给植树的牧羊人的颁奖词400字 给植树的牧羊人的颁奖词100字左右

1.老老实实教语文

语文是语言文字运用的综合性、实践性学科。

我以为花枝招展就是语文，我以为扑朔迷离才是语文。但语文就是老老实实地教会学生阅读。老老实实，学生！好的语文课以语言为核心，以语文活动（听说读写）为主体， 以培养学生的语文能力为目标。上《秋天的怀念》，播放《懂你》音乐，开始讲述感动，我不明白你好好上语文课，为什么要闭上眼睛，学生不是被文本感动的，而是被音乐，被自己的母亲打动的，没有读语文。

2.扎扎实实品语言

一个语文老师优秀于他者，区别在她的语文的感知力、鉴别力、表达力。

3.真真切切教学生

老师的本职是较好不会的学生。让学生的状态在你的课堂上发生变化。课堂一定要有留白、停滞，多给学生阅读的时间。我们是基于教的教学还是基于学的教学。要呈现真实的课堂，充分利用学生的不聪明，不糊涂。

4.灵动灵活讲艺术

三个问题（教法+写法）：怎么圈点勾画

老人是如何创造奇迹的

作者是如何创奇迹的

一个人的力量——《种树的牧羊人》

一个人的力量

——《种树的牧羊人》观后感

汪旭升

这是一个30分钟短片，获得1988年奥斯卡最佳短片奖，带给我的震撼却不亚于《放牛班的春天》，放在一起对比只是因为昨天下午先后看完这两部电影。

《种树的牧羊人》是一个动画短片，比之当下电脑高科技合成的数字动画，1987年制作的画面就相形见拙了：色彩单一，线条模糊，没有对话，只有旁白式的说明，用平稳的语调讲了“我”所亲身经历的一个牧羊人的故事。

内容大于形式，杰出的艺术作品更是如此，重要的是内容。

刚开始的几分钟是平淡的:“我”在野外独自步行，来到法国南部普鲁旺斯的一个遍地荒芜的高山地区，“我”口渴异常，找不到水源，经过的小村庄房屋倒塌，教堂倾颓，不见人烟，干渴中我四处寻找水源而无果，幸运的是在荒漠中遇到一个牧羊人。

而后悬念丛生：为什么是一个人？牧羊人为什么要种树？结果呢？至此，“我”的迷惑也就是我的问题，我被吸引住了，随孤独的旅行者一探究竟。沉静、温和的牧羊人不善言辞，长期的独居生活也没有人可以说话。牧羊人告诉“我”，这里原本树木丛生，因为几个小村中人无止境的砍伐，彼此仇视和争斗，这里变成了人间地狱，最后寸草不生，村人们远走他乡……他的儿子很小的时候不幸夭折了，随后妻子也去世了，他就一个人来到这荒凉之地牧羊为生，顺便选种子，种树。

他无所欲，无所求，每天就是牧羊、选种、种树……

后来一战爆发，“我”应征入伍，与“敌人”厮杀。他，还是坚持种树，世界大战与他无关。

战争结束后，“我”重游旧地，牧羊人还在，不同的是，荒漠中重现生机。 5年了，他种下10万颗种子，长出2万颗，然而由于干旱、鸟啄，长大的仅有一半，1万颗橡树终于在荒漠中重现绿色。

只是，他仅剩下了4只羊。他不再牧羊，改为养蜂，因为怕羊啃掉小树苗。蜜蜂飞舞，高山复苏，枯涸多年的山间小溪又流水潺潺……

而后，二战爆发，世界上重要国家的重要人物都忙于打仗。

牧羊人还在坚持种树，一个人种。

二战结束，荒漠变成了自然的森林。那些政府官员们要求保护这一片自然的森林。他们根本不知道这是一个人造的森林，一个人从50几岁坚持到了80几岁的奇迹。他，依然身体健康，内心平静，无欲无求，简单生活。他为什么？他就是一个人，他就是一个天使，他就是神最好的仆人。

二战后不久，这片土地复活了，人们越来越多，住在村镇上的人们安居乐业、载歌载舞，他们不知道有这个牧羊人。

最后，牧羊人在法国南部的一个养老院中平静去世，终年89岁。

“我”和“我”的朋友，一位林业官员，知道他的故事，并且永远记得他。

当然，看完短片的你和我，也会记得他，一个牧羊人，把荒漠变成了一块留着奶和蜜的迦南地。

至于我，可否像他一样简单生活呢？活着，就是为他人，不是为自己；活着不要为利，也不要为名；活着，不要说，只是做。一个人的力量，就是坚持，坚持，再坚持。结果呢——

上帝知道！

凉山普格县支教（30）：教学是一场修行

（2020年11月5日 周四 晴）

天气终于放晴了。课间，很多学生靠着教学楼晒太阳。山里取暖有两个方法，一是晴天里找个避风的墙角，坐着躺着或蹲着，舒舒服服地晒太阳，当地人说烤太阳；另一个是阴天里用火盆生火，围坐一圈，这叫烤火。烤火的时候，烟大，熏人，应该不是很舒服。

今天下午继续听新教师的汇报课。第一节课是李老师的《记承天寺夜游》，这节课有两个小插曲。一是上课前停电，李老师做好了不用课件的准备，就在铃声响起的瞬间，电来了。李老师灵活应对，一边让学生读课文，一边打开一体机。李老师引导学生从文题透露的信息展开去，再到文学常识的拓展。学生在学习任务里，很快就进入了课堂状态。

这节课上得很扎实，运用圈点法，字词句落实，很切合普格中学学生的学情。只是对闲人的理解没有深入，如果带学生去探讨下，对苏轼的内心会有更深的理解。评课时，我告诉李老师，课堂上不一定要按照作者介绍、写作背景、文本研习的规定路子走，写作背景要在恰当时间出现，比如探讨闲人这个点时，当学生把自己能理解到的讲出来后，无法再深入理解了。这时把写作背景给学生，学生会有豁然开朗的感受，思维也会向深处、隐秘处发展。这样的收获会很大。课间我跟李老师的师父张老师交流时，张老师说课堂最后应该让学生练练笔，写写自己孤寂时的校园夜景，或者写写普格的螺髻山，让学生关注身边的美好景致，也让他们产生自豪感。这个建议很不错。

还有一个插曲是离下课有约六分钟的时候，突然校园里拉响了警报铃。我不知道发生了什么，一头雾水，但学生已以最快的速度躲到了桌子下面。我问旁边的老师才知道，这是地震警报。这让我想起了汶川大地震时的安县桑枣中学，四年里，校长叶志平坚持组织学生紧急疏散演习，创造了师生无一伤亡的奇迹。四川深山里，安全疏散活动很重要。生命重在预防，只有做好一切应对准备才能在灾难来临时从容而淡定，不慌乱。其他班级的学生都有序往空旷地方疏散，语文组的陈组长让李老师就不要疏散了，把课上完。这节课虽然有两个插曲，但这是一节特别的课，可能是这辈子听的最特别的一节课。

第二节是彝族老师曲木老师的《植树的牧羊人》，她从审标题、知情节、识人物、赏写法、思主旨几个环节，给出学习任务，让学生合作探究学习，让学生懂得平凡人的不平凡之处。结尾处，曲木老师让学生读了让·乔诺《植树的男人》里的片段，这个结尾不是很理想。我们国家有这样伟大的平凡人，感动中国的中国植树人杨善洲、塞罕坝林场建设者，还有毛乌素沙漠从地球版图中的消失……这些人都是用尽自己的一生在默默奉献着，创造了一个个人类的奇迹，其中的艰辛不足为外人道也。把这些告诉孩子们，让孩子们读读他们的事迹、颁奖词，然后再让学生为植树的牧羊人也写个颁奖词，这样的设计就好多了。

第三节是石老师的《论语十二章》，一位高大的男老师。课前，我在走廊上看到他，他来回走动，不断深呼吸。看到我，他腼腆地笑了笑说：“有点紧张。”我让他放下包袱，把自己准备好的教给学生就行了。课堂上，石老师真显得紧张，声音有点小，课件上的文字也小，坐在后面的我看不清。他指导学生诵读，然后合作翻译，再展示，过程中进行评价，指出学生认知上的盲点。课很扎实，要是把语段按学习态度、学习方法及个人修养等进行分类，再重点解读某一类，让学生理解其中蕴含着的精深哲理，再谈对自身发展的意义和作用。我想这样会更好，《论语》里的经典语句不能停留在背诵层面，它要起到修身养性的效果。倒是有一点建议很重要，青年教师要有点无知无畏的闯劲，不管课上得好不好，总归要有。美国学者威伍在《，成就一个教师》中说：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是的教师。”青年教师请把声音放出来，哪怕是喊，我相信在课堂上都会很优美。

语文组新教师的展示课结束了。回头看看，我也提了不少建议，但我也从年轻走过来，现在也不敢说自己成熟了，教学就是一场修行，修行永无终点。年纪在变，学生在变，课程标准在变，考试在变，生活在变，一切都在变，唯独老师的责任没有变，我们要教给学生知识，让他们懂得爱自己、爱他人、爱生活、爱社会、爱祖国。

优秀的老师什么样子？不在于你教了多少年，而是你用心教了多少年；不在于你课堂上讲了多少知识，而是学生在你的教导下学到了多少知识；不在于你上了多少节课、批改了多少作业，而是你在每一节课、每一次批改作业后思考到了什么。

听完课，我又继续完善前瞻性项目的申报表，总有一些困惑解不开，向同来支教的甘肃李校长请教，他很热心，给了很多指点。做申报书时，关于精准评价的文章读多了，满脑子精准一词，结果写了篇关于班主任精准培训的文章，不务正业啊。