水平高朝代：唐作者：韩愈出处：·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓志铭》：“虽少年；已自成人；能取进士第；崭然见头角。
”翻译：虽然少年；已经从成年人；能够考中进士；特别高峻看到头角二、出类拔萃白话释义：指超出一般（多用于形容品德、才能）。
出：超越。
拔：超出。
萃（cuì）：草丛生的样子，比喻成群的人或物。
也可形容老师讲课水平高朝代：春秋作者：孟子出处：《孟子·公孙丑上》：“圣人之于民；亦类也；出于其类；拔乎其萃。
”翻译：圣人之于民；也一样；出于其类；超出了其聚集三、名列前茅白话释义：指名次列在前面。
古代行军时持茅（当作旗）的走在前面的叫前茅。
也可形容老师讲课水平高朝代：东周鲁国作者：左丘明出处：《左传·宣公十二年》：“前茅虑无。
”翻译：前茅已毫无忧虑四、一鸣惊人白话释义：意思是一下子做出惊人的成绩。
也可形容老师讲课水平高朝代：西汉作者：史学家司马迁出处：《史记 滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天：不鸣则已，一鸣惊人。
”翻译：这只鸟不飞则已，一飞就直冲云霄：不叫则已，一叫就使人惊异五、鹤立鸡群白话释义：形容一个人的仪表或本领出众。
也可形容老师讲课水平高朝代：南朝·宋作者：刘义庆出处：·《世说新语·容止》：“有人语王戎曰：‘嵇延祖（嵇绍）卓卓如野鹤之在鸡群翻译：有人对王戎说：“嵇延祖（嵇绍）突出如野鹤的在鸡群
形容老师教学很好的成语
形容老师教学很好的成语：孜孜不 尽职尽责 才高八斗 诲人 废寝忘食 一丝不苟 文思敏 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 默默无闻 孜孜不倦 德才兼备 春风化雨 润物无声 循循善诱 潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳 教导有方 辛勤劳碌 教无常师 能者为师 青出于蓝 师道尊严 研桑心计 一字之师 尊师重道 春风化雨 呕心沥血
#我在头条搞创作#
市“青年教师教育教学技能提升培训大会”拉开帷幕！开幕式上，市教育局局长翟万青同志发表了热情洋溢的讲话。他的讲话围绕“教师素质提升”这个话题，重点阐述了当今教师队伍的“四重境界”，指出当前中小学教师队伍中的差距。参差不齐的教师队伍严重阻碍了教育教学事业的平衡发展。
翟万青局长在发言中说：随着教育教学改革的不断深入发展，在教学中要切实保障学生的主体作用的观念，已逐渐成为广大教育工作者的共识。但是，如何在教育实践中真正落实学生的主体作用，还存在许多认识上的障碍，首当其冲的就是没有明了教师的职能。
诚然，教师的职能就是“教”(即教学)，这是大家都知道的。但是人们的思维常常到此止步。到底教师应如何“教”，或者“教”的具体内涵是什么，便不再深究。
由于对教师的职能不明确，在教育实践中，人们往往错误地行使了教师的“职能”。使教师蜕变成了“念师”、“背师”、“讲师”。
所谓“念师”，就是指教师在教学中只知照着书从头至尾念教材，也就是人们常说的“照本宣科”。书念完了，课也就上完了。
所谓“背师”,就是指教师在课堂教学中只会背诵教材内容，将教材从头至尾背一次，课也就上完了。我把这称之为“背本宣念师和背师的特点是教师总是机械念背教材内容。这种教师的一般特征是教师自己并没有理解和消化教材。当然，也有的是由于缺乏教育学常识，不懂教法。
当学生遇上“念师”和“背师”教学时，学生实际上就成了“听生”和“记生”。学生只能完全被动地听老师念书、背书，然后进行一些机械记忆(文史学科)以及机械模仿(数理学科)。
所谓“讲师”就是指将课本内容从头讲到尾的教师。这种教师较之“念师”与“背师”水平要高一个档次。他们一般对教材能大体理解和消化。但他们不思考学生能否独立理解救材，以及哪些是学生能独立理解和掌握的，他们总是从头至尾不厌其烦地讲授全部教材。在“讲师”的课堂上学生仍然比较被动地处于“听生”地位。
在“念师”、“背师”和“讲师”的课堂上，学生都是“听生”。但这“听生”的内心还是有差异的。在“念师’的课堂上，学生是厌烦反感的“听生”。他们反感教师“照本宣科”，做他们自己(只要能识字)完全能做的事情。在“背师”的课堂上，学生是惊奇的“听生”，他们惊异名师脑袋里装着许多“知识"(其实邢完全是死记教材内容)。在“讲师”的课堂上，学生是激动的“听生”.他们被老师亲切地生动的讲解激动着(国老师水平素质以及教材不同，学生的激动程度是不同的)。
“念师”、“背师”、“讲师”三者在能力、水平上存在一定差异，教学效果上也存在差异，其中“讲师“明是高于“背师”和“念师”、“背师”与“念师”之间的差异比较小些。尽管存在这样的差异，他们将学生完全置于“听生”的位置上这一点却是共同的。
“听生”虽因“念师”、“背师”、“讲师”的不同，“听”的效果会有差异，但“听生”在学习上的被动地位这一点总体上是不会有根本变化的。因为，学生既为“听生”，你能听到什么，完全是受制于老师和环境以及自身的身心状况和学习基础等，一且某个方面出 了问题和障碍，这“听”便会成为子虚乌有的东西。正因为这样，我们总是看到从小学到大学一大批 、一大批的学生被灰溜溜地撂下来，能够在课堂上“听”到(主要指听懂)老师的教学内容的学生总是一天比一天少。那么.教师到底应该作什么呢？
我认为教师应该做“导师”。“导师”的职能有两个：一是组织引导学生自己学习教材，培养学生自学能力：二是帮助学生消化教材中的难点内容。这就是教师的两大职能。
那么，我们应怎样来行使教师的这两大职能呢？首先讲“组织引导“职能。所谓组织引导职能，就是指对教材中的许多容易理解、容易掌握的内容，教师就不要讲，而要组织引导学生自己去学习、掌握。
正如市教科所所长董国华同志在《导学式素质教学模式论纲中》所说的那样：“凡学生自己能学懂的不教：凡学生自已能学会的不教：凡学生自己能探索出结论的，也不教。“我想董国华讲得“不教”，就是教师不讲的意思，但并不是不要组织引导学生自己去学，否则教师的“导”与学生的“学都要落空。
说到这里，许多老师常常有顾虑和疑惑。他们总是对我嚷嚷：“哎呀，翟局长呀，现在的教材这么难，内容这么多，学生能自己学会吗？ 一些东西理论上说说可以，但实践上万万行不得！”
笔者在中学教过十年书除了数学之外，中学的各门课程都教过。依本人的切身体会，还没有一门文字课的教材不能引导学生自己去学习掌握。
譬如：语文教学，到了中学了，我们许多语文教师还在不厌其烦给生字“正音”。其实，正音这种能力，学生一般在小学就养成了，何必再在课堂上不厌其烦地板书生字、拼音以及带读拼音呢，这种事情就完全能交给学生自己去完成，老师只要布置任务，安排时间，组织引导就是了。
历史课，一般教师在课堂上就要给学生交代历史年代、人物、事件.意义等。而这些一般在教材上都是 一目了然的，根本就不需要教师去讲。
物理、化学教材，每讲一个原理之前都有许多通俗易懂的引言，这些也完全可以布置学生自己去看，教师适当提出一次要求和问题，以确保学生把握阅读中的方向和关键，大多数情况下也完全可以让学生自己掌握领会有关的原理和公式。
总之，就课堂教学这一个环节而言，教师完全可以跳出“念师”、“背师”和"讲师”的角色代之以导师的角色，从而在教学这一环节确保学生的主体地位。
另外，就学习检测这一角度而言，我们的教师长期处在堆积如山的作业批改的重压之下，一般教师总以夜以维日地批改学生作业为荣。过去有许多诗歌作品赞扬教师时，常常有“老师窗前的长明灯”之类的句子，讴歌教师含辛茹苦地批改学生作业。
的确，在传统教育观念下，教师全批全改学生作业，几乎成了教师劳动的一大标志。可我认为，这实质上是把伟大的教师降格为不断重复打“"划"x "的智能机器人。
这样种简单低效的劳动一方面虚耗了老师的时间和生命，另一方面也使学生在学习检测这一环 节完全成了隔岸观火的看客。实际上，批改作业，对于教师或许纯粹是一种沉重的负担。而在学生，却是一种培养能力 、调动学习自觉性提高学习效率的一种有效手段。
可长期以来，许多人都没有认识到这一点。从而使教师的职能在学习检测这一环 节发生异化，教师成了”翻划师"，即教师长年累月、夜以继日地翻阅学生的作业本，不停地划“”划“x"。而科学的做法应该是，教师教给学生自我批改和互相批改作业的方法，组织引导他们自我批改和互相批改作业。
譬如，我国著名教育改革家魏书生先生在教语文课中，在作业批改上，甚至作文批改，基本上都是学生自我批改和互相批改。
总之，在学习检测这一环节，教师仍应是导师，而不应是-一个包办代替的愚公移山式的“翻划师”。”教师窗前的长明灯”不应该为批改如山的作业而亮，而应该为教师学习钻研教育教学理论、钻研教材、设计学法指导、研究学生个性而亮。
各位青年教师，你们是我市教育发展的希望，是我市教育事业的未来，教育教学改革的重担还需要你们完成，预祝本次的“教育教学技能提升培训”取得成功！
（撰稿：鄢 培）