无喻词比喻的句子大全(无喻词比喻的句子)

区分比喻明暗借及拟人

考点：这五种“像”字句并不是比喻句

比喻和拟人的区别

一、先明白:什么是比喻?

本体、喻体、喻词

比喻就是打比方，也就是借用一事物来说明另一事物的一种修辞手法。一般由本体、喻体和比喻词构成。即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、和比喻词（比喻关系的标志性词语）。

例：听了这个消息，他急（本体）得像（比喻词）热锅上的蚂蚁（喻体）。注意这里的本体是“他急”，而不是“他”。

用人们所熟悉的事物做喻体来比喻人们不熟悉的事物（本体），这样才能发挥比喻句的作用。

在比喻句中常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等等。

常用的比喻词中：像、好像、好似、如、有如、如同、仿佛、是、成了、变为。前面七个是明喻的标志词，最后三个是暗喻的标志词。

例1：春天来了，大地变成了一片绿毯。（暗喻）

例2：刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球。（明喻）

提起比喻，我们最先想到的是A像B，比如：天上的云朵像棉花糖。

在这个比喻句中，我们可以发现三个部分：

本体：天上的云朵

喻词：像

喻体：棉花糖

这三个部分也就是比喻的三要素：本体（事物A）、喻词（像、好像、似、仿佛、犹如等）、喻体（事物B），而比喻的分类也与这三要素的存否有关。

本体、喻词、喻体俱存，是为明喻；有本体、喻体而无喻词（或喻词被其他形式的词替代），是为暗喻；无本体、无喻词，只有喻体，是为借喻。

①明喻

它的特点是：本体、喻体、比喻词都出现。如：荷花像个碧绿的大圆盘。

本体：荷花。喻体：圆盘。比喻词：像。

②暗喻

它的特点和明喻一样，不同的是，它的比喻词是“是、变成、成为”等。如：太阳是个忠实的向导。

本体：太阳。喻体：向导。比喻词：是。

③借喻

它的特点是：本体不出现，只出现喻体，没有比喻词。如：蓝蓝的天上挂着一个大红灯笼。

本体：“太阳”（在句子里不出现） 喻体：“大红灯笼”。

在借喻中，本体只是“不出现”，并不是“没有”。

再看几个借喻句，加深一下理解——

1.一串碎玉从夜莺的喉咙里吐出来。

本体：夜莺的叫声（句子里不出现）。喻体：一串碎玉。

2.老师给了我开启知识宝库的钥匙。

本体：学习方法（句子里不出现）。喻体：钥匙。

3.一阵风吹走了天上的小绵羊。

本体：白云（句子里不出现）。喻体：小绵羊。

天上的云朵像棉花糖，这是明喻。

你的脸简直红成苹果了，这是暗喻。

天上亮起了一盏盏明灯，这是借喻。

无论哪一种比喻形式，都有一个共同的特点：本体和喻体之间有着某种相似性。可以是颜色、形状、声音等方面的相似，也可以是某种关系或构成方式的相似。

本体和喻体之间有相似性，这是比喻的第一个核心要素。

我们再来看两个句子：

（1）这孩子像他爸爸。

（2）这本书像我那本书。

我们很容易确定，这两个句子都不是比喻句。构成比喻的第二个核心要素是：本体和喻体是不同性质的事物。

同时拥有这两个核心要素，就可以造出一个比喻句了。但是这个比喻句是不是一个好的比喻句，则很难说。那么，什么样的比喻才是好的比喻呢？

我们还是先看两个比喻句：

（1）月亮像白玉盘。

（2）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

后一个比喻明显更好，并不是因为它是名句，而是因为构成比喻的本体和喻体之间的差距大，而且本体和喻体之间形成了虚与实的张力。

但并不是说差距越大越好，本体和喻体之间的差距应该恰到好处，达到恰切的状态。所以我们得到了好的比喻的第一个要素：本体和喻体之间要有着恰切的巨大差距。

在谈好的比喻的第二个要素之前，我想再举一个张爱玲创造的比喻：生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。

这个比喻的妙处是我所不能言明的，“生命是一袭华美的袍”，这个简单的比喻，因为“爬满了蚤子”这个附加成分的存在而妙不可言，让这个单调的比喻更丰富、更婉曲，因而具有更多的意味。

好的比喻的第二个要素是：婉曲而多义。

这种比喻的主体是直截了当的，而附加的解释说明或补充成分使它具有了新的灵魂，产生了新的魔力。

好的比喻应该是出人意料的，是充满新意的，是有想象力的，甚至是具有攻击性的，好的比喻是对我们贫乏的语词、贫乏的思想的沉重一击。

有一次，我去花城广州图书馆看书，我看到很好的句子，这里分享给大家。

这艘巨轮像一叠被向前推开的扑克牌，这四十多个巨大的薄片滑动时相互摩擦，发出一阵尖利的怪音，像无数根巨指在划玻璃。

“审判日”号已经化作一堆岸上的薄片，越靠上前冲得越远，像从一个绊倒的服务生手中向前倾倒的一摞盘子。

向前推开的扑克牌，绊倒的服务生向前倾倒的一摞盘子。这两个场景都很常见，我们很容易通过这两个比喻句，想象那艘倒霉的轮船被钢丝切开是什么样子。尤其是后一个比喻，被绊倒本身就有一种戏剧性，向前倾倒体现了一种惯性，一摞盘子甩出去一层一层的。用这样一个滑稽的场景比喻轮船被切，消弥了钢丝把所有人都切成两段的残酷性。但这也正是远远观看的政府军，他们真实的视角。他们离得太远，看不到血迹。高，实在是高！

我曾在教育机构遇到几位老师，我觉得东北人说话很“比喻”，东北话对我这种潮汕妹子来说，实在有点难学，特别是东北歇后语，很难学。东北人的比喻，颇具盛唐遗风。他们极善于将各种抽象的东西，转化为具象的语言。将许多非动性的词语，都取动性表达。

炖菜店要叫“一锅端”，撸串店要叫“喝丢一只鞋”，真心话叫“掏心窝子话”，努力叫“膘（四声）起膀子干”，摔倒叫“摔个狗啃地”，一下子画面感就来了。东北人的小学语文老师一定是全中国最幸福的园丁，因为他们的每一个学生都深谙比兴之道，富有诗情地为每个生活中的最寻常的东西，找到最不寻常的比喻。因为这些精妙口语都不是出自于死板的课本，而是得益于每个人独有的生活体验。不一定信达雅，但却十分符合语境。当然，这种也不可能出现在试卷，但写在日记.周记等很不错，比如东北妈妈都会把自家孩子形容成美食——

“妈，我想吃雪糕、烤肉、奶茶。”

“吃什么吃？我看你像雪糕、烤肉、奶茶。”

好吧，还是减肥吧。

二 哪些不是比喻句?不是所有出现“像”、“仿佛”的都是比喻句。

5种非比喻用法

①表示比较 ②表示猜测 ③表示举例 ④表示说明 ⑤表示想象

小鸟好像在对着我唱歌。（联想）

他好像在思考什么问题。（猜测）

这只猫很像我家的那只。（比较）1.这个小姑娘真漂亮，长得像她妈妈。

这里的“像”，表示比较。

2.天上乌云密布，好像快下雨了。

这里的“像”，表示猜测。

3.爸爸有很多拿手菜，像红烧肉、清蒸鱼、素三鲜……

这里的“像”，表示举例。

4.老师对我说：“在场上，你要像个战士，勇往直前！”

这里的“像”，表示说明。

5.来到农村的爷爷家，我非常高兴，好像进入了童话世界里的城堡。

这里的“像”，表示想象。

句子4和5，有的同学可能不大理解，我们再具体分析一下——

句子4，“你”是一个学生，和战士之间没有相似点。这句话是老师向“你”说明要在场上怎么做。

句子5，显而易见，农村的爷爷家，不可能跟童话世界里的城堡一样，它们之间没有相似点，句子表达的是作者内心想象出来的感觉。

我们讲过，比喻词不是比喻句的要素。不能看到比喻词，就认为这是比喻句。

判断一个句子是不是比喻句，要看三要素：本体、喻体、相似点。三者缺一不可。

有一种比喻句需要特别注意，即“借喻”，它的本体是不出现的，也没有比喻词。

我曾经看到一个论坛上，就“老师像妈妈一样关心我们”是不是比喻句进行激烈的辩论，参与的很多是在校老师，有说是的，因为主体老师，喻体妈妈，喻词像，非常完备 ，很多举例“园丁”；有的认为不是，因为两者是同类事物，不能来打比方。大家各抒己见，相持不下。后来，有一个人发言：

　　教师像妈妈一样关心我们。不是比喻句

　　权威的声音

　　参见《现代汉语》(人民教育出版社，1956年版王力主编)，书上分析的例句就是这个句子！

　　呵呵，够古老的吧！！！

　　这下好了，世界安静了，意见开始一边倒，都开始倾向于权威的论断了。于是有人说：这是一种比较，所以不是比喻句。于是众人意见纷纷统一。权威是对的，那么一统天下，节省了多少精力，自然是好的；可如果权威是错的，那该如何是好呢？事实证明，这并不是我杞人忧天，经过一上午的查阅，我发现就“老师像妈妈一样关心我们”、“我的心里像打翻了五味瓶一样”这类的句子，意见很不统一，不同的老师、不同的教参书的说法都不一样，而老师、教参书不就是学生心目中的权威吗？如果权威之间打起了架，那又该听谁的？这是我一直以来的一个担忧。

17-18年间，我在越秀区某百年名校教四年级语文，临期末考试前二十几天，去参加会议，就期末试卷八成以上考题指导复习并进行研讨，其中就有道题目几位老师就参考答案提出质疑，最后果然拿到题目试卷删除了没出题，参考答案只是参考，不可能百分百正确的。我们老师也会犯错 ，人无完人，无论是学校还是教育机构，我如果在课堂讲错了什么，我意识到了会马上道歉，再继续讲下去，学生在老师面前 是很宽容善良的，他们都能理解。这点我很感动。

　　回到讨论题目，我个人认为这是一个表示比较的句子，不能归为比喻句之列。我可以这样认为，但是我不知道将来的教材会如何定义。为了应试，只能以教材和标准答案为准。同样，读一篇文章，哪怕有再多的个人感悟，只要是考试，就得按照标准答案的精神去答。关于阅读，我想说的话就更多了，以后再谈吧。

　　值得深思的是，人的思维受权威的影响实在是无孔不入，承认也好，否认也好，权威面前，人人噤声，呵呵。敢于直抒己见，无论这个“见”是对是错，这种行为都应该值得肯定，因为这是“学术自由”、“思想自由”的精神。有这种自由的精神才有可能推动人类的发展。

　　下面是我整理的几个看上去很像比喻句，但不是比喻句的几个句子。

　　表示比较

　　1、她还像过去一样爱打球。

　　2、奶奶从来没有像现在这样高大美丽。

　　3、小明长得很像他爸爸。

　　4、老师像妈妈一样关心我们。

　　表示举例

　　1、像你这样健壮的人应该去当运动员。

　　2、像雷锋这样的人值得我们好好学习。

　　表示猜测：

　　1、她好像看出了我的心事。

　　2、我好像在哪里见过你。

　　3、他脸色苍白，好像是病了。

　　表示想像

　　1、天边的白云，仿佛被涂上了五彩缤纷的颜料。

　　2、雾天的树林仿佛披上了半透明的轻纱。

　　3、这块大石头好像是从天外飞来的一样，高大突兀，人们把它叫做“飞来石”。

　 一些表达感觉的句子可以归入通感，也不是比喻句(就比喻和通感这两种修辞手法的争论很多，让人有无所适从之感。比如头条号悟空问答，你可以随时看到一堆老师各抒己见。)

　　1、我的心像打翻了五味瓶。

　　2、我的腿像灌了铅一样沉重。

　　3、听了老师的夸奖，我的心情像吃了蜜一样，甜滋滋的。

下课我出了练习题，文章这里我直接给出答案

有五种“像”字句并不是比喻句。

表示比较

１、江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长江大桥》）

句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。

２、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）

句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

表示举例

１、“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）

句中用“像”字引发方志敏作为例子，说明凡是当官的一定有钱。

２、“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）

句中用“像”字引出“我”作为例子，说明“高个儿”当不了挑山工。

表示猜测

１、珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）

句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。

２、小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）

句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。

表示联想

１、皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……（《月光曲》）

句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。

２、鸡……咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”（《今天我喂鸡》）

句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到对小主人的说话。

表示说明

１、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”（《大森林的主人》）

句中用“像”来直接阐述某一道理。

２、狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼……”（《会摇尾巴的狼》）

句中用“像”来指出某种情况。

三、什么是拟人：

拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。

例1：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。（拟人句）

例2：柳条儿随风摆动。（非拟人句）

例3：柳条儿随风起舞。（拟人句）

辨别一个句子是不是拟人句，关键看被描述的物体有没有人物的动作或神情。

四、比喻和拟人的区别：

拟人是把物当作人来写——物的人格化。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表现人物名称的词语。拟人句的识别，主要看句中是否把物当作人来写，给他赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。例如：一群蜜蜂在花园里跳舞。这里把蜜蜂当作人来写，赋予人的动作。

拟人句运用形式：

1、把动物拟人化

例如：海底的动物常常在窃窃私语。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

这两个句把动物当作人。

2、把植物拟人化

例如：金黄的稻子笑弯了腰。

柳枝舒展着细细的枝条，在风中跳舞。

3、把一般事物拟人化

例如：调皮的风翻开了我的书。

春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

例句:

1. 春天就像健壮的青年，充满朝气。（虽然充满朝气有拟人的意思，但是出现比喻词“像”和喻体“健壮的青年”，此句就成了比喻句。）

2. 当四周很安静的时候，蟋蟀就开始弹起琴来。（拟人句）

3. 当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来，好像弹起了琴。（出现了比喻词“好像”，此句不是比喻拟人。）

4. 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。（比喻句）

5. 春风温柔地抚摸着你。(拟人句)

所以，拟人句有三要素：有人物的动作或神情；不能出现比喻词，不能出现表示人物的词语。

1,,4句中虽然有拟人的意思，但是出现了比喻词或喻体，所以1,,4这几个句子就是比喻句而不是拟人句。

判断下列句子是不是比喻句或拟人句：

1.一排排柳树倒映在水中，好似一个正梳妆的少女。

2. 百灵鸟在树枝上叫，如同在唱美妙的歌。

3. 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

4. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

5. 我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

6. 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

7. 冬天孩子们上学时一路滑冰，睁开眼睛好像坐汽车，闭上眼睛好像坐飞机。

8. 小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

9. 花儿像孩子似的露出了笑脸。

10. 我好像在哪里见过他。

我们对照拟人句的三要素来判断：有人物的动作或神情；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

1.一排排柳树倒映在水中，好似一个正梳妆的少女。（比喻，明喻）

2. 百灵鸟在树枝上叫，如同在唱美妙的歌。（比喻，明喻）

3. 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。（比喻，暗喻）

4. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。（拟人）

5. 我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。（无修辞）

6. 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（比喻，明喻）

7. 冬天孩子们上学时一路滑冰，睁开眼睛好像坐汽车，闭上眼睛好像坐飞机。（无修辞）

8. 小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（比喻，暗喻）

9. 花儿像孩子似的露出了笑脸。（比喻，明喻）

10. 我好像在哪里见过他。（无修辞）

将下列句子改为拟人句：

微风柔和地吹在我的脸上。

河水哗哗地流淌着。

将下列句子改成比喻句：

每条岭都是那么温柔。

兴安岭多么会打扮自己啊。

参考答案：

微风温柔地抚摸着我的脸庞。

河水唱着欢乐的歌，奔向远方。

每条岭都像慈母那样的温柔。

兴安岭多么像少女那样会打扮自己啊。

当然，在一句句子中也不能排除有两种修辞手法，既是比喻又有拟人手法，如：“老牛仪态端庄，好似牛群的家长”、“古井像温情的母亲，用那甜美的乳汁哺育着平原上的儿女”。

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（选自《烟台的海》）

前面都是拟人，从“嬉笑着”“追逐着”“触摸”“害羞”“扑”可以看出；最后一句是比喻，将浪花比作孩子，相似点是顽皮。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（选自《林海》）

前面和最后是拟人，从“打扮”“穿着”可以看出来；中间两句是比喻，将青松比作衫，将白桦比作裙。

如果只是让学生用是否有类似“像”、“好像”、“仿佛”、“宛如”来辨识比喻句和拟人句也是欠妥的。

洪老师我从高中就开始家教，去汕头学前班教书，当时的学校暑假是准开班的，现在不行了。

这么多年，我边教边学，看到很多学生家长的矛盾，其实，来教育机构补习，家教，都要与孩子商量好，他有兴趣，想考好等目的，孩子家长学了自己去教，或者选择一位孩子喜欢的愿意听得进去的老师，比什么都重要。如果他不愿意学，其实，让孩子懂得了爸爸妈妈的爱不容易，远远比知道一个句子是不是比喻句要有价值得多。

一个句子是不是比喻句很重要吗？孩子觉得这个句子“太棒了”就行了。我们活着不靠知道比喻句。

回顾我们的语文之路，一个事实是不言而喻：语文的核心基础不是不断的正音正字，不是语法修辞，也不是知识的简单积累，更不是答题方法；而是语言样式，是思想情感，是生命态度，是活法儿！这才是语文真正之于“人”的基础。在语言细节中积累能力，在语言细节中获得体验，在语言里成长生命，是语文学习之于“人”的重大价值。

最后，送大家一句赵本山在小品《相亲》里的警世箴言——

“生活就像一杯二锅头，酸甜苦辣别犯愁，往下咽吧。”

有求美之心，无求名之望

著名文学评论家宋遂良先生为王惠莉教授的画集《笔墨浓情》写序，序言中说王老师“有求美之心，无求名之望。简单朴素，悦人悦己。这就是生活，这就是美。”我觉得宋先生概括得太精到了。这豁达、从容之句，都可以拿来当座右铭。

王惠莉老师是上海人，二十世纪五十年代毕业于东北师范大学，后到山东任教。二十世纪八十年代初，给我们讲授现代汉语。我深受她的影响，我曾请教她当代作家语言好的是哪位？她说，陆文夫的好，我就把陆文夫的所有作品搜集来读，并受益匪浅。她在课堂上讲现代汉语的修辞格，“刷牙：假笑。”引得哄堂大笑，她说：“这是比喻，是没有喻词的比喻。”王老师研究语言、琢磨用字、用词，生活中也喜欢体味语言之美。她跟丈夫崔奎生教授一起坐公交车，崔教授年龄比她大却满头黑发，而王老师呢，白发满头，年轻人都给她让座，却不给崔教授让。某日，王老师笑着对我说：“崔老师蒙受了‘不白之冤’啊！”王老师就是这样乐天派的人。

王老师早年就读苏州新苏师范时就对绘画，尤其是工笔仕女、花鸟产生了浓厚兴趣，后因繁重的教学任务无法静下心来学。退休以后，少女时代怀揣的对华服、色彩和美的追求，一下子又被唤醒了，遂拜周瑾、高维绮等先生学艺，专攻工笔二十四年，心无旁骛，终有所得。每次去看王老师，见她的画作，都大为惊讶。我不懂画，但王老师画工笔毫发毕现的耐烦之功，让我佩服不已。而她总淡淡地说：“我画着玩儿。”诚如宋教授在序中所言，她的画，像她故乡上海的吴侬软语，亭亭款款，有着女性特有的细腻体贴，温婉亲和。“相由心生，画是人内心的外化。”王老师说，作画的过程更似一场与自己的对话，真的得全心全意。

每个人都是独一无二的存在。尼采说，每个人在世界上只存在一次，不会再有第二次这样的巧合，他的每块肌肉的运动都是他自己，只是他自己，而且，只要这样严格地贯彻他的唯一性，他就是美丽而可观的，就像大自然的每个作品一样新奇而令人难以置信，绝对不会使人厌倦。很多人都是由于他自身的原因，显得如同模具产品，千篇一律……不想沦为芸芸众生的人只需要做一件事，那就是他应听从良知的呼唤：“成为你自己！”王老师教现代汉语，把汉语的魅力传给了弟子，为人师表，她完成了人师的自己。但她一直有个画画的想法，退休后，求美不止，成为了画家的自己。

王老师说画画就是“尽兴”，到底是“尽兴”还是“尽性”，她这语言文字学家，是不是又在考我呢？我不敢问了，我记得“尽性”一词，钱穆先生有解释，“把凡天之所以与我者，一一尽量地发挥，一一发挥出此各各性能之最高可能而使之无不达于极，此始谓之尽性。”唯天下至诚为能尽其性，有至诚之心，率性而为。这本画集，风景、人物、花鸟；古风、古韵、空灵。取神得形，以线立形，以形达意，这就是王老师“尽兴”“尽性”的物证也。

文人多好名，为名所累者多。于是乎想不开，放不下，端着，背着，辗转反侧着，真累啊！王老师则不然，为己而画，为美而画，为开心而画。王老师在画集后记中说：“翻看旧作，感叹人生的美好却短暂。画中的每笔线条，每滴色彩，无不倾注了我对美的追求以及认真严谨，恬淡豁达的人生态度。……谨把这本画集当做秋天的一片枫叶赠送给你们——我的至爱亲朋。”诚可谓“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”。

王老师和崔老师是大学同学，相濡以沫半个多世纪。我问崔老师对画集的看法，崔老师这位文艺理论研究专家“幽了一默”：“好，纸好，印得好。”王老师开心得笑了，她笑得灿烂，很美，美滋滋的美。

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一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨：带你领略古诗词里的“博喻”

贺铸是宋代有名的词人，他有一个外号叫“贺梅子”，为什么有这个外号？

是因为他和“梅子”有什么不解情缘，还是善于种梅？都不是，而是“梅子”这一意象曾在他的笔下“生花”。

贺方回尝作《青玉案》，有“梅子黄时雨”之句，人皆服其工，士大夫谓之“贺梅子”。

贺方回也即贺铸，他的《青玉案》原词如下，大家先作欣赏：

凌波不过横塘路。但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度。月桥花院，琐窗朱户。只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮。彩笔新题断肠句。若问闲情都几许。一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。

这首词有三句运用一系列的比喻，将抽象的、难以捉摸的“闲愁”写得十分具体生动。沈际飞曾在《草堂诗余正集》点评道：“叠写三句闲愁，真绝唱！”

当然，这里的妙处不仅是“梅子黄时雨”一句，因为词中的一问三叠答已组合成一个完整的、不可分割的意象群，而且富于独创性。古人描写闲愁的名句很多，比如“一种相思，两处闲愁”，但这样巧妙地运用博喻的，还没有先例。

今天，就由小编老师带你说道说道古诗词里的“博喻”。

在正式进入“博喻”之前，先复习一下“比喻”的构成：

比喻由本体、喻体、喻词和喻解构成。

博喻，又名“复喻”，指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫“连比”，有的老师教学时为了方便会将其看作是“比喻+排比”，虽然这个说法不是很规范，但有其道理。比如我们学过的：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》）

“像牛毛，像花针，像细丝”形式上就构成了排比。

博喻自古以来就是诗歌创作中常见的艺术手段，运用得当，不仅能受到比喻本身的生动形象的效果，还能增强语言的气势和感染力。

1.充分描写事物特征，形象地揭示事物多方面的内涵

再如苏轼《百步洪》开头八句写到：

长洪斗落生跳波，轻舟南下如投梭。

水师绝叫凫雁起，乱石一线争磋磨。

有如兔走鹰隼落，骏马千丈坡。

断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。

诗人一口气用八个不同的形象：投梭、兔、鹰隼、骏马、断弦、箭脱手、闪电、荷叶上水珠，来形容洪水势不可挡，一往无前，既写了水波的猛势，又写了船在波涛上动荡的情景，从多个角度把洪流描写得有声有势。

2.加强语意，增强文章气势，给人留下深刻的印象

回到开头的《青玉案》，“闲愁”本无声无色

词人妙笔一点，用博喻的修辞手法将无形变有形，将抽象变形象，变无可捉摸为有形有质，显示了超人的艺术才华和高超的艺术表现力，给读者留下深刻印象。

1.用多个喻体描绘本体的一个方面

《送无本师归范阳》一诗中：

奸穷怪变得，往往造平澹。蜂蝉碎锦缬，绿池披菡萏。芝英擢荒榛，孤翮起连菼。

连用四个意象，来形容贾岛的奇崛诗风，是不是很神奇。

2.用多个喻体描绘本体的几种状态

例如《琵琶行》中对琵琶声音的描绘，可谓传神：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

通过塑造琵琶声的音强（银瓶乍破水浆迸）、音高（大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语）、音色（间关莺语花底滑）、节奏（幽咽泉流冰下难）各不相同的喻体，充分调动了读者听觉和视觉，激发了读者的联想。

今天的古诗词课堂就到这里了，大家还想到古诗使用“博喻”的其他例子吗？欢迎讨论区留言。

初中语文：什么是修辞手法？种类与作用都有哪些？（上）

修辞手法：通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。

初中阶段常用的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、顶真等。

本讲重点：比喻、比拟、借代、夸张

中考真题：

1．请你指出下面广告语运用的修辞方法。

⑴显然刚被飞利浦吻了一下。(剃须刀广告)

⑵彩蝶纷飞,多姿多彩(手帕广告)

⑶眼睛一眨,东海岸变成西海岸。(航空公司广告)

【比喻】

概念

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

结构

本体（被比喻的事物）

喻体（作比喻的事物）

比喻词（比喻关系的标志性词语）

构成比喻必须具备的条件

甲和乙必须是本质不同的事物。

一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

同类相比。例如：她的性格很像母亲。

表示揣度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。

表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

甲乙之间必须有恰似点。

明喻

本体喻体都出现，中间用比喻词如“像、似、仿佛、犹如” 等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。

典型形式：甲像乙。

例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

暗喻

本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

典型形式：甲是乙。

例：孩子们是祖国的花朵。

借喻

不出现本体，直接叙述喻体。

例：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去了。

博喻

连用几个比喻共同说明一个本体。

例：那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔,又像是情人的蜜语那样芳淳;低低的,轻轻的,像微风拂过琴弦;像落花飘零在水上。

化平淡为生动；

化深奥为浅显；

化抽象为具体；

化冗长为简洁。

【比拟】

概念

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）和把人当作物来写（拟物）两种形式。

拟人

例：它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

拟物

例：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听。

色彩鲜明；

描绘形象；

表意丰富。

【借代】

概念

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

借代的种类

用事物特征代本体事物。例：四眼儿对着窗外沉思了一会儿。

具体代抽象。例：枪杆子里面出。

专名代泛称。例：我们的时代需要千千万万个雷锋。

形象代本体。例：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

部分代整体。例：不拿群众的一针一线。

借代的作用

以简代繁；

以实代虚；

以奇代凡；

以事代情。

【夸张】

概念

夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

运用夸张要注意以下三点

夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。

夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

种类

夸张可分为三类：扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

扩大夸张

故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例：蜀道之难，难于上青天。

缩小夸张

故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。

例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

超前夸张

在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”

夸张的作用

揭示本质，给人以启示；

烘托气氛，创造气氛；

增强联想；增强感染力。

古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。

如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举？

如果哥白尼只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著？

如果只是“临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒？

如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流？

历史是一面镜子。

假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场？

假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？

假若当初项羽能从谏如流，接纳忠言，何至于落得个无颜见江东父老、自刎乌江的结局呢？

然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的谏讽，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？

如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，怎么能创造“贞观之治”的局面呢？

综上所述，不难看出：善纳人言者，昌；不纳人言者，亡。