长句子反问句怎么写(长句子反问句)

反问句是中小学生写作文的一大法宝，很多同学不知道的技巧

作者：毛志杰

导读：你真的会用“反问句”写作文吗？看了这篇写作技巧的文章再下结论吧。

中小学生在日常写作文时，最爱用的修辞手法就是用陈述句来表明一件事情或意见。

但是，陈述句过多，作文就显得平铺直叙，缺少了一些于爆发点。

而能在作文中巧用“反问句”的修辞手法，则可以增加作文的可读性。

1、 反问句，你难道没用过吗？

其实，在日常对话中，为了表明自己强烈的情绪，大家经常采取反问的语言。

比如说：你怎么能容忍他吃你的零食呢？你难道不知道错吗？你难道不是大家的朋友吗？……

这比用“你不该让他吃你的零食、你错了、你是大家的朋友”陈述句的形式更能起到加强语气的作用。

而在写作文时，大家好象得了健忘症，将这么好的表达形式弃之脑后，这怎么可以呢？

上面“反问句，你难道没用过吗？”这句话就是一个反问句的例子，比用“大家要记得用反问句的表达形式”效果更好吧！

在作文中适当运用“反问句”可以激发出读者感情，增强作文的气势与说服力。

2、 如何锻炼“反问句”的写作方法？

锻炼“反问句”写作方法的最好方式就是“陈述句转反问句”。

在写作文时，有意识地考虑“这句话是不是可以用反问句呢”，这样就会在思维中形成一个“反问句”的习惯，时间长了，熟练运用反问句就不成问题了。

当然，具体的“陈述句转反问句”属于语文基础知识，在这里不再赘述。

3、 哪些情景下适合运用“反问句”？

在写作文时，“反问句”也不能滥用，一般来说，在遇到以下“语境”时，可以考虑运用反问句来表达：

强烈的肯定时、表达不满时、加强语气时、想引起反思时、明知故问时……，诸如此类的作文情景。

最后要提醒的时，反问句结尾不一定要用问号，有些句子也可以用感叹号结尾，比如说：我讲这么多，你难道还不懂反问句的用法吗！

反问句是中小学生写作文的一大法宝，很多同学不知道的技巧

作者：毛志杰

导读：你真的会用“反问句”写作文吗？看了这篇写作技巧的文章再下结论吧。

中小学生在日常写作文时，最爱用的修辞手法就是用陈述句来表明一件事情或意见。

但是，陈述句过多，作文就显得平铺直叙，缺少了一些于爆发点。

而能在作文中巧用“反问句”的修辞手法，则可以增加作文的可读性。

1、 反问句，你难道没用过吗？

其实，在日常对话中，为了表明自己强烈的情绪，大家经常采取反问的语言。

比如说：你怎么能容忍他吃你的零食呢？你难道不知道错吗？你难道不是大家的朋友吗？……

这比用“你不该让他吃你的零食、你错了、你是大家的朋友”陈述句的形式更能起到加强语气的作用。

而在写作文时，大家好象得了健忘症，将这么好的表达形式弃之脑后，这怎么可以呢？

上面“反问句，你难道没用过吗？”这句话就是一个反问句的例子，比用“大家要记得用反问句的表达形式”效果更好吧！

在作文中适当运用“反问句”可以激发出读者感情，增强作文的气势与说服力。

2、 如何锻炼“反问句”的写作方法？

锻炼“反问句”写作方法的最好方式就是“陈述句转反问句”。

在写作文时，有意识地考虑“这句话是不是可以用反问句呢”，这样就会在思维中形成一个“反问句”的习惯，时间长了，熟练运用反问句就不成问题了。

当然，具体的“陈述句转反问句”属于语文基础知识，在这里不再赘述。

3、 哪些情景下适合运用“反问句”？

在写作文时，“反问句”也不能滥用，一般来说，在遇到以下“语境”时，可以考虑运用反问句来表达：

强烈的肯定时、表达不满时、加强语气时、想引起反思时、明知故问时……，诸如此类的作文情景。

最后要提醒的时，反问句结尾不一定要用问号，有些句子也可以用感叹号结尾，比如说：我讲这么多，你难道还不懂反问句的用法吗！

反问句改陈述句

反问句改陈述句四步法

托福写作：写作中应该如何巧妙使用反问句？

如何使用反问句这一直是许多考托小伙伴的困扰，那到底有没有用呢？首先可以肯定的一点是托福写作中使用反问句肯定是有好处的，但是一定要保证用的对，才能为文章增色。下面，超学君带大家起来看看托福写作中如何使用反问句。

01

通过官方评定来看写作中的反问句

通过官方的评分细节，来说明态度及其反问句使用的意义。首先，我们看看官方对反问句是什么的态度。

”The writer's language is fluent, accurate, and varied enough to effectively support the progression and connection of ideas. There is a variety of sentence structures, including rhetorical questions.“

显然我们可以了解到评卷人把反问句看做加分点!

02

写作中反问句使用案例分析

我们可以从上面官方给出来的点评得知，反问句的使用确实可以加分。因为通常考生会觉得反问句很难加入写作中，尤其是对论述形式的写作。但我们可以从上面的信息了解到至少评卷人把上述段落中的反问句视作一种“句型变化”而加以肯定和褒扬。先来看在托福Official Guide里备受评卷人赞誉的反问句的实例。

在原文第四段中，为了说明honesty的重要性作者是这样写的：

In any relationship of mine, I would wish that first of all, the person I'm dealing with is honest.Even though s/he thinks that s/he did something wrong that I wouldn't like,s/he'd better tell me the truth and not lie about it. Later on if I find out about a lie or hear the truth from someone else, that'd be much more unpleasant. In that case how can I ever believe or trust that person again?How can I ever believe that this person has enough confidence in me to forgive him/her and carry on with the relationship from there...

上文的表态的意思可以理解为提出问题不需要回答，而这个问题只是更加强调作者的立场。因此我们可以发现考官对于反问句的使用是非常认同而且鼓励的。考生们也很担心自己写的反问句是不是老外眼中的那种反问句。

因此整理了一下国外关于反问句的定义，如下：

A rhetorical question is a figure of speech in the form of a question that is asked to make a point rather than to elicit an answer. Though a rhetorical question does not require a direct answer, in many cases it may be intended to start a discussion or at least draw an acknowledgement that the listener understands the intended message.

通过上文对反问句的定义，我们可以很明确告诉大家，反问句就是这样写的，不要在担心。

此外，也为大家分析一下反问句为什么能够收到评卷人的赞誉而得到加分？这就要从托福作文的评分标准说起了。

托福Official Guide里面对于高分作文的要求(Scoring Rubic)描述如下：

Effectively addresses the topic and task

Is well organized and well developed, appropriate explanations, exemplifications, and / or details

Display Unity, progression, and coherence

Display consistent use of language,demonstrating syntactic variety, appropriate word choice, and idiomaticity

我们可以从上述的高分作文要求得知，考生使用的反问句完全是符合要求的，并且能够帮生在句式结构上也加分不少。其实，除了体现“句型变化”，合理使用rhetorical question还能帮助我们满足评分标准第一条的要求“effectively addresses the topic and task”。

事实上，反问句不仅能够有效的回应主题，还能强调作者的观点从而获得读者的认同。同时我们也能知道，反问句的使用，尤其是设问的合理使用还能起到很好的衔接作用，也就是符合上述条件的第三条。

03

托福写作反问句使用总结

因此，总结反问句作用如下：

1.Emphasize a point强调重点

2.Persuade powerfully说服有利

3.Influence subtly影响深远

4.Provoke thinking激发思维

5.Help smooth transition合理承接上下文

以上就是小编为大家整理的关于托福写作中反问句的使用方法，所以从上文中我们可以看到，合理使用反问句对于托福写作提升是有帮助的，希望大家能够积累学习，小编预祝大家取得理想的托福写作成绩！

好了，今天的内容就到这里了，希望以上的内容能够对你有所帮助！如果你在留学备考期间还有什么疑问，欢迎随时咨询我们，超学君做你备考路上最好的伙伴！

参考推荐：www.chaojixuezhang

《海底两万里》上部《第五章尼德·兰的怒气》好句摘抄及赏析

1.从那硬邦邦的地板上起来，我顿感头脑清醒，精力充沛多了，我是第一个醒过来的。于是，我再次把这间牢房仔细察看起来。

赏析：在精神高度紧张的情况下，阿龙纳斯教授难以安然入睡，仔细观察周围环境表现出阿龙纳斯教授对周围环境依然是高度警惕的状态，认为依然存在可能的危险。

2.因此，当务之急是要给我们的牢房换换空气，而且，这艘潜水艇大概也该换换空气了。它是用化学的方法获取空气的吗？是用氯酸钾加热释放出氧气，还是通过氢氧化钾吸收二氧化碳？如果是这样，它就得同陆地保持某种联系，以获取这类操作所必需的原料。或许它只是利用高气压将空气储存在储气罐里，然后根据船上人员的需要再将空气释放出来？这也有可能。或许更方便、更经济，而同时又是更具可能性的方法，就像鲸鱼一样，仅仅浮出水面呼吸，每隔二十四小时换一次空气。不管用哪一种方法，为了慎重起见，我认为现在都该马上使用了。

赏析：心理描写，突出阿龙纳斯此时紧张的心情以及他对于任何可能出现的情况都要想出对策的内心想法。

3.“但是，阿龙纳斯先生，我完全不知道现在是几点钟了，这至少也该是吃晚饭的时候了吧？”

赏析：语言描写，体现出与阿龙纳斯教授相比，尼德·兰是一个胸无城府的鱼叉手。

4.尼德·兰抗争着说：“管它午饭晚饭，管他送来什么餐。”

赏析：语言描写，表达出尼德·兰内心的怒气，为后文尼德·兰攻击侍者的情节做铺垫。

5.“当然可以出出气！这样就已经不错了。阿龙纳斯先生，您认为他们会不会将我们长久地关在这个铁盒子里呢？”

赏析：语言描写，体现出尼德·兰不仅胸无城府，对当前形势没有一个清晰理智的认识，而且易怒，无法控制住自己的脾气；为后文尼德·兰因暴怒几乎失手杀死一位侍者的情节做铺垫。

6.“说得很有道理，兰师傅，”我应声道，“可是，就我所知，人家还没有向我们提出过这方面建议。因此，在情况没有出现的时候就来讨论对策是没有用的。我再说一遍，我们得等待，伺机行事，不要没事找事了。”

赏析：语言描写，表明阿龙纳斯教授是个头脑清晰、在面对未知且存在危险的情况时依然能冷静思考问题的人；“说得很有道理”表明阿龙纳斯教授看出了尼德·兰易怒的特点，在尝试安抚他。

7.“不过，我请求你，在这种机会到来之前，千万得忍耐。我们只能依计行事，光靠发火是创造不出有利时机的。”“我答应您，教授先生。”尼德·兰带着一种让人不太放心的语气回答道。

赏析：通过对人物语言的描写，直接表现出阿龙纳斯教授已经意识到尼德·兰易怒的特点可能会为他们招致麻烦。

8.我渐渐地听到他喉咙里嘟噜出阵阵咒骂声，而且看见他的动作越来越带有威胁性。他站立起来，用脚踢着墙壁，并且还用拳头敲。

赏析：一系列动作描写将尼德·兰的怒气刻画得极为生动，虽然尼德·兰表面上答应平息自己的怒火，但实际上怒火愈演愈烈，为后文尼德·兰几乎将侍者掐死的情节做铺垫。

9.来不及上前拦阻，我们的这位加拿大人就已经向那个可怜人猛扑了过去，并将他打倒在地，扼住了他的喉咙。这位侍者被尼德.兰那有力的大手掐得连气都喘不过来。

赏析：承上文的铺垫，尼德·兰已经怒火中烧，难以平息；同时间接刻画出尼德·兰的胸无城府，做事只图一时爽快、不计后果的性格特点。

10.片刻沉默以后，他才用一种平静的、富有感染力的声音说道：“先生们，我会说法语、英语、德语和拉丁语。我本来可以在我们初次会面的时候就回答你们，但我想先认识你们，然后再考虑。你们的经历被复述了四遍，内容完全一样，这使我确信了你们的身份。”

赏析：直接引用人物的语言，刻画出船长极有城府、心思细腻又善于伪装的人物特点；同时侧面证实阿龙纳斯教授对人物的观察与推理很到位。

11.这人说起法语来流畅自如，不带一点儿口音，但我还是“感觉”不出他是我的一位同胞。

赏析：用词精准，“感觉”二字表明阿龙纳斯教授并没有因为对方可以讲一口纯正的法语而放松警惕，他依然处于高度紧张的状态，视对方为“敌人”，可能随时会带来危险。

12.“不是故意的？”这人把声调稍稍提高了一点反问道，“‘林肯号’舰在海上四处追我，这不是故意的吗？你们登上这艘驱逐舰，这不是故意的吗？你们的炮弹打在我船身上，这不是故意的吗？尼德·兰师傅用鱼叉叉我，这也不是故意的吗？”

赏析：同时引用反问和排比，增强船长说话时的语势，突出表明船长对于“林肯号”捕杀他们的行为感到很恼火，而且突显出船长非常不认同阿龙纳斯教授刚才无力的反驳。

13.船长的嘴角出现了一丝的微笑，接着，他换了一种较为温和的语气：“阿龙纳斯先生，”他回答说，“您敢肯定您那驱逐舰追逐和炮击的不是一艘潜水艇，而只是一只海怪吗？”

赏析：动作描写，“微笑”“温和”体现出船长的傲慢、自负和居高临下。

14.“先生，您可要明白，”这个陌生人继续说道，“我有权把你们当敌人对待。”

赏析：人物语言直接表明船长对于阿龙纳斯教授一行三人的不屑与轻视，体现出船长的高傲，也侧面证实阿龙教授在初见船长时对他性格的揣测是正确的；阿龙纳斯教授没有称他为船长，而是用“陌生人”代之，体现出阿龙纳斯教授此时内心也对船长极为不满，对他的态度和威胁极为鄙视。

15.我没有回答，一旦到了武力可以推翻最强有力的理由的时候，讨论这类话题还有什么意义呢？

赏析：反问句强调阿龙纳斯教授不屑应对来自船长的威胁，也表明他认识到船长的傲慢将会成为可能存在的危险因素。

16.这难道不是我的权利吗？

赏析：继续引用反问句，再次强调船长的傲慢、居高临下和不尊重生命甚至有一些愤世嫉俗的心理。

17.“这兴许是野蛮人的权利，”我回答说，“这不是文明人的权利。”“教授先生，”船长生气了，他反驳道，“我不是您所说的文明人！为了我个人才有权感觉到的理由，我已经同整个人类社会决裂了。我奉劝您永远都不要在我面前提及这些东西！”

赏析：语言描写，表达出阿龙纳斯教授在一连串居高临下的反问下掩饰不住的愤怒，也表达出了阿龙纳斯教授对船长的鄙视。

18.“说吧，先生，”我答道，“我想这一定是一个正直人所能接受的条件吧？”

赏析：“正直人”是阿龙纳斯教授在谈判上的语言技巧，他看穿了船长的傲慢和好面子，“正直人”的说法使得船长不得不抛出一个对阿龙纳斯教授一行人来说相对合理的条件。

19.“这样做了，我负一切责任，一切都与你们毫无相关，因为我不能让你们看见不该你们看的东西。你们可以接纳这种条件吗？”

赏析：表明船长并不想让外人来窥探潜艇的秘密；最后的疑问句也表明在面对潜艇的秘密的话题时，船长有些心虚和不自然，一反刚才傲慢的姿态。

20.如此看来，船上一定有一些离奇的事情发生，而且是遵循社会法规的人们所不该看到的！在将来我会碰到的种种意想不到的事件之中，眼前这件事就应该是没有一丝一毫问题的事情了。于是，我便应答道。

赏析：心理描写，船长的话勾起了阿龙纳斯教授探索潜艇秘密的好奇心，迫于当前形势，阿龙纳斯教授暂且接受了船长的条件。

21.“是的，先生。这只不过是使您抛弃了世俗的羁绊罢了，可人们还以为那是自由呢。这么做也许还不至于像您想象的那么难受吧！”

赏析：语言描写，将船长愤世嫉俗、几乎不近人情的心理刻画得淋漓尽致，激发读者的好奇心：是什么导致船长会产生这样的心理，使船长对外界人类社会如此愤怒，反应如此强烈。

22.“啊，”尼德.兰吼了起来，“我可不能保证我不设法逃走！”

赏析：语言描写，再次体现出尼德·兰的胸无城府，一点儿也不冷静，将自己内心的想法和盘托出。

23.“我不要求你保证，兰师傅。”船长冷漠地答道。

赏析：语言描写，“冷漠”表明船长并没有将尼德·兰这样没有头脑的人放在眼里，表现出船长对尼德·兰的不屑。

24.“不，先生。这便是仁慈！你们是我的战俘，我的一句话就能把你们重新扔到海底下去，但我还是留下了你们！你们攻击过我，你们是来窃取世上没人应该知道的秘密，这就是我一生的秘密。你们以为我会把你们送回到那同我再也没有关系的陆地上去吗？绝无可能！我留住你们，并非为了你们，而是为着我自己！”

赏析：语言描写，愤怒使船长不再冷静，泄露了自己内心的情绪，同时证明船长极度保护他的秘密。

25.“不需要任何承诺，先生。”这位陌生人答。

赏析：用词精准，再次引用“陌生人”，表明阿龙纳斯教授对船长不再尊重，充满了蔑视。

26.接着，他以一种比较温和的口吻再次说道：“现在，您得让我说完我想要对您说的话。我了解您，阿龙纳斯先生。您与您的同伴不一样，您恐怕不会极力抱怨将您同我的命运连在一起的偶然机会吧。在我用于我喜欢的研究的书籍当中，您将会发现您出版的那本关于海洋深处的著作。我常常阅读这本书。您的著作包括了陆地上的科学所能涉及的一切，但您并不是什么都懂，什么都见过。因此请让我对您说，教授先生，您将不会后悔您在我船上度过的时光。您将会到那奇异的王国中漫游。奇怪、惊愕或许会成为您的心理常态。那不断呈现在您眼前的景象将会使您百看不厌。在我下一次环游海底世界的时候——也许是最后一次，谁晓得呢——我会在我多次走过的海洋深处重新看见我曾经研究过的一切，您也将成为我科学研究的同伴。从这一天起，您将进入一种新的环境中去，您将看见谁都未曾见着的东西——我和我的同伴们除外——正是由于我，我们这颗星球将会向您揭示它最后的秘密。”

赏析：语言描写，暗示后文将围绕探索海底未知世界的主题展开。

27.所以，我只是做了如下这般答复：“先生，虽然您已经同人类断绝了关系，但我想您并没有否认人类的情感。我们是被您好心收留到船上来的遭难者，这一点我们是不会忘记的。至于我，我不会不承认，要是对于科学的兴趣能让人放弃自由的需要，那么，我们之间的相遇就将会使我得到巨大的补偿。”

赏析：语言描写，这段回应体现了阿龙纳斯教授时尼摩船长给出的懂慢产生了动摇，双方之间的氛围暂时得到了缓和。

28.我全都品尝了一遍，而尼摩船长那些叫人难以置信的故事把我给迷住了。

赏析：直抒胸臆，表明阿龙纳斯教授已经彻底动摇，要开启海底探险之旅了。

29.“是的，我爱大海。海就是一切！它占地球面积的十分之七。它的气息纯洁、健康。大海是自然界的巨大储存库。在海面上，他们还可以使用某些极不公正的权力，相互攻击，相互吞噬，把陆地上的种种带到那里。然而，在海平面以下三十英尺的地方，他们的权力终止了，他们的影响消失了，他们的威势荡然无存了！啊！先生，要生活，就生活在海中吧。唯有在海洋中才有独立，在这里我是自由自在的！”

赏析：语言描写，体现出尼摩船长对海底发自内心的热爱，这点尼摩船长与阿龙纳斯教授有共同爱好，双方关系进一步缓和。

30.我因祸得福。“鹦鹉螺号”上的一切跟大海一样，神秘地吸引着我，我迫不及待地跟随尼摩船长参观去了。

赏析：直抒胸臆，从最初的紧张忌惮，到之后的紧张对峙、对尼摩船长的不屑一顾，再到最后的“因祸得福”，阿龙纳斯教授的心理逐渐发生变化，与尼摩船长的关系也在逐渐缓和；承接下文阿龙纳斯教授探索潜艇秘密的情节，激发读者阅读兴趣。