清明上河图50字简介(清明上河图简介30字)
清明上河图观后感300字怎么写
清明上河图观后感：了《清明上河图》，中看到从宁静的郊区画到热闹的街市，处处引人入胜，更知道当时人民生活很富裕。
《清明上河图》 是北宋著名画家张择端(山东诸城人)绘制的不朽杰作，是我国绘画史上的无价之宝。
它是一幅用现实主义手法创作的长卷风俗画，通过对市俗生活的细致描绘，生动地再现了12世纪北宋全盛时期都城汴京（今河南开封）的繁荣景象。
它为绢本，横卷，长5米多，墨笔淡着色。
全卷以全景式构图，笔法严谨精细。
整幅长卷充满戏剧性的情节和引人入胜的细节，有铺垫，有高潮。
并采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中，画中人物500多，衣着不同，神情各异，其间穿插各种活动，注重戏剧性，构图疏密有致，注重节奏感和韵律的变化，笔墨章法都很巧妙。
总之，这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，它以其内容的丰富性，高度的历史真实性和艺术表现的生动真切，成为我国古代绘画史上的杰作，具有很高的历史价值和艺术水平。
供参考。
小学三年级周记观“清明上河图”后感100字以上
《清明上河图》的中心是由一座虹形大桥和桥头大街的街面组成。
粗粗一看，人头攒动，杂乱无章；细细一瞧，这些人是不同行业的人，从事着各种活动。
大桥西侧有一些摊贩和许多游客。
货摊上摆有刀、剪、杂货。
有卖茶水的，有看相算命的。
许多游客凭着桥侧的栏杆，或指指点点，或在观看河中往来的船只。
大桥中间的人行道上，是一条熙熙攘攘的人流；有坐轿的，有骑马的，有挑担的，有赶毛驴运货的，有推独轮车的……大桥南面和大街相连。
街道两边是茶楼，酒馆，当铺，作坊。
街道两旁的空地上还有不少张着大伞的小商贩。
街道向东西两边延伸，一直延伸到城外较宁静的郊区，可是街上还是行人不断：有挑担赶路的，有驾牛车送货的，有赶着毛驴拉货车的，有驻足观赏汴河景色的。
清明上河图的读后感
《清明上河图》观后感《清明上河图》中国十大传世名画之一。
北宋风俗画作品，宽厘米，长厘米，是北宋画家张择端存世的仅见的一幅精品。
属一级国宝。
《清明上河图》的中心是由一座虹形大桥和桥头大街的街面组成。
粗粗一看，人头攒动，杂乱无章；细细一瞧，这些人是不同行业的人，从事着各种活动。
大桥西侧有一些摊贩和许多游客。
货摊上摆有刀、剪、杂货。
有卖茶水的，有看相算命的。
许多游客凭着桥侧的栏杆，或指指点点，或在观看河中往来的船只。
大桥中间的人行道上，是一条熙熙攘攘的人流；有坐轿的，有骑马的，有挑担的，有赶毛驴运货的，有推独轮车的大桥南面和大街相连。
街道两边是茶楼，酒馆，当铺，作坊。
街道两旁的空地上还有不少张着大伞的小商贩。
街道向东西两边延伸，一直延伸到城外较宁静的郊区，可是街上还是行人不断：有挑担赶路的，有驾牛车送货的，有赶着毛驴拉货车的，有驻足观赏汴河景色的。
汴河上来往船只很多，可谓千帆竞发，百舸争流。
有的停泊在码头附近，有的正在河中行驶。
有的大船由于负载过重，船主雇了很多纤夫在拉船行进。
有只载货的大船已驶进大桥下面，很快就要穿过桥洞了。
这时，这只大船上的船夫显得十分忙乱。
有的站在船篷顶上，落下风帆；有的在船舷上使劲撑篙；有的用长篙顶住桥洞的洞顶，使船顺水势安全通过。
这一紧张场面，引起了桥上游客和邻近船夫的关注，他们站在一旁呐喊助威。
《清明上河图》将汴河上繁忙、紧张的运输场面，描绘得栩栩
鉴赏清明上河图300字左右
没有上河图，是宋代张择端的一幅名画，该化作描写生动细腻细微之处，各具特色。
语文《清明上河图》这篇课文，出自人教版还是其他版本
语文这篇课文，出自人教版还有鄂教版。
简介：是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品，在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗产。
是宋代画家的作品。
这是一幅表现北宋都城汴梁(进)和汴河两岸清明时节风俗世情的长卷。
画面的内容可分为三个部分。
第一部分描绘市郊的景象。
初春的清晨薄雾尚未散尽，一片枝芽萌动的小树林，数间农舍掩映其中，农田出绿，，赶集的人们和驮运货物的骡马从条条道路向城里进发。
在汴河码头停泊着数条大船，其中有一条装满了粮食，一些人正在忙着搬运。
顺着波光粼粼的汴河展卷看去，画面进入第二部分。
屋宇错落，古柳参差，临河的茶肆之中，摆着桌凳。
河中船只往来不断。
一座精致的拱桥，宛若飞虹，沟通两岸。
行人众多，车水马龙，人声鼎沸，热闹非凡。
一艘木船正要穿过拱桥，桅杆已经放倒，船工握篙盘索。
桥上桥下，许多行人驻足观看。
从人们张嘴挥臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。
下桥穿街，走过一座巍峨的城门楼，便来到最繁华的街市。
这是第三部分描绘的景象，这里，宅第店铺鳞次栉比，货物五光十色，种类繁多，市招高挂，买卖兴隆。
街市上，士农工商，男女老幼，骑马的乘轿的，购物的，叫卖的摩肩接踵，熙熙攘攘，真可谓百家艺技向春售，千里农商喧日昼，好一派繁荣昌盛的景象。
穿过十字路口，再往前行，可是汴京的皇宫重地?画面到此戛然而止，给观众留下想象的余地。
如何欣赏美术作品论文
优秀绘画作品欣赏是贯穿初中美术较重要的组成部分，它所选编的都是中外优秀绘画作品的代表作。
尽管美术史的发展源远流长，所选篇的优秀作品十分有限，但我们可以从这有限的几十幅作品中领略到美术的精髓，领略到时代的变迁。
它不同于抽象的理论教育，我们通过对这些作品的欣赏来提高自身的品德修养，来陶冶我们的思想情操；通过这些作品，将会对我们进行很好的美育教育。
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。
”按照美的原则创造出来的艺术品，反过来也会对人们起着美的教育作用。
1.了解历史，加强对学生思想品德的教育。
说：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。
”（见《文选》第三卷）。
要成为一个对国家有用的人，就必须了解历史，加强自己的品德修养。
所以“我们要用历史教育青年，教育人民”（语）。
通过史实，来树立我们民族自豪感，形成一种生生不息的民族精神。
几千年来，从战国时期的楚墓帛画，到明清、到近代、到现代的优秀作品，层出不穷，如明朝画家张择端的《清明上河图》，它以广阔的画面描绘了北宋首都汴京繁荣的社会生活景象，还有明朝沈周的《庐山高图》、五代董源的《龙宿郊民图》等，它们都是中国古代绘画史的一颗颗璀璨明珠，使我们深深感到古代文化的灿烂和社会的繁荣以及历史的悠久，从而增强我们热爱祖国的思想情感。
到了近代现代，这些优秀的绘画又使我们领略到中国的苦难与先辈们为中国的独立与强大所付出的艰辛与代价。
《狼牙山五壮士》这幅绘画，描绘了五壮士在寡不敌众的情况下舍身跳崖的英雄事迹。
它表现了中国人民在抗击外敌入侵中宁死不屈的民族气节。
从1840年战争起，帝国主义就对我国进行侵略，从此，中国人民为赶走侵略者，进行了长期不屈不挠的抗争。
《蒋家王朝的覆灭》这幅绘画给我们讲述这样的史实：抗战胜利后，统治集团不顾中国人民要求和平建国的要求，发动了全面内战。
同志指出，真正强大的力量，不属于反对派，而是属于人民。
1949年4月23日，解放了统治中心南京，解放军战士在总统府楼顶升起了五星红旗，宣告了派的覆灭。
随着反对派的覆灭和中国革命的胜利，建立新中国的时机也成熟。
《开国大典》是再现这一神圣时刻的见证，看到这幅歌颂新中国前程似锦和无限生机的绘画作品，我们的心情是何等的激动。
“中国人民从此站起来了”，这是全国各族人民和无数革命先烈在中国领导下长期奋斗牺牲的结果。
回顾过去，展望未来，我们应好好地珍惜现在安定和平的社会环境，认真学习，我们要记得所讲的话：“这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。
一旦中国抛弃社会主义，就会回到半殖民地半封建的社会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。
”（见《文选》第三卷）2.加强美育教育，提高学生的审美能力“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”这是法国著名雕塑家罗丹所说的一句话。
美育可以净化人们的心灵，陶冶情操，完善道德的作用。
通过美育教育，可以培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受能力，培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，使学生懂得区别美与丑、高尚与庸俗、健康与颓废，树立正确的审美观点。
宋朝画家梁楷所作的中国画《李白行吟图》，画家只是用简单的几笔，但这几笔线条的粗细、干湿、浓淡及转折等变化全俱备，使人物神形兼备，一个活生生的李白就站在我们面前，画家能用轻重不一的笔触，丰富多样的墨汁变化，做到丰富而不杂乱，简洁而不单调，让欣赏者在作品里强烈地感受到不同方向力度、速度的笔触交替运用所形成美感、所产生的艺术魅力。
明朝画家沈周的《庐山高图》把我们带进了风光秀丽的庐山中。
我们都知道庐山是著名的风景区，画家用丰富多彩的颜色再现了庐山的美。
但这仅仅是一种自然美，一种艺术美，还有一种更深层次的美——社会美。
人的美是社会美的核心，画家用庐山的美来比喻他的老师人品的美、人品的高尚。
现代画家董希文的名画《开国大典》更是美的化身，是自然美、社会生活美、艺术美的综合体现。
画家把画面处理成晴朗的天气，蓝天中白云朵朵；红地毯、红灯笼与远方的红旗；神采奕奕的领导人与兴高采烈的群众等等，所有的一切既相融合又成对比，处理成美的典范，以他宏伟壮阔的场面，辉煌灿烂的色彩，歌颂了新中国的前程似锦。
初中课本优秀的绘画作品还很多，这里就不一一列举了，但愿这些能起到抛砖引玉、以点带面的作用。
优秀绘画作品可以通过人的视觉，从不同的角度、不同的内容，再现作品所蕴含的美，再现作品所蕴涵的历史轨迹。
但是，不是所有的同学都能感受体会到，正如罗丹所说那样。
初中生阅历面窄，欣赏水平有限，对美术作品只有一些肤浅的认识，对作品所展示的内涵认识不够，这就必须要求我们老师认真钻研、读懂作品，才能引导学生进入到这美的领域，才能加强学生的品德修养。
小学六年级《魅力》这课的教案谁有
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清明上河图画了什么
有什么特点
表达了作者什么的感情
清明上河图，十大传世之一。
为北宋风俗画，北宋画家张择见的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。
清明上河图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色。
作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。
是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。
这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。
在五米多长的画卷里，共绘了814个各色人物，牛、骡、驴等牲畜73匹，车、轿二十多辆，大小船只二十九艘。
房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。
具有很高的历史价值和艺术价值。
2015年9月，专家表示，《清明上河图》虽然场面热闹，但表现的并非繁荣市景，而是一幅带有忧患意识的“盛世危图”，官兵懒散税务重。
清明上河图赏析50字左右
清明上河图是北宋画家张择端的代表作,展现了北宋都城汴河沿岸及东角门里市区清明时节的繁荣市井的生活风貌,全画可分三段,卷首部分是郊区的农村风光,中间部分展示了以虹桥为中心的汴河及其两岸的手工业和商业贸易活动景象,最后则是城门内外的繁华街景,街道纵横交错,人流如织,车水马龙,各式店铺的热闹景象.它为绢本,横卷,长5米多,墨笔淡着色.全卷以全景式构图,笔法严谨精细.整幅长卷充满戏剧性的情节和引人入胜的细节,有铺垫,有高潮.它以其内容的丰富性,高度的历史真实性和艺术表现的生动真切,成为我国古代绘画史上的杰作.最近要考试正在背书正好有这道题,你自己删删减减的在改改吧,希望能帮到你哈哈
历史教学中如何引导学生自主学习
为此，为了完成历史教学在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。
教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。
有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识。
为了更好地引导学生进行自主学习，我认为要从以下几点来加强。
\\r一、要精心设计自主探索学习提纲。
\\r这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜，到达知识的彼岸。
自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。
问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。
例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。
首先设计学习提纲：1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢
2、雕版印刷术的原理是怎样的
请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。
3、火药何时开始用于军事上
想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同
4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥
它的设计巧妙在哪里?\\r通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。
再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。
\\r需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。
二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。
三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。
第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。
\\r二、认真聆听、仔细观察\\r即要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。
同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。
比如，在学生学习“赵州桥”时，对它的设计方案为什么要是“扁弧形拱”的形式。
为什么这种形式能增加桥的稳定性和承重能力
这里涉及到物理学科方面的知识，初一年级的学生还没用学习物理课程，不能进行实质性的理解，于是，在课堂上我用一根直木条，将两端固定，让学生向上放物体，然后在将这根木条弯曲成弧形，再向上放物体，将两种情况进行比较，看看那一根木条的上面承载的东西多，也就是重量大。
在进一步解释涉及到的力学方面的道理。
\\r在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。
教师还要发现学生的言下之意、弦外之音，即发现学生发言背后的思想和思维方法，以此引导学生学会怎样思考历史问题、怎样学习历史，使学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。
\\r三、培养学生学习的主动性\\r教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性。
这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。
在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的。
1、明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。
历史的教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，已引起学生的足够重视。
在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。
在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品，使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。
再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学习的意义，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系，以次通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣。
2、用爱感化学生，建立良好的师生关系。
教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，有爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师，建立良好的师生关系。
在这一方面我是这做的：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习。
这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性。
二是充分尊重和信任学生，各学生应有的人格尊严。
三是让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难。
\\r四、指导历史学习和读书方法。
\\r在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥，这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。
就是教师要从历史教学的规律出发，及时告诉学生各种历史知识的学习方法，就是要培养学生的自学能力，教师要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头。
\\r学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。
在教学中我是从以下几点来指导学生阅读教科书的。
（1）读目录：目录是全书缩影和提纲，是一根“链条”，抓住这根“链条”就能掌握全书的主要内容、总体结构和基本体系。
（2）读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。
在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。
另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。
（3）读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图，。
地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。
插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等，它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。
读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质，还要把课文和地图有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文。
应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。
（4）读年表：历时年表示形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了，要点突出。
认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识。
\\r总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键，从某种意义上说起着决定性的作用。
教师要走出传统的“讲授”历史的模式，以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需求出发，来组织实施教学过程，培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力。
观《清明上河图》有感
【原创】
曾经有过的那份繁华
如今已被时光湮埋
拾起这幅画卷的人是谁呢
观看这幅画卷的人又是谁
春风或者秋风
曾经吹动过那份城池
夏雨或者冬雪
也曾飘洒过那份城池
如今这一切已随着时光消失
那份喧哗已经静止
可路边久久伫立的那个人呢
可当街匆匆奔走的那个人呢
还有那满城的树木和满街的屋宇
也许现实中的时节
仍还是那个时节
也许纵能寻的到那个地方
却再也寻不到画卷中的那一切
那一切已经怅然丢失
（2000.1.11）