当前位置：首页 > 语录

一年级数学听课记录上册(一年级小学数学上册听课记录)

小学一年级数学上册听课记录

一个是看教师讲的内容，另一个是课堂氛围，最后就是思考教师的教学教姿教法

一年级数学《比多少》听评课记录

教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：知道“同样多”的含义。

会正确进行“多、少”的比较。

如何对小学一年级数学老师的课进行评价

实事求是的去评价。

首先是课堂教学的程序设计，要合理，重点突出、难点突破。

然后是语言表达，是否符合一年级学生的接受能力，要精炼，易懂，教态亲切自然，有趣味性。

再则课堂气氛要活跃，充实调动学生的学习积极性。

同时找出不足，指出具体缺陷，明确改进方向及措施。

小学一年级数学9加几听课记录怎么写

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

一年级语文拼音听课评语怎样写

这学期以来，

我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。

互相听课，

认真听取同

年段老师的意见，改进教学方式。

定期做好工作总结，总结教学经验，

把经验点滴投入教学

中，充分发挥学生学习的主体作用。

让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获

得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

努力贴切当前语文课程改革的重要理念。

在本学期的教学过程中，

在学生开展自主学习的过程中，

在学生情绪激昂、

忘情投入的

时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想„„我要„„我能„„我来做„„我还

有„„我认为„„”

这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给

学生。

于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，

感受到学习的快乐。

在教与学

的过程中，

对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，

我都给予肯定，让学生有机会坦陈

自己的想法，

尊重孩子的思维成果，

不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。

同时在学

生进行发散思维的基础上，

引导学生相互鉴别，

把发散的思维再回扰起来，

这样就有利于培

养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

总之，

在这学期的教学过程中，

本人始终坚持以新课程的标准实施教学，

坚持以学生为

本的教育理念，

重视课程资源的开发与利用，

提倡合作学习精神，

引导学生从生活源泉中不

断吸取发展思维和语言的养料，

在文字教材和生活教材的结合中，

开辟了课程学习的广阔天

地。

不过还应该说的是在取得成绩的同时，

也出现了教学上的许多不足，

众多的学生是可以

接受新课程的教育方式的。

一小部分学生由于年龄上的差异，

以及家庭教育的空缺，

学习上

就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。

当然，今后我还会在教学中不断改进，

以适应教育改革的新浪潮。

你是个懂事的孩子。

在学校里

你尊敬老师，团结同学。

学习上你专心听课，认真完成

作业。

只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的

你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。

希望你在学习上，多动脑思考，

自觉学习。

这样你会进步更快的。

“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱，经过两个学年的学习，活泼的你更添了一份

老练与才气，

一口流利的普通话，

上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。

只是为什么不把

字坚持写好呢

上课有时候你在想什么呢

真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你。

你是一个待人诚恳，

心地善良的孩子，

上课总是认真听讲，

作业认真完成。

小学一年级语文上册听课怎样评课

教师应该怎样听课和评课

一教师听评课的目的

1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。

课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。

但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。

离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。

观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。

从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二一堂好课的标准：

一节好课的基本要求是什么

华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。

学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。

如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上

（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的

好的，中间的，困难的，有多大效率

效率的高低怎样

课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。

教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。

课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。

课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。

真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。

公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课

教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。

听课忌盲目性。

教师听课前应准备那些工作呢

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。

了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观察和记录。

听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：

听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；各个教学环节的时间安排；学生学习活动情况（合作、交流、探究）；教学效果。

在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想。

3、听课思考和整理。

听完课后应进行思考和整理。

比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。

要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

四．听课需要注意的两个问题

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂的教学目标（学哪些

学到什么程度

情感如何

目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境

采用哪些教学方法和教学手段

（5）设计了哪些教学活动

培养学生哪些方面的技能

达到什么地步

渗透哪些情感价值观教育

（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。

（7）课堂教学氛围如何。

一年级数学小故事30字

小学一年级趣味数学故事：小松鼠要过冬了

冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。

有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗

松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。

小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。

松树爷爷问：你摘了多少个

小松鼠说：哎呀，我忘了

松树爷爷笑着说“我长了16 个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。

小松树急了，不会算，怎么办呢

要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢

我来帮它好了。

数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。

我很快就算出来了，小松鼠摘了16-9=7（个）。

评语：能把数学知识应用到生活中，说明你听课很认真，继续努力

小学一年级数学趣味题：一元钱

小猴、小熊、小狗相约来到街上玩。

他们来到超市前一看，一个哈蜜瓜正好30元，于是一人拿10元钱，买了一个瓜。

他们刚走出大门，一位营业员跑出来说：“今天我们优惠，只要25元，这是找给你们的5元。

小狗说：“我们分了这5元钱吧

小熊说：“好

可小猴说：“这样我们分不完呀

那就一人1元，余下的两块钱再买一包瓜子。

小狗、小熊都说好。

在回来的路上，小熊说：“我们一人花了9元钱，3人就是3乘9等于27元，又买了一包瓜子，一共花了29元，还有一元钱到哪里去了呢

小猴和小狗说：“是呀

怎么少了一元钱呢

奇怪

小朋友们，你们知道这一元钱哪去了吗

原来，27元里面就含有买瓜子的2元，再加上每人分的一元钱，合起来刚好是30元，一点也没错。

小学一年级数学趣味题：小兔子开店

小兔的百货商店今开开业，狐狸买了一瓶酒付了10元，小兔找给他3元。

晚上整理一天的收入时，发现狐狸付的10元是。

小兔一着急，这下可亏大了，大哭起来。

其它小动物听到了哭声都跑了过来。

小熊笨笨说：“赶紧去找狐狸要回亏的钱。

大家帮忙算一算，小兔亏了多少钱，再去向狐狸要钱。

小猪说：“10元是假的，找了狐狸3元钱是真的，亏了3元，向狐狸要3元钱。

小狗欢欢一听，说：“错了

10元钱是假的。

找了狐狸3元，还给了狐狸一瓶7元的酒呀

所以一共亏了10元（7+3）呀

要向狐狸要10元钱呀

小猴乐乐说：“狐狸的10元钱是假的，小兔就亏了10元，再向狐狸要10元真钱就行了呀

其余的小动物听了小狗欢欢和小猴乐乐的话，一起去狐狸家帮助小兔要回亏了的10元。

小学一年级数学趣味题：小八戒卖鱼

小八戒下岗后，干起了卖鱼的行当，为了卖个好价钱，小八戒每天天没亮就起床。

一日，小八戒刚撑好鱼摊。

老狐狸和小狼崽就来了。

小狼崽手搭在摊上，边瞧鱼边问：\"这么新鲜的鱼，多少钱一千克

小八戒满脸堆笑：\"便宜了，四元一千克。

狐狸摇摇头：\"我老了，牙齿嚼不动鱼头，我只想买点鱼身。

小八戒吱吱唔唔：\"这可难办，除非有人要鱼头„„\"小八戒话未说完，小狼崽嘣了起来，大声叫道：\"好极了，我正想买点鱼头磨磨牙。

小八戒一想，仍有点迟疑：\"好倒好，可价钱怎么定

小狼崽和老狐狸眼珠一转，一齐答道：\"鱼身3元1千克，鱼头1元1千克，不正好是4元1千克吗

小八戒在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：\"好，就这么办

三人一齐动手，不一会儿就把鱼头，鱼身分好了，小八戒一过秤，鱼身40千克120元；鱼头10千克10元，老狐狸和小狼崽提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身配好，重新平分了，„„

小八戒在回家的路上，边走边想：\"我50千克鱼按4元1千克应卖200元，可怎么现在只卖了130元„„\"小八戒怎么也理不出头绪来。

你知道这是怎么一回事吗

小学一年级数学趣味题：粗心的钟表匠

小王师傅是钟表店的新职工，由于工作不安心，时常出问题。

有一次，他给学校修理一只大钟，竟然把长短针装配错了。

这样一来，短针走的速度变成了长针的12倍。

装配的时候是下午6点，他把短针指在“6”上，长针指在“12”上。

小王装好后，就回家了。

学校值班老师看到这大钟一会儿7点，一会儿8点，十分奇怪，立刻派人去找小王师傅。

小王师傅在第二天上午7点多钟才来到，他掏出标准表一看，表和大钟的时间一样，说学校故意找他的麻烦，气乎乎地回家了。

小王走后，老师发觉大钟还是不对头，又通知小王来。

下午8点多，小王又来到学校，与标准表一对，仍旧准确无误。

请你想一想，小王第一次来校对表的时刻是上午7点几分

第二次对表的时刻又是下午8点几分

小学一年级趣味数学故事：哪个蛋糕便宜

一天妈妈辅导我做《英才教程》中的一个闯关题：用同样的钱买三块蛋糕或者买五块面包，哪种便宜

我想都没想就说“蛋糕便宜”。

妈妈说：“你想想，如果用一元钱买烧饼只能买一个，如果用一元钱买馒头可以买两个。

一个烧饼和一个馒头哪个便宜

哦，我知道了：用同样的钱买的东西件数越多，那种东西就越便宜。

三块蛋糕和五块面包的钱是一样多，但一块面包的钱比一块蛋糕的钱少，所以面包便宜。

评语：生活中的数学到处都是，只要用心，相信你还会发现更多。

小学一年级趣味数学故事：妈妈的问题

小豆子放学一到家，发现家里多了三个成员：鸡、鸭、鹅。

小豆子问道：“妈妈，你买鸡、鸭、鹅回来准备干什么

妈妈：“给我的小豆子煲汤喝。

小豆子见这三个小家伙十分可爱，舍不得用它们来做菜，就说道：“妈妈，养着它们吧，将来还会给我们生蛋呢

妈妈：“留着它们也不难，不过你得答上我的问题。

小豆子见妈妈答应了，兴奋的一蹦三尺高，自信的说：“一言为定

妈妈：“我从市场上买回来时，鸡、鸭、鹅共重12千克，其中鸡、鸭共重7千克，鸭、鹅共重9千克，你能知道鸭有多少千克吗

小豆子想了想说：“鸭重4千克。

妈妈又问道：“你是怎么求出来的

小豆子：“因为鸡鸭共重7千克，鸭鹅共重9千克，用7＋9求出一只鸡两只鸭一只鹅共重16千克，减去一只鸡一只鸭一只鹅共重的12千克，就能得到一只鸭有4千克。

听课后的意见

授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生e68a84e8a2ade799bee5baa631333337623465积极性。

处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质

的落实。

提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。

因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。

动机需要等一并

投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。

在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。

因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自

己的能力学习审美情操培养个性等。

课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说

的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。

要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

把握重点，突出难点。

教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的

形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。

体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。

能够从学生

实际出发，充分相信学生自己会学。

关注学生已有的知识经验，

学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。

教学，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

教师的应变和调控课堂能力

强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进

学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

3.X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。

通过引导学生提炼信息提出问题解

决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生

概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。

对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问

题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

4.“请坐，请读，请…”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

5.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。

备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

6.X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的

事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰精要幽默。

建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

8.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。

教师语法授课中讲解能注意引导启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

9.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

10.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

如何评好一节小学数学课

评课是一门艺术、一门学问，是教学研究的有效手段，评课是开展课堂教学改革，达到优化课堂教学，取得最佳教学效果的教研活动。

评课教师要以客观公正的态度，如实总结经验，提出不足，对推动教改，探索最优教法，从而尽可能地提高教学效率。

我们要通过开放课堂，加强教师之间的教学交流，同时突出课后评课的重要性，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么我们怎么去评好一节课呢

首先，要听好这节课，如果听课前无充分准备，没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。

这样的听评课，显然是不符合课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。

听课是评好一节课的基础和前提，那么怎么样去听好一节课呢

首先，课前要有一定的准备工作，听课时要做好观察和记录，听课后要去思考和整理。

其次，我们听课是不仅要关注教师的教，也要关注学生的学。

再次，听课要有备而听，参与到教学活动中去，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，参与到学习活动中，以获取材料，从而为客观、公正的评价一节课奠定基础。

最后，要把学生的课堂参与状况作为关键点，因为是课堂的主题，所以学生的学习活动的结果是评价课堂教学成功与否的关键要素。

如果我们的准备工作都做充足了。

那么评好一节课的前提也就准备好了。

接下来就要说说怎么去评价一节课。

我们评课不需要面面俱到，要有侧重点。

第一、看教学目标的制定和落实

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。

它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。

所以评课要先看教学目标。

首先看教学目标是否全面和具体和适宜。

教学目标要有明确的要求，体现小学数学学科的特点，而且还要以教学大纲为指导，符合学生年龄实际和认识规律。

难易要适度。

其次，要看看教师教学的的目标是否达成了。

看看教学目标是不是体现在教学环节中，教学手段是不是围绕教学目标，我实现教学目标服务。

例如吴老师上的一年级上册《比高矮》的内容。

这个是小学低年级的内容，比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。

吴老师是紧扣教学目标进行教学的。

第二、看教师对教材的处理

评价一节课上的好坏不仅仅看教学目标的制定和落实还要看教师对教材的组织和处理。

评价一节课时，要注意分析教师对教材的处理和教法选择，这种教法是否突出了重点，突破难点，抓住关键。

例如《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。

在处理教材的过程中，老师把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。

会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。

特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。

还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。

第三、看课堂教学结构的设计

首先看教学思路是否清晰，结构是否严密，设计一种教学结构要从一节课上去考虑，先做什么，后做什么，形成有先有后、由低到高的训练程序，具有条理清楚、层次分明的特点。

每一步之间又要安排紧凑周密，环环相扣，无懈可击，具有完整无缺的特点。

其次，数学课堂要体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，我们一贯倡导启发式教学，反对注入式教学，因此，课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。

以学生为主体就是要把学生当作学习的主人，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐学、好学，学得轻松愉快。

以教师为主导就是要把教师当作引路人，教师要充分做好向导的角色，尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。

再次，数学课堂要有较强的操作性，教学结构最终是要应用于实际教学，所以要科学合理，符合学生的学习规律、学习习惯，适合教师的具体操作，科学合理，在一定程度上要能归纳总结出带有普遍意义的教学模式。

第四、课堂教学方法和手段

教学要因材施教，教学的方法要多样化，还要适当的运用现代化的教学手段。

这样才能更好的把知识传达给学生。

在低年级的教学中，还要抓住孩子的特点—好奇心重，通过趣味的游戏加强学生的兴趣，让他们喜欢上课，喜欢这些数字的游戏。

兴趣是最好的老师。

所以要注重培养孩子的兴趣。

而且要经常强化训练，对于那些诸如乘法表，加法表之类的基本公式进行不断强化。

最后，要通过同学之间的比拼心里和孩子们的表现心里，设定有一定难度的题目进行拔高，锻炼孩子们进行心算和口算。

第五、要看教师的教学基本功

教学基本功包括教师的课堂板书，教师的教态和教师的语言等。

课堂板书要整洁美观，安排合理，看了一目了然。

教师的教态应该是自然不做作，仪表要端庄，举止要从容。

对于语言也是很重要的，我们应该用普通话，特别是数学课，语言要科学准确，声音的高低要适宜，快慢要适度。

第六、看课堂教学效果

小学数学是一门基础性学科，在教学中，教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果至关重要。

因为，这是衡量课堂教学实效的一个重要指标，向课堂要效果是我们每一位教师一直关注并执着追求的目标。

那么课堂上就要建立良好师生关系，营造宽松的学习环境，营造和谐、愉悦的课堂氛围。

例如《比高矮》，课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。

一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。

大大提高了课堂学习效率。

还有我们教学要形成自己的教学特色，有自己的特点和风格,在教学设计上给你耳目一新的感觉。

总而言之，一堂课的好与坏要体现在学生上，如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的课。

我们要打破传统的评课方式，不要拘泥形式，充分让学生参与到课堂上来，极大限度地发挥学生的主观能动性。

我们要把评课成为大家汲取知识、提高教学水平的有意思的活动，使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。

如何在数学教学中进行有效的课堂评价

一、教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。

因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。

所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。

特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。

所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他（她）的问题

还有其他的答案吗

这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。

另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言,以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。

二、在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

在以往传统的课堂教学中，学生是接受知识的被动者，即老师怎么说，学生就怎么做，而学生的创造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。

每一个人都有创造的欲望和享受创造后的无比喜悦之情，因此本人认为在课堂上，教师要想方设法挖掘学生的创造潜能很重要，这样可以大大提高学生学习数学兴趣。

如：我在教长方形面积的计算时，考虑到学生对长方形的特征已有所了解，所以课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生按课本上的数据去计算，而是让学生找出教室内长方形的物体，并且让学生自由组合，动手测量长方形物体的长与宽及收集数据，然后经小组讨论后，再计算出结果。

这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验，真正享受到了创造的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学好数学的自信心。

三、把课堂引向生活，让学生在生活中感知数学。

一直以来，学生都认为数学知识枯燥无味，大部分老师也认为数学课堂教学很难提高学生的学习兴趣，课堂教学效果不是太好。

那原因在哪呢

本人认为：主要是数学的课堂教学与生活实际联系的缺乏，俗话说：生活是智慧与知识之源泉，数学课堂教学如果完全脱离了生活，学生对学习数学知识显然感到枯燥无味和厌倦。

因此，在平时的数学课堂教学中，我很注重数学知识与生活的联系，创设亲切、自然与生活密切相关的一些问题情境，以此来激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习过程中来。

因为我们学校的学生都是来自农村的孩子，而农村学校教学设备不太建全，而在校园中玩玻璃球比赛是孩子们最喜欢的游戏了，所以我教三年级《统计与可能性》这部分内容时，我就把玻璃球当做教具，告诉学生游戏的规则：在口袋中装有红、黄两种相等的玻璃球，要求学生每次摸1个球，摸出以后，再把球放回袋中，一共摸40次，还要把每次摸到的颜色球用画正字的方法记录在《摸球记录表》里，然后分别统计摸到红、黄球的次数，并填入《摸球结果统计表》中。

这样，不管尖子生或学困生，他们都兴趣十足并带着一种轻松自如，颇有兴趣的心态投入到新课的学习中，他们两人一组自己去操作，去思考，这样也让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

整节课中学生的学习情绪高涨，学习效果也非常不错。

这也让我深深体会到教学时把课堂引向生活，让学生在生活中（玩中）感知数学，这样不但能促进学生学习的积极性，而具能取得意料不到教学效果。

教学法专家不是说过：评课堂教学方法不能只考虑教师怎么教，而要时时想着是否能引起学生的学习愿望，是否有助于学生掌握正确的学习方法。

而评价一堂课成功与否，主要看教学效果如何。

要看教师的教学是否体现了全新的教育思想，是否达到了教学目的，是否完成了教学任务，所以我认为小学数学课堂教学要做到有效评价也离不开我以上所述的三个观点。