幼儿园区角操作活动150例心得体会 幼儿园区角操作材料图片

建议收藏：幼儿园可操作的区角活动4例（附详细操作步骤）

活动目的：

1.学会用简单的符号↑↓来记录结果，表示物体的上浮和下沉，感知物体在水中的沉浮现象。

2.乐意参于科学小实验。

材料准备：

1.每组一个玻璃缸，缸里有半缸水，擦手毛巾每人一条。

2.各种实验材料（塑料夹、木块、钉子、实心塑料球、核桃壳等）若干。

3.每人一张记录纸和一只笔。

游戏玩法：

1.认识实验材料，初步了解沉浮的表示符号（↑表示物体的上浮、↓表示物体的下沉）。

2.自己设计记录表，对实验结果进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。

3.实际操作，验证假设，发现沉浮现象并记录。

评析：

日常生活中，幼儿很喜欢玩水。根据《指南》中的要求：“5-6岁的幼儿应具有能探索并发现常见的物体现象产生的条件或影响因素；能用一定的方法验证自己的猜测；能用数字、图画、图表或其他符号记录为孩子提供生活中熟悉的物品，让孩子在操作中学会思考，乐意参与科学小实验。”活动开始的时候，先让幼儿自己设计记录表，对物体进行猜测，然后做实验验证猜测。在反复尝试中，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又领悟了物体沉浮的现象，培养探索精神，并发展幼儿的观察、想象、创造等能力。

活动目的：

1.了解每个汉字都有偏旁的特征。

2.通过钓鱼游戏初步感知常见汉字的偏旁。

3.乐于参与找偏旁的游戏，萌发爱祖国的情感。

材料准备：

钓鱼竿4份、“偏旁”小鱼若干、贴有偏旁的骰子一个。

制作方法提示：筷子上系绳子，绳子上挂金线做的钩子、小鱼身上贴偏旁、筛子上贴6个偏旁。

游戏玩法：

现将所有的小鱼放入“池塘”，然后一名幼儿扔骰子，扔到什么偏旁，所有幼儿开始钓有该偏旁的小鱼，直到池塘中有该偏旁的小鱼钓完。再请另一名幼儿扔骰子，再开始新的一轮钓鱼。

评析：

材料的提供数量应该由少变多，汉字内容由简单清晰到复杂繁琐，给予幼儿适应和不断挑战的机会。(海宁市实验幼儿园教育集团文苑幼儿园 郁晓洁)

活动目标：

1．感受小球在管道中滚落时的速度。

2．观察小球在不同布局的管道中滚落的不同轨迹。

3．有探索小球滚落的好奇心。

材料准备：

1．若干小球

2．布置好的管道

游戏玩法：

1．幼儿在篮子里选一个小球，放到管道口，放手后观察小球在管道的滚动。

2．幼儿在篮子里选一个小球，放到管道口，放手后观察小球会从哪个管道口滚出来，探索小球在不同布局的管道中滚落的不同轨迹。

评析：

形状各异的管道，吸引着幼儿的游戏欲望。幼儿把小球从自己的手中放在管道口，看着小球按照既定的轨道快速地滚到地上的盒子里，在反复的操作中感知和体会着球体能滚动的特性，从而激发幼儿们的好奇心。(重庆市新桥医院幼儿园 周丹)

活动目标：

1.能够在有限的空间里用钩子把小鱼钓上岸

2.观察小鱼身上的颜色进行分类

3.激发幼儿对不同鱼儿名称的学习

材料准备：

1.深海鱼的场景布置

2.分类好的透明贴袋

3.线钩

游戏玩法：

1．在蓝色纱幔（海水）里找到一条喜欢的鱼，拿上小猫的钩子对准鱼儿的嘴孔钓上来。

2．仔细观察鱼儿的身体颜色，送到同样颜色的贴袋里

3．分类好以后在贴袋里可以翻看有关鱼儿的介绍

评析：

利用小猫钓鱼的故事布置场景，激发幼儿的动手动脑的能力，在钓鱼的时候幼儿需要在有限的空间对准钩子才能把鱼钓上来，在这个过程中可以发展幼儿手眼协调能力，促进幼儿手部精细动作的发展，给鱼儿分类的同时又可以锻炼幼儿观察注意力。#石家庄身边事##教育微头条##幼儿教育大家说#

听乐二班亮亮老师的区角公开课有感

整堂课给我的感觉是活动氛围很浓，孩子们很活泼，参与积极性高，特别是那角色扮演，太热闹了，让小朋友当老板跟顾客的角色，使他们走进了社会，发展了各方面的技能，真想不到这角色扮演那么受欢迎。

如果我是评委要打分的话我给99.9分

因为在进区域拿卡时个人觉得有一点点乱，还是有序的排队比较好。

另外那个美工区为了桌面干净还是铺上旧床单比较好。

那个课后分享还得再完善一下，多听听孩子们的心声。

有一个小小的疑惑，怎么乐二班的小朋友那么聪明，那个投放的区域材料不用介绍也能玩得如此顺手？说明本学期袁园长推行的区域创设这一块起到了很好很好的效果！

总之，整堂课下来效果还是棒棒哒！亮亮老师更加棒棒哒！

建议收藏：幼儿园可操作的区角活动4例（附详细操作步骤）

活动目的：

1.学会用简单的符号↑↓来记录结果，表示物体的上浮和下沉，感知物体在水中的沉浮现象。

2.乐意参于科学小实验。

材料准备：

1.每组一个玻璃缸，缸里有半缸水，擦手毛巾每人一条。

2.各种实验材料（塑料夹、木块、钉子、实心塑料球、核桃壳等）若干。

3.每人一张记录纸和一只笔。

游戏玩法：

1.认识实验材料，初步了解沉浮的表示符号（↑表示物体的上浮、↓表示物体的下沉）。

2.自己设计记录表，对实验结果进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。

3.实际操作，验证假设，发现沉浮现象并记录。

评析：

日常生活中，幼儿很喜欢玩水。根据《指南》中的要求：“5-6岁的幼儿应具有能探索并发现常见的物体现象产生的条件或影响因素；能用一定的方法验证自己的猜测；能用数字、图画、图表或其他符号记录为孩子提供生活中熟悉的物品，让孩子在操作中学会思考，乐意参与科学小实验。”活动开始的时候，先让幼儿自己设计记录表，对物体进行猜测，然后做实验验证猜测。在反复尝试中，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又领悟了物体沉浮的现象，培养探索精神，并发展幼儿的观察、想象、创造等能力。

活动目的：

1.了解每个汉字都有偏旁的特征。

2.通过钓鱼游戏初步感知常见汉字的偏旁。

3.乐于参与找偏旁的游戏，萌发爱祖国的情感。

材料准备：

钓鱼竿4份、“偏旁”小鱼若干、贴有偏旁的骰子一个。

制作方法提示：筷子上系绳子，绳子上挂金线做的钩子、小鱼身上贴偏旁、筛子上贴6个偏旁。

游戏玩法：

现将所有的小鱼放入“池塘”，然后一名幼儿扔骰子，扔到什么偏旁，所有幼儿开始钓有该偏旁的小鱼，直到池塘中有该偏旁的小鱼钓完。再请另一名幼儿扔骰子，再开始新的一轮钓鱼。

评析：

材料的提供数量应该由少变多，汉字内容由简单清晰到复杂繁琐，给予幼儿适应和不断挑战的机会。(海宁市实验幼儿园教育集团文苑幼儿园 郁晓洁)

活动目标：

1．感受小球在管道中滚落时的速度。

2．观察小球在不同布局的管道中滚落的不同轨迹。

3．有探索小球滚落的好奇心。

材料准备：

1．若干小球

2．布置好的管道

游戏玩法：

1．幼儿在篮子里选一个小球，放到管道口，放手后观察小球在管道的滚动。

2．幼儿在篮子里选一个小球，放到管道口，放手后观察小球会从哪个管道口滚出来，探索小球在不同布局的管道中滚落的不同轨迹。

评析：

形状各异的管道，吸引着幼儿的游戏欲望。幼儿把小球从自己的手中放在管道口，看着小球按照既定的轨道快速地滚到地上的盒子里，在反复的操作中感知和体会着球体能滚动的特性，从而激发幼儿们的好奇心。(重庆市新桥医院幼儿园 周丹)

活动目标：

1.能够在有限的空间里用钩子把小鱼钓上岸

2.观察小鱼身上的颜色进行分类

3.激发幼儿对不同鱼儿名称的学习

材料准备：

1.深海鱼的场景布置

2.分类好的透明贴袋

3.线钩

游戏玩法：

1．在蓝色纱幔（海水）里找到一条喜欢的鱼，拿上小猫的钩子对准鱼儿的嘴孔钓上来。

2．仔细观察鱼儿的身体颜色，送到同样颜色的贴袋里

3．分类好以后在贴袋里可以翻看有关鱼儿的介绍

评析：

利用小猫钓鱼的故事布置场景，激发幼儿的动手动脑的能力，在钓鱼的时候幼儿需要在有限的空间对准钩子才能把鱼钓上来，在这个过程中可以发展幼儿手眼协调能力，促进幼儿手部精细动作的发展，给鱼儿分类的同时又可以锻炼幼儿观察注意力。#石家庄身边事##教育微头条##幼儿教育大家说#

小区域里的大世界，幼儿园区角活动的创设与组织指导

导语：

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习，因此也可“将环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。

因此，在幼儿园里，教师要为孩子创设“有准备的环境”，促进孩子的发展。那怎么才算作“有准备的环境”，如何创设适宜不同年龄段孩子发展的区角活动呢？

本文结合在幼儿园的工作经验，将做抛砖引玉，供各位从事幼教事业的伙伴参考，欢迎大家参与评论完善。

教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

1、为实现幼儿园教育目标提供有效途径；

2、缩小幼儿之间的差距，每个幼儿都能得到个性化的发展；

3、增进幼儿、师生交流，便于教师个别指导；

4、教育活动的巩固与延伸。

A、常规区域

建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、自然角、棋类区等。

B、角色游戏区域

娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市、花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心等。

C、特域

可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现，例如山东潍坊以风筝闻名，幼儿园就可以创设专门的风筝特色的区角。

D、主题区域（根据本学期主题内容创设相应的区域 ）

活动区的数量根据活动室的大小来确定，一般在5至6个为宜，下图为班级的区角分布平面设计与参考。

1、根据幼儿年龄特点设置区角活动内容。

小班-幼儿思维更为具体直观,依赖性强,以自我为中心,因此要考虑简易性、直观性、操作性、娱乐性。应以生活区、娱乐区为重点，设置3-5个活动区；

中班-幼儿好奇好问好学,语言表达能力不断提高,应以语言区和益智区为重点，设置5-7个活动区；

大班-幼儿的思维日趋成熟,思维活跃,想法独立,并寻求同伴间合作、应以科学益智区及合作性与竞争内容为重点，设置6-8个活动区。

2、根据主题阶段教育目标设置区角，以当前的教育目标为载体，根据区角类型特点有计划地投放材料。

3、根据幼儿的兴趣投放区角材料。

有趣的材料能激发幼儿主动学习，幼儿能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣，所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点。

4、材料的投放和选择注重安全，挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料，提倡一物多玩。

总的原则是在自由快乐中根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。

1、商讨中建立规则。

一般游戏中幼儿无法解决的问题，教师应引领幼儿建立起相应的规则解决当前问题。

2、试错中建立规则。

遇到问题教师不要急于解决，把问题交给孩子处理，想出解决办法。

3、活动前明确规则。

一般这类规则是强制的要求，幼儿必须执行。

限制人数规则——活动区经常会出现众多幼儿挤在一个区里，而其他活动区却冷冷清清这种现象，这时制定出规则，是协调各区活动人数的需要。

小班可采用“挂牌制”，每人进区时取下小牌挂在脖子上，出区时放回原处。

中班采用“图文并茂制”，

大班采用“文字、数字制”，用文字、数字卡明确表示该区的人数。

使用材料规则——区角里面提供的材料都比较多，这么多材料需要分类分层摆放，怎样使材料玩完后物归原位？幼儿往往无法记住这么多种类材料的摆放位置和顺序，用标记图来帮助他们辨别、掌握这种规则效果非常好。

互相礼让规则——提醒幼儿同伴间要友爱谦让，不大声说话，对于谦让者老师要及时鼓励，并在评比栏中给予肯定的奖励，及时体现他的进步，以此调动幼儿遵守规则参与活动的积极性。

操作中的规则——

①标记规则可以直接引导幼儿进行游戏，培养幼儿独立探究学习能力。

②生动、形象的操作规则图示，既能够引起幼儿的丰富联想，激活他们的思考，也有助于幼儿创造性的发挥。

另外，当孩子们自己探索出新的操作方法时，也鼓励幼儿将自己认可并更新的规则，通过自己的画张贴出来，并介绍给同伴，其效果更是非同一般。

我们发散一下思维，还能用童谣的形式渗透规则，比如说：

建筑区规则童谣——

我是小小建筑师，努力思考设图纸，积木轻拿再轻放，搭出房子一幢幢，朋友、老师来欣赏，都说房子真漂亮。

棋类区规则童谣——

轻轻走进棋类区，找个朋友来下棋，象棋、围棋、飞行棋，还有一些自制棋，我们一起拼一拼，开动大家小脑筋，棋局玩完放回去，整齐有序守规矩。

图书区规则童谣——

书是学习好帮手，整齐摆放要记牢，一页一页轻轻翻，安静看书不要吵。

小结一下创设整齐、美观、丰富的区角环境的要点：

1、美劳区设置在靠近水源的位置

2、结构区、表演区，空间设置要宽敞

3、图书区、自然观察区最需自然采光。

4、益智区需要设置在较安静的角落

5、区域间的界限明显，减少彼此干扰

6、提供操作台、工作毯、展示台。

再谈一下区角活动的深化，在于“增”和“减”两个关键字：

增：

1、根据幼儿的兴趣点增加材料，激发幼儿探究的欲望。

2、根据新的学习目标，及时增加配套的材料。

3、增加同一目标下材料的种类。

减：

删除过难或过于简单的材料。

过难的材料：幼儿努力也无法实现。

过于简单的材料：对幼儿缺乏挑战性，索然无味，材料变成废物。

目的在于“两个改变”：

改变以教师为中心——“教你学的”投放材料意图。

改变以幼儿为中心——让幼儿产生“我要学”的欲望。

关于区角活动中教师的角色与常规培养等，待后续再做具体分享。

最后，教师应为幼儿创设一个自由、宽松的活动区环境，把活动区潜在的价值转化为真正的现实价值，最终达到促进幼儿体智德美和谐、全面发展的目标要求。