教师风采配文字(教师风采配文字幼儿园班主任)

100字小学教师风采介绍

从教以来，敏而好学，专业理论在教学实践得到娴熟的运用与展示。

多年如一日，爱岗敬业，为人师表，用心呵护着每一位学生，善于做学生的思想工作，将管理经验融入到日常教学和管理当中。

让每个学生成人成材，赢得了学生的爱戴和社会的尊重。

用智慧和劳动去创造一个更加理想的境界。

”作为一位教师的格言，实现了自己的人生价值。

优秀教师简介100字

普通老师只讲述事实，好老师解释事实，优秀的老师展示事实，伟大的老师激发学生去思考。

老师经常用《荀子》中()这句格言告诫我们学语文要善于不断积累好词好句

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

——小学五年级语文

假如我是一位语文老师，怎样介绍这门课程，才能引起学生的兴趣

让学生重拾语文学习的兴趣，可从以下几个方面入手：一、善用资源，让语文充满更多的乐趣——“别样生活 ”课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。

新课程特别强调社会资源的有效开发利用。

生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。

语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。

合理地利用好生活资源，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。

1、 访一访，观察生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

例如：《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可以指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。

这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

教育学生观察生活，需要教师刻意引导，看似无痕，其实别有匠心。

如老师可以问同学们：“这是老师和同学们在一起的第几个春天啦

”“嗯，第二个。

”“今天，老师送给大家一份春天的礼物。

”学生都迫不及待起来，眼睛里满是期待，情绪高涨。

当一大盆含苞欲放的郁金香出现在教室里，便不时响起惊喜的呼声。

“她可需要同学们好好照顾，并为她记好成长日记呢

第一朵花开放、为花浇水施肥、全部花苞开放的时候……都是一篇篇最有趣的日记呢

”随着郁金香的成长，春天的礼物（一）、（二）、……不断地在学生的日记里延续了下去。

2、 演一演，再现生活。

每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。

有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。

如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。

音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

二、优化教学，让智慧生成在沃土上——“诗意课堂”。

罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。

能激发学生兴趣的课堂，学生的反应一定非常敏锐，师生互动一定非常热烈，一堂好的语文课是师生智慧的碰撞，这是令人所欣赏的、所追求的课堂，也会是学生恋恋不舍的课堂。

优化课堂教学，上出一节节这样的好课，是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。

课堂教学如何优化，我想强调的是，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。

教师的预设是前提，是关键。

至少有三点值得注意。

1、教学方式的静中有动，动中有变。

老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。

但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。

熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还要常变常新，敢于突破，让学生觉得语文课总是那么有新意。

这是教学方式方法的预设。

2、教师风度委婉亲切，平易近人。

风度，美好的举止姿态。

教师在课堂上的言行举止，要具有风度。

语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。

这样的语言学生听了是享受。

老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。

学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧

另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。

严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。

这是教师素质修养的预设。

三、情感教育，让孩子多一个挚友。

在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。

因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。

在语文教学中可以从以下几个方面去展开：1、让学生喜欢老师，喜欢老师的语文课。

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教的语文课。

那么，如何让学生喜欢老师进而喜欢语文课呢

那就是给学生一个充满情感的课堂。

学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是取决于教师。

作为教师，首先要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前。

无论我在生活中遇到多大的困难和挫折，我都会调整好自己的心态，在课堂上展现一个充满的我，给孩子们一个好的印象。

以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。

教学中我总是牢牢地把握各个环节，深挖教材内容，把对人生的每一份感悟，每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中遨游。

其次，在教学中还要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。

教师不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。

2、营造良好的学习氛围，促进师生之间的沟通与交流。

融洽的师生关系，、理解、宽容、和谐的学习环境，是调动一切积极因素的必要条件。

在语文教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。

所以要加强改革和创新，改变过去那种“注入”式的教学方法，把语文课堂变成式的、互动式的课堂，调动学生学习的和欲望，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己的看法和观点。

要给学生一个发挥想象的空间，不能只管自己滔滔不绝的“灌输”而不顾孩子们的感受，要让他们去体验，去探索，去感悟，去展现自己。

（1）让学生敢“答”。

随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有了一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而导致其他同学的嘲笑和老师的责怪，所以越来越不愿意回答问题。

作为老师，要鼓励学生勇敢地回答，我会说“只要敢于回答就是好学生，说错了没关系”。

有时学生的回答可能不着边际、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，这时，如果一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下难以磨灭的创伤。

久而久之，就会在师生之间形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。

老师可以说：“没关系，说错了不要紧，再仔细思考一下”。

老师要时刻给学生以尊重和信任，努力营造宽松和谐的学习环境，消除学生紧张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师勾通。

新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。

如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其习字过程的评价。

通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。

平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。

如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。

何 倩

教育信条：做一位心中有爱，眼中有光，脚下有路的老师！

教育心愿：高效陪伴，愿所有的学生心中有爱，眼中有光，一路春暖花开！

个人简介

何倩，中学语文一级教师，中国促进会会员，顺庆区“致远”初中语文名师工作室成员，南充市顺庆区作家协会会员；从教21年，17年班主任工作经历，追求卓越是她的目标！教育路上，学无止境，她从未停止前进的步伐。

卓越之路

从教以来，她爱岗敬业，以饱满的热情投入教育工作中，无意之中竟获各级各类奖无数。

她曾获国家级教学优质课评比一等奖、南充市、顺庆区语文竞教一等奖第一名；曾获南充市、顺庆区命题比赛一二等奖；获顺庆区“中考质量优胜奖”；多次荣获区“优秀班主任”称号，多次在县区初中语文教师培训及研讨会上执教示范课。

她常说：和优秀的人同行很重要！所以，追求卓越的她，是学生的表率。在她的引导下，她的学生多次在校级、市级、区级演讲比赛获特等奖，在市级、国家级作文竞赛中获奖,班级多次获评区“优秀班集体"。即便已收获如此多的荣誉，她依然清楚地认识到：教育是自己的终生事业，在社会大发展的时代，自己只有不断学习，保持与时俱进的精神状态，才能做好教书育人的本职工作。

荣誉榜

眼中有光

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟……

“启蒙、唤醒、点燃”学生之光是何倩老师不懈的追求。教给学生一杯水老师要有一桶水，她深谙其道。所以，她从不停止学习，积极参加各种教育培训。学习最前沿的教学理论，努力丰富自己的专业知识与技能，是她不懈的追求。

在多年的语文教学实践与教学研究中她探索出一条高效的语文阅读教学方法——“赏析式批注法”。她将这种教学方式作为常态教学法融入语文教学，提升了学生的自学能力。在她的语文课堂上，学生们能从入校的羞于表达成长到课堂上的侃侃而谈！他们眼中闪着自信的光芒，他们在阅读中获得知识，感悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观。这为学生们今后的学习、发展奠定基础，以此达到著名教育家叶圣陶先生所倡导的“自能读书”与“自能作文”要求。

她总是这样能用语文的魅力去点燃学生的学习热情，她也能用诗意的文字去唤醒那些沉睡的灵魂。

心中有爱

课堂上，何倩老师用语文感染学生，课上课下她用爱高效陪伴。“何老师一点儿架子也没有，对我们就像对自己的孩子一样。”与家长的矛盾，与同学的交往烦恼，学生们都会告诉她。面对遇到挫折的学生，何老师总会与他促膝长谈，那一个个类似的抗挫故事从她的口中一个又一个地蹦出来，那孩子慢慢释怀、放下，阴霾尽去，微笑渐来！

学生说：何老师身上总有满满的正能量，在她的陪伴下成长，耳濡目染，也渐渐的有了正能量。何老师脸上总是挂着笑容,与她沟通交流,很容易被她乐观开朗的情绪所感染。

学生家长说：在孩子的求学路上，陪伴是最长情的告白！高效陪伴路上，何老师是我们最亲密的战友！她把满腔的热情全部倾注到了学生身上和教学中，她的身上，始终透着一股对“教师”这份职业的热爱。她笑着说:“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”

何倩老师最大的心愿：用高效陪伴，成就学生一路春暖花开！愿每一位学生心中有爱，眼中有光，脚下有路！（南充七中）