读书时的动作句子摘抄(读书时的动作句子)

随笔| 阅读的姿势

最近一年又开始频繁地购买纸质书。所谓频繁，应该是每个月一本的速度。与十年前相比，这个购买的速度与数量实在是少了许多。然而，与最近几年相比，却又变得密集与快速了。书架上的藏书，又开始增加了，订制新书架的计划又开始列上议事日程。

去年年底购买了赵柏田先生的著作《极致审美》。它是近年来读到最好的一本书。文字极具张力，书写的每一个人物都极其丰满、厚重，令人击节赞叹——无论是晚明著名收藏家项元汴，还是剧作家屠隆，还是说书人柳敬亭，还是痴恋《牡丹亭》的年轻女子冯小青……

文字是有灵魂的。有些写作者，能让文字力透纸背，更能让它像一道闪电般击中人心深处。

《极致审美》读得很慢，很郑重其事。因为没有那么整块的时间去阅读，只能挑取相对完整的时间段，安安静静地坐在那里，边喝茶，边阅读。而且，也没有去看纸质书。纸质书是用来收藏的，它的印刷很精美，但字体太小。人到中年，眼睛也已开始老去，看着看着，字就花了。在微信读书看电子版刚刚好。字体可随自己的喜好无限放大，背景也可以换作更为护眼的模板。有时间的时候，坐下来就可以读。喝茶，细读。以最郑重的姿势。

什么是最郑重的姿势呢？或许，是坐在桌前，以手支颐。就像年少时，无数次阅读时的姿势。

回想起来，少女时代，读书的时候基本上就是坐在桌前，端端正正，认认真真，看完书中的每一个字。那时，没有电子游戏，没有电动玩具，对于喜欢宅家的人而言，读书是了解世界的最好方式。家里有一整面墙的书，都是爸爸妈妈历年所购。有小说，有字典，有历史，有文献……每一本书的扉页，都有他们的亲笔签名。爸爸的字迹笔力厚重、斜逸横飞；妈妈的字迹娟秀灵巧，端丽清新。后来，我也习惯于在每一本书的扉页留下自己的签名——年代、姓名、购书时的心情……从稚拙，到成熟。如今，我的书也已成为一面墙，一面可爱的书墙。

只要痴于阅读，家里的这些书足以成为一片海洋，足以让少女时的我在里面徜徉。

你一定难以想象，有人读中国文学史会像读言情小说般津津有味；你也一定难以想象，有人读新华字典也会上瘾。还有，好几十本一套的台湾繁体字版诺贝尔文学奖读起来也能令人如痴如醉……

所有这些阅读，都是坐在桌前完成的。这样更容易专注，也更能体现读者对作者的尊重。

也有躺着看书的时候。这时多半是在读闲书。像琼瑶女士的言情小说，金庸、梁羽生的武侠小说。还有诸如严沁、席娟、温瑞安、云中岳……的各种杂书。直到现在还有看杂书的习惯，因为不用费脑，不用思考问题。只是过了看言情小说和武侠小说的年纪，看的是一些轻阅读的小读物罢了。尤其喜欢带美丽插图的小开本读物，读着轻松、有美感，能体会到生活的美好。

自从去年年底买了小米的平板之后，下载了微信读书。此后，每天早晨在老公送我来上班的路上，会打开微信读书，在十几分钟的路程里读上那么一段。就是那一小段时光，宁静、简单、惬意、充实。隔了一段时间再去回望，竟油然而生出浓浓的幸福感。也正是这每天的一小段时光，让我完成了对一些小书的阅读，并积累了无数的诗意。

有些人说：我讨厌看书，不想动脑。我就爱撸串儿，就爱逛商场，就想躺平。

可是，也有一些人，是醉在书里的。有朋友每天上班只要没事，就会读会儿书。她会习惯性地给书穿上衣服，有人问起读什么书，笑笑就算回答。读书是很私人的感受，自己体悟就行了，没必要用它来包装自己。

昨天有位女友发微信，觉得生活无聊。日复一日，内容全都重复，没有一点。我回复“读书”二字，她不置可否。可是，读书是我不竭的生命之泉啊。我对它如醉如痴。它让我不寂寞，它让我懂生活。

不想说话的时候就去读书。对人失望的时候就去读书。觉得匮乏的时候就去读书。深感自我浅薄的时候也去读书。

最喜欢的阅读角是书桌旁的懒人沙发。是茶桌。是吊椅。哪怕只看一小会儿，就好。

最近的阅读方向，越来越倾向于人文、历史、艺术、哲学、宗教。所以，精神也变得越来越自由，越来越潇洒，越来越不拘一格。

读完《极致审美》，还有一排长长的书单。先读《额尔古纳河右岸》，再读《南渡北归》，再读《重走：在公路、河流和驿道上寻找西南联大》，再读《巨流河》……

最近对抗战期间西南联大的历史非常感兴趣，对那一代知识分子在战争中的个人选择非常关注。这将是一次深入的阅读与研究，这让我觉得兴奋。

这样的阅读，丝毫不会让人觉得生命乏味、无聊，了无生意。

人只有爱着什么，生命才会变得有重量、有质感。

当然，我会安安静静、端端正正地坐在那里，阅读，以我自己认为最具敬意的一种姿势，面对每一本书的作者。

读书时那些惊艳的摘抄（一）

1.一切伟大的德行都有荒谬的一面

2.年轻时，我们向众生索要他们能力范围之外的:友谊长存，热情不灭。如今，我明白只能要求对方能力范围之内:作伴就好，不用说话。而他们的情感，友谊和操守，在我眼中仍完全是一种奇迹，是思惠的完全表现。

3.这个世界的悲惨和伟大:不给我们任何真相，但有许多爱。荒谬当道，爱拯救之。

——《加缪笔记》

4.当代精神面临的最严肃的问题是:随波逐流

——《堕落》

5.我们很少信任比我们好的人，宁肯避免与他们来往。相反，我们常对与我们相似、和我们有着共同弱点的人吐露心迹。我们并不希望改掉弱点，只希望收到怜悯与鼓励。

——《夏日集》

6.在隆冬，我终于知道，我身上有一个不可战胜的夏天

——《反抗者》

7.对未来真正的慷慨，是把一切都献给现在。

——《局外人》

8.当我听某个人说话听烦了，想要摆脱他时，就装出欣然同意的样子

——《卡利古拉》

9.我可以否认一样东西，但不一定非要诋毁它，或者剥夺别人相信的权利。

——《鼠疫》

小学三年级语文园地一：分层作业（附答案）

语文园地一 分层作业

一、读拼音，写词语。

huāng yě tiào wǔ kuáng huān néng gòu

shuāng bì fá zhàn fàng jià hù xiāng

二、用“√"给下列加点字选择正确的读音。

傣族（tài dǎi） 粗壮（zú cū） 飘扬（yán yáng） 阿昌族（chāng cāng）

坪坝（bà bèi） 洁白（jiè jié） 摔跤（jiāo jiao） 做游戏（yoú yóu）

三、辨字组词。

壁( ) 裳( ) 扬( ) 猜( ) 笛( )

臂( ) 赏( ) 杨( ) 清( ) 宙( )

四、照样子，写词语，并运用恰当的词语填一填。

粉红（表示颜色的词语）： 、 、 。

写出两个带“一”字的成语： 、 、 。

写出两个ABAC式的成语： 、 、 。

一群一群的花 的山 的小河 的白云

湿润的东风 的学校 的花朵 的树林

五、先将下列成语补充完整，再按要求做题。

摇( )晃( ) 披( )散( ) 提( )吊( )

张( )舞( ) 口( )舌( ) 眼( )手( )

手( )脚( ) 面( )耳( ) 眉( )眼( )

（1）我发现每个成语都与人体的 有关。这样的成语我还能再写出两个： 、 。

（2）选词填空。

①豆豆打碎了妈妈心爱的花瓶，怕妈妈发现之后责备她，一直 。

②今天客人很多，店主有些 ，幸亏来帮忙的阿姨 。

六、日积月累。（默写古诗并回答问题）

所 见

， 。

， 。

这首诗是清代诗人 写的。整首诗描绘了由 、 、 、

等组成鲜活生动的画面，让我们看到一个 的牧童。

七、积累运用有新鲜感的句子。

1．雨一来，他们便放假了。（照样子，写一写）

（1）太阳一出来，他们 。

（2）风一吹，那些花朵 。

2．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话赋予了东风人的情态，写出了东风吹过荒野的动态。请你仿照这种形式来改写下面的句子。花儿开放了。

3.古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

这句话描写了边疆小学的风景，我能把句中的名词找出来。

4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

这句话描写了花的宴会，我会把表示动作的词找出来。

5.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

“ ”一词写出了同学们读书时自得其乐、自以为是的样子；“

”一词写出了课堂里十分安静的情景。

八、课文直通车。

1.课文《大青树下的小学》通过描写 的情景，反映了孩子们 ，体现了 ，同时也抒发了作者 之情。

2.《花的学校》作者是________，享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文学奖，出版过《________》《________》等五十多部诗集。本文选自他的儿童散文诗集《________》。（ ）

3. 课文《不懂就要问》讲的是 小时候 的故事。他不仅会 ，会 ，还知道 。遇到不懂的问题，他不怕挨打，敢于 。

九、阅读课内片段，完成练习。

《花的学校》节选

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风________荒野，在竹林中________口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上________地跳舞。

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1．仿写词语。

①一群一群（ABAB）： 、 、

②急急忙忙（AABB）： 、 、

2．在横线上填上合适的词语。

荒野 口笛 地跳舞

3．短文中的他们指谁？

4．“地下的学校”的含义是什么？

5．为什么说“雨一来，他们便放假了”？

十、课外阅读。

欢乐的校园

我们的校园四季都充满了欢乐。

春天，同学们一大早就来到学校，老远就能听见琅琅的读书声；夏天，大家在树下一边乘凉，一边讲着有趣的故事；秋天，大家一起跳皮筋、打球；冬天，雪花飘飘，大地披上银色的衣裳，同学们一起打雪仗、堆雪人。

我们的校园处处都有欢乐。校园像录音机一样，录下了我们的读书声和笑声；校园又像摄像机一样，拍下了我们天真、可爱的样子。

我们爱我们的校园，它是我们成长的摇篮。

1．根据短文内容连一连。

琅琅的 故事

银色的 读书声

有趣的 衣裳

2．我会根据短文内容来填空。

“我们”的校园一年四季都 。春天，同学们在校园里 ；夏天，同学们在校园里 ；秋天，同学们在校园里 ；冬天，同学们在校园里 。“我们”爱“我们”的校园，它是“我们” 。

3．文章是围绕哪句话写的？表达了作者怎样的思想感情？

4．短文中的校园充满了欢乐，你的校园是怎样的呢？请用几句话描写一下你的校园吧。

十一、拓展练习。

1.暑假爸爸带园园去游乐场，阅读门票上的内容，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）本门票的游玩地点是长隆飞鸟乐园。 ( )

（2）*“全票”的购买对象仅限于成人。 ( )

（3）园园身高1.2米，她可以跟着爸爸一起免费入园游玩。 ( )

（4）“长者票”对于全票来说，是有一定优惠的。 ( )

2.照样子，给下列兴趣小组分别取个响亮的名字。

巧手剪纸组　 ( ) 　 ( )

参考答案

【基础巩固】

一、荒野 跳舞 狂欢 能够 双臂 罚站 放假 互相

二、dǎi cū yáng chāng bà jié jiāo yóu

三、墙壁 衣裳 发扬 猜测 笛子 双臂 观赏 杨树 清水 宇宙

四、金黄 雪白 天蓝 一针见血 一意孤行 一声不响 不屈不挠 再接再厉 自由自在 一座一座 一条一条 一朵一朵 美丽 鲜艳 茂密

五、头 脑 头 发 心 胆 牙 爪 干 燥 疾 快 忙 乱 红 赤 开 笑 人体部位 虎头虎脑 亲如手足 提心吊胆 手忙脚乱 眼疾手快

六、 牧童骑黄牛 歌声振林樾 意欲捕蝉鸣 忽然闭口立 袁牧 牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 天真活泼

七、1.便露出了笑脸 便跳起了舞 2.美丽的花儿被春风一吹，便绽开了笑脸。3.铜钟；大青树；枝干；凤尾竹；影子；粉墙 4.跑出来；跳舞；狂欢 5.摇头晃脑 鸦雀无声

八、1.西南边疆一所民族小学里 幸福的学习生活 祖国各民族之间的友爱和团结 自豪与赞美 2.泰戈尔、飞鸟集、园丁集、新月集 3. 读书 念书 背诵 不懂就要问 请教先生

【能力提升】

课内阅读

九、1．一条一条 一道一道 一片一片 明明白白 清清楚楚 高高兴兴 2．走过 吹着 狂欢 3．花儿 4．“地下学校”是指“不自由的（或毫无乐趣的） 读书生活”。 5.雨水滋润着花儿生长，犹如花儿的母亲。花儿放假是为了与母亲交流。

课外阅读

十、1． 2．充满了欢乐 读书 乘凉、讲故事 跳皮筋、打球 打雪仗、堆雪人 成长的摇篮 3．我们的校园四季都充满了欢乐。表达了作者对校园的喜爱之情。 4．我们学校就像一个大花园，多么美丽，多么可爱，我们在这里茁壮成长。校园里有迷人的四季；桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。

【拓展延伸】

十一、1．√ 2．× 3．× 4．√

2.百灵鸟合唱组 翩翩舞蹈组

创意贴:今年迎世界读书日活动创意4案例(附历年的15个创意)

创意贴:今年迎世界读书日活动创意4案例(附历年的15个创意)

导读:笔者对指导学校课外阅读颇有偏爱，持续研究已达二十余年，近十余年在每个世界读书日到来之际，笔者都会在我的实验校研发与实施创意活动，先后累积创意案例达15个，愿与同行分享交流。

在阅读、借鉴阅读案例基础上，今年笔者又整理、改编了4个案例。

创意案例1:《争创书香校园、争当阅读之星暨“三全″阅读启动仪式》创意策划案

创意背景:八部委发布《全国青少年学生读书行动实施方案》，书香河南工程启动，教育部把读书列为年度重点工作、新课标单列整本书学习任务群。

主题:营造书香氛围，争创书香校园、争当阅读之星

活动程序:

1、从四大名著中选择三国演义、红楼梦主题曲拉开序幕；

2、参会师生集体颂读《学校读书宣言》；

3、由校长为班子成员赠书，班子成员为教师代表赠书，教师代表为学生赠书，拉开校园图书漂流序幕。釆访获赠图书学生，并有校长宣布全员、全学科、全时段的三全阅读启动。

4、宣布成立全学科阅读研究中心、课题研究启动，为研究员颁发证书。由研究中心负责人宣布"“学习新思想 做好接班人”、“学科学 、爱科学”、“典耀中华”三大主题读书行动启动。

5、学生代表宣读争创书香中队、争当阅读之星倡仪书。家长代表建设家庭小书房(角)、争创书香家庭表态发言。

6、学生节目:集体配乐、配景朗诵岳飞《满江红》结束。

创意案例2:猜书名、视频荐书

活动1:折盲盒一一与书盲目地约会

折盲盒其实就是把书放在密封盒子里面，盒子上写有书评，通过书评，让学生猜猜看，盒子是哪本书，猜到者，此书归本人所有。

活动2:一分钟视频荐书

让学生录制“一分钟荐书”系列视频，以前，孩子们都是被动地阅读，现在他们开始主动推广阅读。

创意案例3:智慧穿越图书岛

活动创意:以年级为单位，语文教研组集智研发读书竞赛地图，围绕共读过的二十本书的书名、作者、封面、情节、人物、主题、运用、评价等设计了闯关关卡，只有破解一步步关卡，才能穿越图书岛，赢得奖品。

创意案例4:学生感兴趣的十大问题结果发布会

活动创意:在全校围绕自我、校园、家庭、自然、社会让学生提出感兴趣问题发布征集令，选出有代表性问题100个；让学生投票选出最感兴趣20个问题，发布可以小组或个人为单位，采取上网搜索、请教专业人士、图书查阅等形式进行问题征解；向学校提供研究答案，选出最佳十个问题解答团队或个人，举办学生感兴趣的十大问题论坛。

附录：适合读书月、读书节、世界读书日开展的十一个创意活动

方案一:名家、名作进校园

(1)、精选古今中外一百名作家，制作作家各片卡，同时制作画像海报。

(2)、精选百名作家一百首古代、现代诗，制作诗歌书鉴，同时制作流动展版。

(3)、名片卡、诗歌书鉴师生人手各十张。要求二周时间快乐记忆十首诗，了解十位作家。

(4)、开展作家名片、名诗书鉴交换月。只有双方互向向对方展示后方可交换，评选周月主题活动名星。

(5)、开展百首名诗班级校级诗歌朗诵会。

(6)、当然百张作家名片、百张书鉴也可作为课堂评价奖品，奖励学生。

方案二:《中国古诗词大会》、《朗读者》欣赏模仿秀

(1)、用二周早读时间分别观看《中国诗词大会》、《朗读者》剪辑视频;

(2)、先划定各级段诗词范围、朗读篇目，用二周时间让师生分别准备;

(3)、在班级、级段举办前提下，读书节这一天举办校级《中国古诗词大会》、《朗读者》学校板模仿秀;

(4)、举办对我成长影响最大一本书、一篇文章、一句节话的读书征文活动;

(5)、文学院吸收小院士并为书香家庭、书香班级、读书三学士颁奖。

方案三:图书漂流启动、逛图书超市。

1、评选最佳漂流图书及相关优秀读者

图书漂流指的是在开学初，全校师生将自己读过的并认为最有佳值一本书，在扉页上写上推荐理由，赠送给自己的好朋友，好朋友阅读后写上读后感，像这样依次让这本书漂流下去。读书日当天评选最佳推存图书及优秀读后感撰写者。

附图书漂流卡

图书漂流正式启航了，欢迎师生们踊跃加入图书漂流团队。

本书因为有_________同学捐赠，才有了此次"奇遇"记，你才有机会读到这本有价值的书。因此你要怀着一颗感恩的心虔诚的听一听原图书主人对你说的一段话：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

如果你阅读完后，请不要忘记留下你的名字及读后感言

图书漂流活动受益小读者签名处：___________________________________________________________________________________________________________________________。

2、与父母一道逛校内图书超市

图书超市选书

学校依据专家推荐书目提前从网上与书店团购适合亲子阅读书目，在读书日当天，邀请家长到校与孩子一道逛学校图书超市，为孩子选择后半学期及署假阅读的书目。

意图有三:一是因订购图书数量较大，属于团购性质，价位较低，家长用同样的钱，能为孩子多购置几本图书；二是节约了家长时间，同时避免了购书来回奔波的劳累；三是营造了一个团体购书氛围。

方案四:举办循环读书节，开展书香家庭评选

1、举办循环读书节

小学传统的读书节要么主题单调，学生乏味；要么主题重复，学生不感兴趣；要么因年龄跨度大，某些年级沦落为陪衬、看客。鉴于此笔者特推出在读书节这一周举办循环读书节的小创意。

所谓循环读书节指的是以年级为单位，每个年级一个主题，比如一年级童谣节；二年级童话节；三年级故事节；四年级国学节；五年级名著节;六年级名家节。

这样做照顾到了年龄段，虽然每个年级的主题相同，但对于每届孩子来说又是新鲜的，每个孩子在小学六年就会度渡过六个个性的读书节。另外对学校来说，对每个主题内容都不是零起步，都是在原来基础上不断丰富、补充、拓展、提升，这样既减轻了教师筹划压力，同时又提升了读书节的品位。

2、书香家庭评选及亲子阅读擂台赛

一个家庭的书架就是孩子精神家园。新学期学校可通过“小手拉大手，读书进千家”活动，将争创书香校园提升、拓展到评选书香家庭、书香社区，进而实现家庭、社区成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。四月份世界读书日当天举办建设小书屋(小书角)，争创书香家庭暨亲子阅读擂台颁赛。

书香家庭评选细则:

(1)、为孩子创设了一个良好的家庭读书环境，小书屋“四个一”建设达标（四个一指的是一间小书房或小书角、一个小书柜或小书架；一张小书桌、一盏台灯）。

(2)、购置了一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有50册；每年购买新书不少于6册；至少订有一种报刊。

(3)、家长和孩子能共同拟订详细的读书计划，互相监督，按计划实施。

(4)、根据孩子的年龄和实际情况，制定亲子共读计划；寒暑假每周亲子共读时间不少于2小时，督导孩子每天的阅读时间不低于30分钟；确保读书数量在班内、年级内名列前茅。

(5)、利用周末时间或其他休息时间，带孩子一道去书店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲时尚。

(6)、家庭中经常开展家庭读书报告会，讨论交流各自的读书心得和读书方法，教孩子学会读书。

(7)、家长要引导和教育孩子读自己喜欢的书，读好书、看名著，广泛涉猎各种类型的书籍。

(8)、家长要思考用各种方法提高孩子的读书兴趣，用高雅文化占领孩子的心灵。

(9)、鼓励和引导孩子写出读书笔记或读书摘录，鼓励孩子在阅读中思考人生、思考世界，鼓励孩子发表自己不同的看法和见解。

(10)、鼓励孩子参加各类读书征文、竞赛，积极向各类报刊、杂志投稿。

书香家庭每年四月份读书日公布，联合居委会给获奖家庭予授牌表障。

亲子阅读擂台赛的创意：

1、学期初，学校向家庭推荐亲子阅读书目及各自自由阅读书目；

2、父母与孩子一道协商制定亲子阅读计划；

3、按计划筹划实施一次家庭阅读荼话会，可邀请亲朋好友参加；

4、完成同读一本书家长、孩子各自要写读后感，并参加校级交流；

5、书香家庭获得者可以不经过初赛直接进入亲子阅读擂台赛决赛。

6、父母与孩子一道组成小组参赛，决出本届擂主，颁发价值一千元的购书卡。

方案五:举办别样的读书交流会

1、亲子交流、混龄交流

让父母与孩子同读一本书，让不同级段孩子同读一本书，让不同级段孩子分别读一本书的绘本、少儿版、原版。读书日当天，学校牵头，班级组织家长到校、组织跨级混龄阅读孩子进行亲子交流会、混龄阅读交流会。

2、多元跨界组合交流会

学校对六年、十二学期同读的一本书进行整体规划，构成同读一本书系列体系，并编制课外阅读指导纲要及导读提纲。对学校指定年级同读一本书学校要求不但语文教师要提前读、要详读，同时还要求任本年级课数学、英语、思品、科学等教师也必须读这本书。

在本年级学生读完指定书目后，学校选定日期，要求以班级为单位进行多元跨界组合交流会。班级读书交流会邀请参与交流对象有:跨班邀请的外班学生;读过本书高年级的学生、本年级任课教师、本班学生家长。

因生活阅历、视野、境界不同，对同一本书理解、认识、感悟就不同，因此，这种多元跨界组合交流是立体的、引领的、丰满的，孩子们汲取的文学、精神上营养与单一本班学生交流不可同日而语。

方案六:同读一本书教师分享会

首先构建不同层级教师阅读坐标系

入职教师、合格教师、骨干教师、专家型教师的阅读期侍不同，因此要构建不同层级教师阅读坐标系。横坐标是专业学科、教心学、管理学、人文底蕴;纵坐标是实录案例类、经验总结类、案例与理论融合类、原理经典类。以此坐标系确定层级教师阅读最近发展区，实施阶段化、螺旋式系统提升策略。忌同读一本书不能搞一刀切。

其次双项聚焦确定同读书目

先有同群同层级教师人人自荐，选出教师愿读、有代表性书籍3至5本;再有校级读书委员会聘请专家进行论证，最终确定同读书目。忌校长凭个人爱好随意确定书目。

再次自荐、互荐、招标、竞聘等产生领读团队并分工进行导读

首先通过自荐、互荐、招标、竞聘等产生领读团队;其次导读团团员采取认领制决定导读章节;然后借助读书微信群、QQ群，用有声、文本进行启动导读;在阅读期间导读团团员或邀请相关专业人士还要针对难懂的、困惑的共性问题进行答疑、解惑性的问题导读。

第四，构建读书微小组，设立进度提醒员过程督查员

设立进度提醒员、阅读质量督查员，加强过程监控。

第五，思维碰撞，分享阅读成果，实现二次提升。

鼓励教师将阅读摘录、批注、感悟上传进行阶段分享;邀请书的作者、读过本书名师、专家、外校优秀教师共同召开本书多元交流分享会，实现阅读二次提升。

最后，选定日期，隆重表彰单项、综合阅读奖获得者，并用灯箱广告在校园滚动播放。

设立单项、综合阅读奖，对在教师同读一本书活动中优秀者进行表彰。设立优秀图书推荐者，优秀读书笔记(电子版、纸质版)，优秀读后感、优秀阅读成果转化奖，设立最佳导读员、提醒员、督查员等管理奖，设立阅读小学士、小博士、小硕士先进个人奖，优秀团队铜杯、银杯、金杯奖。同时将获奖者名片(颁奖词、获奖感言、喜欢书目、读书方法等)制作成电子灯箱广告在校园滚动播出。

方案七:让孩子体验与分享屏读时代e读写一一年度e读写自传

信息时代e读写是一个新型概念，与传统纸笔时代读写形式、风格、内容明显不同，它包括微信、微播、短消息等新媒体，包括微视频、微电影、微广告等新文体，包括语音、文字、图片、动画、背景等多元素组成的多元素杂交的屏读、屏写，我称之e读写。

年度e读写自传指的是，将本年度对自己影响最大的一段音乐、诗歌、电影、文章、一则微信、微视频，亲眼目睹的一个场景、印象深刻一幢建筑，甚至一个流行语或时尚用品等e读内容，通过e读写元素用一条主线串起来，用公众号文体(文字、视频、微课组合等)呈现出来。

该项目为语文与微机跨界整合。活动时间二小周，语文教师负责年度读写自传主线提炼与e文本构思指导，微机教师负责e读写内容技术呈现与传播形式指导。

年度e读写分享会与微机学习整合，年度读写自转呈现方式是微机学习内容，年度e读写自转展示分享是语文e读写考评主要内容。

屏读屏写己成为人们交流新常态，e读写理应纳入语文读写学习范畴，我们要树立大读写概念。年度e读写自传项目选题具有时代性，同时实现了将学科内容与综合实践活动主题打通进行。

方案八:项目阅读成果展示分享会

当前阅读时态亦正在发生迭代质变:从语文教师主导，以文学素养提升为主目标的文学阅读上升到了全学科教师参与，以学科素养提升为导向全学科阅读。正迭代升级到全学科教师协同的借助跨界阅读、项目阅读提升学生全面素养的全人阅读或全素养阅读。

学期初让学生以小组或个人名义选择学校推荐或自主创意的小研究性学习项目，让孩子带着问题去阅读、去搜集资料，去实践。

读书日当天可举办项目阅读学生论坛专场，进行成果汇报及经验交流。

方案九:读名人传记，写个人、家族名人传记"新闻发布会

名人传记对孩子精神启蒙不可低估，为此，建议在读书周(节)当天可开展:读名人传记，写个人、家族名人传记"新闻发布会。

1、发布推荐适合学生阅读的二十本名人传记目录

2、让五年级学生询问釆访爸爸妈妈自己0～6岁最值得回忆、难望的成长片段，整理撰写成童年传记。当然也可以釆访家族名人或给爷爷奶奶写传记。

3、小六、初三毕业年级学生撰写校园生活传记。

小学、初中校园生活是孩子青少年阶段最美好回忆。走访教过自己的母校教师，翻阅自己年度成长档案，多元呈现校园生活的传记就有了源头活水。

采访过程是拉近父子、母子、师生之间感情过程，写传记的过程也是孩子对自己全面成长的梳理、总结的过程。

方案十: 项目学习一一春联系列主题活动进行时

[活动创意背景]:春节是我国特有的传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。春节源于我国的源远流长的历史文化，春联便伴随着一年一度的春节应运而生，进入寻常百姓之家，融入人们的社会生活和风俗习惯。

春联，又叫“春贴”、“门对”、“对联”，它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式。

为此学校可特意围绕春联这个主题，上挂下联创意这一跨学科主题整合的综合实践活动，旨在让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决，发展学生的跨学科知识运用能力、创新能力及动手实践能力。

[活动流程]:该主题活动历时两个月，共分五个环节:

环节一:国学经典韵律启蒙《笠翁对韵》背诵赛。

利用晨诵每天背诵节选《笠翁对韵》20分钟，月底分别以班级、年级、校级为单位，开展三级背诵赛，为将要开展的赏析、撰写春联奠定知识基础。

环节二:借助网络搜集整理春联传说、起源、演变、发展等系列内容，以手抄报形式开展分享活动。

借助每周一节微机课，让孩子们先借助网络自主上网查阅相关资料，再以小组为单位，采取认领任务单形式制作电子、纸质手抄报，在班级微信群、学习园地展示分享。

环节三:学习拟春联基本常识;收集、赏析优美春联，即妙联赏析会。

让语文教师先以专题讲座形式传授拟春联基本常识，接着以妙联赏析会形式让学生收集、赏析优美春联。

环节四:创作个性化艺术春联:如英语春联、剪枝春联、美术画春联、艺术字春联、甲骨文春联等;画儿童心目中“门神”。

语文、美术教师合作开展跨学科主题活动。语文、英语教师负责对学生拟春联内容、格式把关;美术教师引导学生设计艺术化呈现方式。环节五:贴春联、展春联。在元旦当天，层层选评，让学生把最能代表本班创意的春联、门神贴在本班前后门上，并互相参观、拍照。

活动十一：三名模仿秀

活动1:世界名画模仿SHOW

对象:师生及家人、朋友

首先师生找出自己喜欢的一幅名画，接着收集、寻找、制作相关道具，再模仿名画中人物的衣着、动作、表情等，然后让家长帮助美颜拍照，最后请将你模仿的名画和你的照片拼接在一起，并写出本幅名画赏析。

上传到"跨界演出、世界名画模仿SHOW"主题征集邮箱，美术小组评选后举办网上世界名画模仿SHOW及介绍展。

活动2:名篇写作"仿真秀"

方法1:同题同文仿真秀

首先为自已欣赏的一篇文章记下简要的笔已，之后再尝试根据这些笔记，尽可能模仿原作风格撰写出自己的文章。写完后拿自己的习作和原作进行对比，找出缺陷并加以改正。

方法2:手法仿写秀

1)真实仿真

比如朱自清的《春》"摄影"写作手法:犹如先拍一个远景，再来一组特写、最后述发感情。模仿写《秋》《冬》等。

2)幽默仿真

师生可以分别围绕教师涨工资、学生考试这个话题，可以仿朱自清的《春》、苏轼的《水调歌头》、歌词《春天的故事》、童话《猴子捞月》、汉乐府的《上邪》、刘禹锡的《陋室铭》等；也可以伤甄嬛、鲁讯、赵忠祥、朱自清、仓央嘉措体来幽默仿写。

仿写作品可参与语文组的仿真秀优秀作品评选。

活动3:名家、名人、名篇表演秀

在读名家传记及代表作基础上，扮演作者并做自我介绍或名人演讲；也可以扮演名著人物或名人，诵读励志一段话或一次演讲片段，若有电影或电视剧本，可比照模仿，一定要注意人物所处时代背景、人物性格特点。

评选超级模仿名人、名家校园秀十佳达人。

活动4:同一本书经典语句摘抄秀

推荐书目:诺贝尔文学奖获得者加缪的代表作《鼠疫》。

自主阅读并摘录类似“人人都明白瘟疫有在世上复发的途径；然而我们很难相信灾祸会凭空落在自己头上。"这样经典语句，选择几例结合这次疫情谈谈你的理解、感悟。

把摘录及感悟用学习导图、思维导图、手抄报形式呈现，参与经典语句摘录艺术秀展示。

读书记 宁静的神情

一读近代章炳麟篆书《东京赋》

近代国学大师章太炎篆书四条屏84x23㎝，纸本。

章太炎篆书《东京赋》节选

释文：夫水所以载舟，亦所以覆舟。坚冰作于履霜，寻木起于櫱栽。昧旦丕显，后世犹怠。况初制于甚泰，服者焉能改裁故相如壮上林之观，杨雄骋羽猎之辞。虽系以隤墙填堑，乱以收罝解罘卒无补于风规，祇以昭其愆尤。臣济奓以陵君，忘经国之长基。故函谷击柝于东，西朝颠覆而莫持。凡人心是所学，体安所习。鲍肆不知其怄，翫其所以先入。咸池不齐度于鼃咬，而众听或疑。能不惑者，其唯子野乎？

款识：张平子东京赋。中华二十年三月二十五日章炳麟书。

印鉴：章炳麟印（白）太炎（朱）

张衡《东京赋》节选 章太炎书

"吾死以后，中夏文化亦亡矣"，这句话的口气如此之大，它出自于章炳麟之口。

章炳麟生于1869年，卒于1936年。字枚叔，更名绛，改字太炎。

章炳麟为一代国学宗师，文学、文字学、音韵学、经学、史学都深研精通，著有《古文尚书拾遗》、《检论》、《太史公古文尚书说》、《春秋左传读叙录》等。现在，人们对于章炳麟的认识，一是著名的近代革命家，二是著名的国学宗师。曾经有人问过章炳麟，"先生学问是经学第一，还是史学第一？"结果章炳麟称："医学第一"。他写过医学专著《霍乱论》和《猝病新论》。

章炳麟一生孤傲，半世佯狂，衣衫褴褛，首如飞蓬，却又行为怪诞，持论偏激。

这大概是一些才子与生俱来的禀性吧。

章炳麟擅长篆书，以篆书笔法抄录东汉张衡（字平子）《东京赋》节选。章炳麟的篆书是怎样一种篆书呢？如果与秦时李斯的小篆比较就会发现它并不是纯粹的小篆，而是有大量的周、春秋、战国时期的大篆笔意在内。譬如西周时的《虢叔旅钟铭》、《多友鼎铭》；春秋时宋国的《乐子敬辅簠铭》、晋国的《侯马盟书》；战国时的《信阳楚简》、《青川秦木牍》等。当然，这里只是根据抄写《东京赋》来揣测的，作为对古文字学精通的章炳麟而言，他当时所据有的丰富资料，他的效仿面一定具有更大的宽广度。

《东京赋》的篆书墨迹里充满了平和沉静，是褪尽笔墨张放之后的安定。这说明了书者已不再追逐奇险动荡的情调了，毋须靠强烈的动态来彰显自己的能力和美感。一个人把字写得静了下来，有静意、静趣、静气，是和他创作心态相关的。虽然章炳麟自称为"章神经"，并放言"古来有大学问成大事业的人，必得有神经病，才能做到"。虽然这么说，但在这件篆书作品中，并没有那种狂放、率性而为的发作式的笔调，书者心如水，心机止息。宋人陈婴认为："鼓瑟不难，难于调弦"，创作也是如此，技巧在身，以何种情调来驾驭，反而显得十分重要。书法家须能张能收，时而饥鹰独出，奇矫奋迅；时而若山谷隐者，淡逸闲静。面对不同的内容，不同的书体，选择、运用各不相同。章炳麟选择了平静的书写，平静的韵致。

作为篆书创作，章炳麟选择了慢速度的书写，沉着和缓，慢气轻声。缓慢使线条稳重、圆和。明人唐顺之认为："西北之音慷慨，东南之音柔婉。"章炳麟此作，全然是江南之音，潮湿、滋润，如在暖雨熏风、春江月夜的氛围里。把吴昌硕的篆书与章炳麟的篆书相比明显地看出审美趣味的差异。大气的吴昌硕篆书，真有播弄恣最舞六合之气：而章炳麟笔下，则是润泽柔婉，清谧冲淡。速度的快慢是一个很重要的因素，以慢速书写，火气被排斥，躁气亦难入，线条在和缓中行进，多了定力。尤其是圆转，可见指腕间运动的谨慎平稳，交接处浑然无迹。而快写是无此效果的。慢写使字的形态更为周到，倾向于含蓄，波澜不起，寥廓清旷显于纸上。

以慢速度写完这四条屏，首尾持有的耐心、笔力都让人感到不易。

过于静态的墨迹，也会使人感到单调。一种状态令人缺乏想象，一种声音令人难以长听，一种颜色则令人难以久看，因此只是静态，就如一个人总是站着，毫无动作，每个字都如此，备感乏味。章炳麟在这篇《东京赋》中，是以结构上的变化来增加新鲜感的，他也不想把一件作品写得苦思流露。譬如结构上的开合之变。有的字写得如同花苞萌生尚未展开，紧收紧抱，结合缜密，毫不松懈：而另一些字中却如夏云多奇，随风舒展，各得其所。在一个字中几个部分也进行了开合之变，或上紧下松，或上松下紧，全凭意趣。

除此，还有笔画的延伸，运用弧线使笔画向下垂落。弧度不一的弧线，向下蜿蜒拉动，这是章炳麟篆书中最有情趣的线条了。这些线条比起其他线条要来得轻松，也多感性驱使，使端庄中有一些活跃掺入。清人贺贻孙曾认为："本于朴诚，而后随境所触，随笔所之，旁见侧出，主客变换，恍惚离奇，鬼神莫测；譬如镜中西施，身影皆丽，雪夜梅花，香色难分"。可见，笔调之变，疑真疑幻，都随笔所之。每一个书法家都储存着对于每一个笔画不同的喜好，以此来表现不同的感受。笔画的功能被细化了，有的传达实相真体，有的则辅锦如霞，点缀烘衬。雅懿、朴茂有一种笔法，闲远、澹宕又是另一种笔法。这些弧形笔下的线条，章炳麟在书写时就不那么慎重了，一时之妙，只是信笔中来。

《东京赋》是一件文人情调浓郁的作品，以文人庄重典雅气息给人平和感。倘若说线条的力度叫尚嫌不足。在章炳麟的书作题款往往单题三个字"章炳麟"，而此作另起一行落一个长款，遥遥而下，真是回肠荡气。

一2023年3月一稿于浙江长兴，二稿于沪上三林