木兰诗教学反思简短50字 木兰诗教学反思简短总结
《木兰诗》教学后记
第1、2课时一、由电影《花木兰》导入。
二、文学常识
1.《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋代郭茂倩所编的《乐府诗集》，是南北朝时期的一首乐府民歌，叙述了古代女英雄木兰替父从军的传奇故事。
2.“乐府” 本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考察政治得失。
“乐府诗”是由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。按作用分为两部分，一部分是共济执政者祭祀祖先，神明使用的。焦妙歌词其性质与诗经中宋相同，另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。它是继《诗经》《楚辞》之后，在捍卫六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。
三、翻译全文，复述故事
1.学生借助课释，逐段翻译，并复述故事。
2.教师强调重点词句，指导学生做好批注与笔记
四、整体感知，梳理思路
1～3代父从军
4.征战沙场
5.建功受赏
6～7辞官还家
第3课时一、修辞手法
①复沓：“问女何所思，问女何所忆。”
（他又叫付畅之句子和句子之间可以更换少量的词语。是诗歌或散文创作中常用的艺术表现手法，可以起到突出感情，分清层次，加强节奏，提醒读者的效果。）
文中还有“女亦无所思，女亦无所忆。”
②对比：“不闻……但闻……。”
运用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大的丰富了女英雄的形象。
③反复：“旦此爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦此爷娘去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”
运用了间隔反复说明了木兰从军路上所走的路线也说明了随着离家乡越来越远，木兰的思乡情绪涌起。
④对偶：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中速赢，寒冷的月光照射着明晃晃的孩子，哨兵们在深夜执勤，在艰苦环境的烘托中表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
文中还有许多对偶（可让学生自己找出）
⑤互文：“将军百战死，壮士十年归。”
本剧既是对偶，又是互文，上下两句相互渗透，将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。写出了战斗之多，时间之长，战况之列表明了木兰神经。长期激战，英勇善战，胜利归来。
文中还有：
“东市买骏马，西市买鞍街，男士买配头，北市买长鞭。”
“开我东阁门，坐我西阁床。”
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”
（互文是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充互相渗透说的是一件事，由上下文艺的互相交错渗透补充来表达一个完整句子的修辞手法。）
⑥夸张：“策勋12转，赏赐百千强。”
夸张对偶互相补充表明天子为木兰记。多次工上次顺风亦将风刃高官。有力地衬托了木兰不用尚书郎，愿驰千里足送儿还故乡，表现出木兰功成身退，眷恋家乡，更知生活，不慕荣华富贵的纯真。性格高贵，品质。
⑦顶真：“归来见天子，天子坐明堂。”
（顶真又称顶针，是用前一句结尾之字作为后一句开头之字。）
文中还有“出门看火伴，火伴皆惊忙。”
“军书十二卷，卷卷有爷名。”
⑧排比：“爷娘闻女来，出国相扶将，阿紫文妹来当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
运用排比的修辞铺成写出一家亲人因木兰归来而产生的复合年龄，身份，性别特征的行为，富有浓郁的生活气息和亲切意味，表现出木兰胜利归来，给全家亲人带来的一片欢乐。
文中还有“东市买骏马，西市买鞍鞯。南士买辔头，北市买长鞭。”
二、人物形象（提示思路，让学生结合故事情节，自行总结木兰形象）
1、女儿情：勤劳善良，谨慎果敢，纯朴孝顺
2、英雄气：机智勇敢，不慕名利，忠孝两全
三、详略安排
详：木兰为何替父从军（从军缘由），木兰东南西北市采买鞍马（行前准备），木兰奔赴战场时的“少女思亲”（征途思亲），木兰返乡（凯旋辞官）以及重入闺房再着女儿装（返回家园）等情节通过一系列排比渲染了战前准备的紧张和忙碌，奔赴战场时对家人的思念，既呈现了英姿飒爽的木兰形象，又淋漓尽致的渲染了木兰热爱生活，美丽可爱的女儿形态。（由此可见，本文的写作目的是热爱和平）
略：对战斗过程的描写，十多年的征战生活（战场生活）只用六句话就交代完成。（可见对于战争的厌恶和否定，主题尽显）
四、布置作业：
A必做题：
1.背诵诗歌
2.用课文原文填空
①木兰深明大义，代父从军的句子：
②木兰出征前紧张周密准备的句子：
③描写战争激烈紧张的抉择：
④描写边塞战地夜景的句子：
⑤突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子：
⑥赞颂木兰谨慎聪明、勇敢不逊男子的议论句：
B选做题：
现代女性能顶半边天，社会地位和角色分工都发生了很多变化。请列举出古今各一例巾帼英雄的事件。（提示：商王武丁的妻子妇好；印度首位女总理英迪拉·甘地）
上一轮儿讲《木兰诗》还是在网课期间，虽然后来上了衔接课，但是效果一般，这一次的《木兰诗》是在学校课堂上进行讲解。毕竟这是一个耳熟能详的故事，所以学生了解的部分让学生自行解决，教师可以适当的进行知识的补充，思路的提示，修辞手法的补充与讲解，就可以达到较理想的教学效果。
《木兰诗》教学后记
第1、2课时一、由电影《花木兰》导入。
二、文学常识
1.《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋代郭茂倩所编的《乐府诗集》，是南北朝时期的一首乐府民歌，叙述了古代女英雄木兰替父从军的传奇故事。
2.“乐府” 本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考察政治得失。
“乐府诗”是由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。按作用分为两部分，一部分是共济执政者祭祀祖先，神明使用的。焦妙歌词其性质与诗经中宋相同，另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。它是继《诗经》《楚辞》之后，在捍卫六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。
三、翻译全文，复述故事
1.学生借助课释，逐段翻译，并复述故事。
2.教师强调重点词句，指导学生做好批注与笔记
四、整体感知，梳理思路
1～3代父从军
4.征战沙场
5.建功受赏
6～7辞官还家
第3课时一、修辞手法
①复沓：“问女何所思，问女何所忆。”
（他又叫付畅之句子和句子之间可以更换少量的词语。是诗歌或散文创作中常用的艺术表现手法，可以起到突出感情，分清层次，加强节奏，提醒读者的效果。）
文中还有“女亦无所思，女亦无所忆。”
②对比：“不闻……但闻……。”
运用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大的丰富了女英雄的形象。
③反复：“旦此爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦此爷娘去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”
运用了间隔反复说明了木兰从军路上所走的路线也说明了随着离家乡越来越远，木兰的思乡情绪涌起。
④对偶：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中速赢，寒冷的月光照射着明晃晃的孩子，哨兵们在深夜执勤，在艰苦环境的烘托中表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
文中还有许多对偶（可让学生自己找出）
⑤互文：“将军百战死，壮士十年归。”
本剧既是对偶，又是互文，上下两句相互渗透，将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。写出了战斗之多，时间之长，战况之列表明了木兰神经。长期激战，英勇善战，胜利归来。
文中还有：
“东市买骏马，西市买鞍街，男士买配头，北市买长鞭。”
“开我东阁门，坐我西阁床。”
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”
（互文是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充互相渗透说的是一件事，由上下文艺的互相交错渗透补充来表达一个完整句子的修辞手法。）
⑥夸张：“策勋12转，赏赐百千强。”
夸张对偶互相补充表明天子为木兰记。多次工上次顺风亦将风刃高官。有力地衬托了木兰不用尚书郎，愿驰千里足送儿还故乡，表现出木兰功成身退，眷恋家乡，更知生活，不慕荣华富贵的纯真。性格高贵，品质。
⑦顶真：“归来见天子，天子坐明堂。”
（顶真又称顶针，是用前一句结尾之字作为后一句开头之字。）
文中还有“出门看火伴，火伴皆惊忙。”
“军书十二卷，卷卷有爷名。”
⑧排比：“爷娘闻女来，出国相扶将，阿紫文妹来当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
运用排比的修辞铺成写出一家亲人因木兰归来而产生的复合年龄，身份，性别特征的行为，富有浓郁的生活气息和亲切意味，表现出木兰胜利归来，给全家亲人带来的一片欢乐。
文中还有“东市买骏马，西市买鞍鞯。南士买辔头，北市买长鞭。”
二、人物形象（提示思路，让学生结合故事情节，自行总结木兰形象）
1、女儿情：勤劳善良，谨慎果敢，纯朴孝顺
2、英雄气：机智勇敢，不慕名利，忠孝两全
三、详略安排
详：木兰为何替父从军（从军缘由），木兰东南西北市采买鞍马（行前准备），木兰奔赴战场时的“少女思亲”（征途思亲），木兰返乡（凯旋辞官）以及重入闺房再着女儿装（返回家园）等情节通过一系列排比渲染了战前准备的紧张和忙碌，奔赴战场时对家人的思念，既呈现了英姿飒爽的木兰形象，又淋漓尽致的渲染了木兰热爱生活，美丽可爱的女儿形态。（由此可见，本文的写作目的是热爱和平）
略：对战斗过程的描写，十多年的征战生活（战场生活）只用六句话就交代完成。（可见对于战争的厌恶和否定，主题尽显）
四、布置作业：
A必做题：
1.背诵诗歌
2.用课文原文填空
①木兰深明大义，代父从军的句子：
②木兰出征前紧张周密准备的句子：
③描写战争激烈紧张的抉择：
④描写边塞战地夜景的句子：
⑤突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子：
⑥赞颂木兰谨慎聪明、勇敢不逊男子的议论句：
B选做题：
现代女性能顶半边天，社会地位和角色分工都发生了很多变化。请列举出古今各一例巾帼英雄的事件。（提示：商王武丁的妻子妇好；印度首位女总理英迪拉·甘地）
上一轮儿讲《木兰诗》还是在网课期间，虽然后来上了衔接课，但是效果一般，这一次的《木兰诗》是在学校课堂上进行讲解。毕竟这是一个耳熟能详的故事，所以学生了解的部分让学生自行解决，教师可以适当的进行知识的补充，思路的提示，修辞手法的补充与讲解，就可以达到较理想的教学效果。