用什么造句子二年级(用什么造句子)

“举例子”除了for example外，还可以怎么说呢？

想想，写作文的时候，要举例子的时候，你都用过哪些表示举例子的短语或者单词呢？

那么，表示“举例子”除了可以用for example外，还可以怎么“举例子”呢？

Tengyart/unsplash

example n.例子；榜样

E.g Let me give you some examples.

让我给你举些例子吧。

For example, he could build a house by himself.

例如，他一个人可以建好一个房子。

常见的搭配短语有：

take....for example以....为例；

set a good example树立一个好榜样；

for example举例子，常常可以和for instance互换。

注意了，我们常说的sample是表示“样品”的意思，不可以用于表示“举例子”。

在写作文的时候，还可以用以下这些表达：

A case in point is the....

一个典型的例子....

A example can be drawn from....

可以从......得到一个简单的例子。

To name only a few.....

仅举几个例子......

那么，除了上面的介绍外，是不是还想到了另外一个表达呢？

such as表示“比如，例如，诸如”

E.g Such as? Let’s not get ahead of ourselves.

比如说呢？别得意忘形了。

I like all colors, such as blue, red, white and so on.

我喜欢所有颜色，比如蓝色，红色，白色等等。

注意一下，and so on表示“等等”的意思，常常和such as连用。

那么，使用“such as”和“for example/ instance”时，需要注意些什么呢？它们在用法上有什么区别呢？

E.g For example, you can take this one.

例如，你可以拿走这个。

For instance, we can do a survey.

例如，我们可以做个调查。

He bought a lot of fruit, such as apples, peaches and banana.

他买了很多水果，如苹果，桃子和香蕉。

看看上面几个例子，发现有什么不一样的吗？

注意了，for example和for instance后面接的是句子；而such as后面接的是名词或者名词性短语。

发现了它们的区别，以后写作文的时候或者造句子的时候，千万不要弄错了哦。

（来源：沪江英语 编辑：yaning）

来源：沪江英语

何捷｜三上《富饶的西沙群岛》借助关键语句，理解一段话的意思

《富饶的西沙群岛》

学习目标：借助关键语句，理解一段话的意思。

1、找到并确认关键语句。

2、注重一段话的体认。小学三年级非常在意一段话的体认，一段话是学习的基本单位。只有通过理解一段话的意思，我们才能确定关键句是否在这一段中 ，才能了解关键句在整段中起到的作用。

3、理解关键句与整段话的意思，二者之间的联系。找到关键句对于理解整段话的规律性知识。

环节A:逐段朗读，确定全文关键句

由于教科书大家很熟悉，因此我就不给大家读太多了，我们就读两段话。

首先来读课题：《富饶的西沙群岛》，接着再读一读第1自然，读完之后我们这样引导：“小朋友，读完课文，「富饶」是什么意思呢？”这里我们知道“富饶”就是东西多、钱多，简称物产多。

那么大家注意，在第1自然段中，就提到了“物产丰富”这个词，于是我们就问：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。这一句能不能作为全文的关键句？”，答案肯定是“能”，从题目看，富饶是物产多，从这句看，这句就是告诉你，物产可真多呀。

接下来我们来看第6自然段。我们再次问：“小朋友，这一段中是否有关键句？”小朋友回答：“有的”。请注意，这一段的关键句位于开头：“富饶的西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方。”题目是关于富饶的西沙群岛，这句话与题目相符，并且还说明了这个地方是我们祖先生活的地方。因此这句话为本段的关键句。再来看第6自然段的第2句：随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。这句话也出现了题目，还说明了更加富饶，所以这句话也是本段的关键句。

当我们找到这些句子之后，我们要有一个梳理和总结。

梳理总结

1、课文中的关键句，不一定只有一句，可以多次出现。

2、在划出全文的关键句之后，我们发现它们的位置非常特殊。第一句关键句位于课文的开头段落，而第二处关键句则出现在课文的结尾段落。因此，开头有关键句，结尾也有关键句，开头部分提到了富饶，而结尾部分则表明会越来越富饶。由此可见，开头部分是在呼唤，而结尾部分则是在回应，这样一来，首尾呼应就形成了一个概念。我们很有必要在三上这个学期给小朋友把这些知识讲到位，因为这些知识未来会终身使用。

3、先看第1段的关键句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。我们问小朋友：“第一段的这个关键句在段中能代表这一段吗？”这里有两种答案，“能”和“不能”，三年级的小朋友大概率会表示“能”，如果小朋友说“能”的话，老师一定要带着小朋友读一下：西沙群岛位于南海西北部，是我国海南省三沙市的一部分。而我们划出的关键句只说明了：这里风景优美，物产丰富，是个可爱地方。还不能够代表这一段，要代表这一段必须还要说西沙群岛是我国海南省的一部分，然后再说风景优美，物产丰富。

所以到这儿，大家注意，关键句表达的意思很明确，但是它可以和段落中的其他句子合着读，表达丰富的意思。

第6段是两句关键句构成了一段话。第一句表示我们祖祖辈辈生活在这，第二句讲我们的西沙群岛会更加美丽。这两句合在一起都在表示同个意思：西沙群岛是非常富饶的。很多时候，这些关键句同等重要，不分主次，他们共同凑成了一段话。因此，在关键句和段落之间存在着一种“1 + 1 = 2”的关系。由于我们的目标是借助关键句来理解一段话的意思，所以在第一轮分享关键句时，我们紧密围绕着这个目标进行教学。

环节B:在各个自然段中，寻找关键字

全文共6段话。第1段落和第6段落我们已经明确了它有关键句，而且还是整篇课文中最关键的句子，跟题目相对应。那么1、6排除之后还剩2、3、4、5自然段。所以所谓的各段寻找，就是2、3、4、5这4个段落。

1、哪些自然段出现了关键句？

我们读完了这几个段落之后，发现2、4、5自然段都有关键句，分别都是段落开头的第一句。

2、什么是关键句呢？

那么我们就问了：“同学们，你们都找了这三段中的关键句，那我问你什么是关键句？”小朋友就说：“这一段中最重要的句子”，这里我们就可以和小朋友解释了：“其实关键句就是能代表这段话的句子，少了它不行。”

在这里，我们需要注意关键句和中心句的区别。记住这句话：“所谓关键就是重要，所谓中心必须围绕。”关键句并不一定是全文的中心，但是如果你去掉它，整段话的意思就会不完整，这就是关键句。而中心句则必须围绕着重点展开讲述，因为中心句就是文章的原点。

请小朋友们先读一读这个段落，并数一数这个段落里有几句话。我们会发现整个段落只有三句话。我们还发现：每句话都写了不同的方面，3句话涵盖了3个不同的方面。那么我们就小朋友：“这 3 句话，哪一句能少掉呢？你能选的出来吗？”到这，小朋友是选不出来的，再接着问：“这一段有关键句吗？”小朋友可能会猜想：这3句话都不是关键句。此时，可以公布答案：这一段3句都是关键句。因为每一句都很关键，每一句都不能被删除，每一句都写了一个方面。

我们要注意，小学语文千万不要教的太生硬，孩子是需要语言文字汲养的，所以在这一段中我有一个建议，用简笔画、小视频的方法搭建支架。简笔画我们可以简单地画一画分枝的鹿角，先给孩子一个启发。小视频我们也检索过了，有完全跟这课文描述匹配的录像，请大家一定要给小孩找到这个小视频，为了让孩子学好海底这个部分。

3、为什么第3自然段找不到关键句呢？

a、一句写一个意思

在这个段落中的3句话都是关键的，因为它们分别讲述了3个不同的方面，是并列的，因此这3句话少了任何一句都不行。

b、句句在段中都是独立的，与其他句的关系表现

并列关系我们用等式“1+1+1=3”来表示，这里3个并列的“1”分别表示珊瑚、海参、龙虾，加起来等于“3”。

c、真相探索

第3自然段的句句都是关键。

环节C:样例分析

我们都知道《富饶的西沙群岛》是一篇经典的文章，但它有一个缺点，就是篇幅太短。学生在阅读这段话时，可能还没有完全领会其中的意思，而关键句已经出现了。因此，我们很难真正了解学生是否能够通过关键句理解整个段落。

要想学习真正学到位，就需要选择一个经典的样例来进行分析。因此，我们选择的是最经典、最长的第4自然段。

第4自然段教学

1、读一读，数句子

读第4自然段，数句子，发现总共有4句话。

2、分别来理解一下这4句话

关键句（第1句）：鱼又多又好看；

第2句写：鱼又多又好看；

第3句写：鱼多；

第4句：鱼多。

老师请看，我们这样排下来，板书一出现，学生就全看懂了。因为有了第一句，所有意思都在那，因此在这一段落中，第一句是关键句。

回看一下我们的目标：借助关键语句，理解一段话的意思。提醒我们要将关键句与段内其他句子关联起来。我们设计一个树状图等式：首先，我们将第1句话作为发散点，然后从它分出三个分支，即第2句、第3句、第4句，这三句加起来是这一段话的大方面，也就是第1句：鱼又多又好看。所以这里的等式可以表示为：“①+①+①=1”。

环节D:自学第2和第5自然段

1、划出关键句，关键句就是各段落的第1句。

2、试着将关键句与段内其他句子关联起来，验证“①+①+①=1”这个公式。

第2自然段：

关键句（第1句）：讲海水好看;

第2句：解释海水如何好看；

第3句：解释海水为什么好看。

3句都在围绕好看讲，但是这里又是新的公式了，我们发现有的时候关键句是1，然后后面不管有几句，今天这个第二段只有两句，它都支撑1、说明着1，它是这种金字塔的关系。到这里我们发现这种金字塔关系与“①+①+①=1”这个公式不一样。

梳理：关键句和一段话的关系

关键句把握一个意思，其他句支撑、深入的理解这个意思。

第5自然段：

先来读一读这一段，再看泡泡的提示语：我发现这一段还是围绕一句话写的。紧接着我们来理解这一段。

关键句（第1句）：讲鸟多;

第2句：讲树多，鸟多；

第3句：讲鸟蛋多，鸟多；

第4句：讲鸟类多，鸟多。

这么一梳理完我们发现，这一段和第2自然段是一样的：关键句鸟多，支撑它的是树多、蛋多、粪多，又形成了一个三角关系。

所以老师们，用这样的方式做板书，小朋友学的清清楚楚，这种结构图的设计对于孩子们来说非常重要，因为它是他们学习文章结构的关键途径。

最后我们说一下关键句到底怎么用

第一，记住关键句就记住了大概意思，我们可以让小朋友们用关键句串联来复述课文。

第二，关键句可以进行课后小练笔的辅助。记住关键词，就用小练笔的这幅画，连续引导小朋友写出三句话。

我们要一直让孩子：

记住关键句，记住整段话；

记住关键句，记住一个方面；

记住关键句，记住它的三个支撑，

记住关键句，记住它的具体的表现。

关键句对三年级的小朋友非常的有用，教好关键字，小朋友就可以举一反三，能够拓展。

PEP小学英语四年级上册Unit4My home单元句型总结

Unit 4 My home（我的家）

句型:

1、Where’s Amy？ Amy在哪里？

Is she in the study？她在书房吗？

Yes ,she is .是的，她在。 (肯定回答)

No , she isn’t .不，她不在。 (否定回答)

2、Where are the keys?钥匙在哪里？

Are they on the table?它们在桌子上吗？

① Yes, they are . 是的，它们在。 (肯定)

② No, they aren’t.不，它们不是。（否定） They’re in the door.它们在门里。

3、Is she in the living room?她在起居室里吗？

No, she isn’t.不， 她不在。

She’s（=She is） in the kitchen.她在厨房里。

4、Is it in your desk？它在你的桌箱里吗？

Yes ,it is .是的，它在。

No, it isn’t.不， 它不在。

5、Open the door，please. 请开门

Ok. 好的