理解并翻译文中的句子ppt(理解并翻译文中的句子题)

惊！2024年3+证书考试或有大变动！

《广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统考语文科考试说明》语文科是广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试的一部分。这次考试的目的是选拔职业高中、中专学校和技工学校的毕业生，以便高等职业学院根据考生成绩进行录取。这篇文章将解释考试的性质和内容，并介绍考试的要求。首先，考试的性质是选拔性的，考试的对象是职业高中、中专学校和技工学校的应届毕业生。考试结果将根据已确定的招生计划，综合评价考生的德、智、体能力，以选择最优秀的学生。因此，这次考试应该具有高信度、高效度，并且需要有适当的区分度和难度。其次，考试的内容将依据《中等职业学校语文教学大纲》，参照普通高等学校招生全国统一考试大纲语文科的考查要求进行。考试内容主要注重对语文能力的考查，而不仅仅是对语文基础知识的考查。第一部分是语言知识与应用。

这部分包括对现代汉语普通话常用字的字音的识记，对现代汉字常用字的字形的识记，正确使用词语，辨析并修改病句，正确使用标点符号，以及辨析并运用常见的修辞方法。通过这部分的考查，可以评估考生对语言知识的掌握和应用能力。第二部分是古代诗文阅读。考生需要阅读浅易的古代诗文，理解其中常见文言实词和虚词的含义和用法，理解与现代汉语不同的文言句式和用法，理解并翻译文中的句子，归纳内容要点，概括中心意思，以及鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。此外，考生还需要默写常见的名句、名段和名篇，以及了解基本的文学常识。最后一部分是现代文阅读。考生需要阅读现代文阅读材料，理解文中重要词语的含义，分析文中的观点和论证，理解作者的意图和写作手法，并进行批判性思考和评价。通过这次考试，不仅可以评估考生的语文能力和水平，也可以培养和提高考生的语文素养和综合能力。

因此，考生需要认真准备，掌握各个部分的要点，并通过大量的阅读和练习来提升自己的语文能力。总结起来，广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统考语文科考试是一项选拔性考试，旨在评估考生的语文能力和素养。考试内容包括语言知识与应用、古代诗文阅读和现代文阅读等部分。考生需要全面准备，掌握各个部分的要点，并通过阅读和练习来提升自己的语文能力。通过这次考试，考生将有机会进入理想的高等职业学院，迈向更美好的未来。你认为参加这次考试对考生的语文学习有何帮助？你有什么建议给即将参加考试的考生？请留下你的评论。以下是经过重组后的文章：今天，我们来关注一下语文考试。语文考试是每个学生必须经历的一道关卡，它涵盖了诗词文阅读、语法表达与应用等多个方面。本文将从考试内容、考试形式、试卷结构、作文要求四个方面来进行分析。首先，我们来看考试内容。

语文考试一般包括语言知识与应用、古代诗文阅读、现代文阅读、语法表达与应用等方面，试卷共有23道题目，总分150分。其中，语言知识与应用、现代文阅读、古代诗文阅读、语法表达与应用分别占总分的16%、13%、21%和50%。在考试中，我们不仅要掌握语言知识，还要注重文学素养的培养，尤其是对于古代诗文的理解和欣赏。其次，我们来了解一下考试形式。一般来说，语文考试是闭卷笔试，考试时间为150分钟。试卷由选择题和非选择题两部分组成，选择题占总分的48分，非选择题占总分的102分。此外，古诗文背诵也是语文考试的一部分，我们需要掌握《劝学》、《师说》、《六国论》等经典篇目。接下来，我们来分析一下试卷结构。语言知识与应用、古代诗文阅读、现代文阅读、语法表达与应用分别占据试卷的四个大题，其中语法表达与应用的赋分情况最高。

在具体题型上，选择题包括单项选择、阅读理解、填空等，非选择题则包括简答、论述和分析等。最后，我们来看一下作文要求。作文的要求分为基础和发展两个等级。基础等级要求我们符合题意、符合文体要求、思想健康、感情真挚、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺、书写规范、标点正确。发展等级则要求我们在思想深度、材料丰富、文采形象、独创性等方面有所突破。在考试中，我们需要注重写作技巧的练习，善于归纳总结，注重语言表达的规范和连贯。通过以上分析，我们可以看出，语文考试并不是简单的记忆和背诵，更需要我们在平时的学习中注重文学素养的培养，提高阅读能力和写作水平。因此，我们应该积极参加各种语文比赛活动，多读经典名著，提高自己的语言表达能力。最后，我们提出一个问题，大家在平时的语文学习中，都有哪些有效的方法和技巧呢？

欢迎留言分享交流！编辑完成的文章如下：中考语文考试，从语言知识和运用、古代诗文阅读、现代文阅读、语言表达和应用四个板块出题，共计150分。今年的试题有所变化，其中名句默写板块将有两篇超过传统规定的24篇必背指导篇目。对于备考的学生而言，需要拓宽诗词知识，多积累名句，以应对考试的挑战。在基础部分，良好的语言表达习惯是关键，只有这样才能在语言应用的考查中游刃有余。古诗词默写也不能再局限于24首必背题，需要适当拓宽视野。在阅读部分，虽然阅读比重的上升是近年来的趋势，但并不代表阅读题就一定难做。只要坚持以下几点，阅读也是提分的突破口。首先，阅读前要认真审题，了解文章要求回答的问题，避免无头绪的阅读浪费时间。其次，需要注重细节，注意文章的细节和语言表达，这些都是解题的关键。最后，需要阅读全文，不能只看局部，否则容易遗漏文章的主旨，造成失分。

除了古代诗文阅读和现代文阅读，名句默写也是考试中的重要板块。今年名句默写将有两篇超出传统规定的24篇必背指导篇目，这将给学生带来一定的考试压力。针对名句默写的变化，备考学生需要拓宽视野，多积累名句。不能局限于固定的范围，背默积累需要宽备。

各种名句都可以适当地加以掌握，比如《琵笆行》中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，《无题(相见时难别亦难)》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，《泊秦淮》中的“野旷天低树，江清月近人”，《虞美人(春花秋月何时了)》中的“春花秋月何时了，往事知多少”，《念奴娇.赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，《水调歌头(明月几时有)》中的“世事漫随流水，算来一梦浮生”，《雨霖铃(寒蝉凄切)》中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，《永遇乐.京口北固亭怀古》中的“此地无银三百两，坐怀娇妻与故宅”，《天净沙.秋思》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，《沁园春. 长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍”，都是备考的好选择。总的来说，备考中要注重基础知识和诗词积累，注意阅读细节，同时也要充分休息，保持良好的心态。只有这样，才能更好地迎接中考语文考试的挑战。

文章最后，我们也提出了几个有关中考语文的问题，欢迎读者留言讨论：你对今年中考语文考试的难度有何看法？对于古诗词的积累，你有什么好的方法？如何提高阅读的得分？如何提高阅读和作文能力？在提高阅读和作文能力的过程中，有几个关键点需要注意。首先，要增加阅读量而不是盲目做题。做题虽然有助于检验对阅读材料的理解能力，但过多地依赖做题并不能提高对文章的理解和分析能力。相反，增加阅读量，多接触各种类型的文章，能够更好地培养对语言和逻辑的敏感度。其次，要养成良好的阅读习惯。在有限的时间内，我们需要学会运用快读、泛读、圈读等方法来把握文本材料，理清其层次和逻辑关系，并能快速筛选、整合和推理材料信息。最后，我们要善于揣摩命题人的设题角度和考查目的，总结出最适合自己的做题方法。另外，在提高作文能力方面，有几个关键点也需要注意。首先，要多思考社会上发生的现象和事件。

写好作文需要有深度和高度，除了敏锐的洞察力，还需要深刻的思考力。通过对社会现象的思考和挖掘，我们才能够更好地把握问题的本质，并能在作文中写出真知灼见。其次，作文需要多练、多改。好的作文不是一蹴而就的，而是通过不断的练习和修改得来的。观点立意在练笔中才能学会提炼，结构脉络在练笔中才能学会运筹帷幄，语言文采在练笔中才能流光溢彩。总之，提高阅读和作文能力需要通过增加阅读量、养成良好的阅读习惯、思考现象和事件、多练多改等方法。只有不断地积累和提升，我们才能在阅读和作文中取得更好的成绩。那么，如何在考试中取得好成绩呢？这是每个考生都关心的问题。考试中，数学科是一个重要的科目，取得高分对于考生的综合素质和录取机会都有很大的影响。在数学考试中，我们需要了解考试的性质和内容。广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试是一项选拔性考试，主要针对职业高中、中等专业学校和技工学校的毕业生。

根据考生的考试成绩，高校将综合考量考生的德、智、体素质，按照招生计划进行优选录取。数学科考试的目的在于测试考生的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法的掌握程度，以及观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。考试内容主要依据教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》进行确定，并结合广东省中等职业技术教育的实际情况。考试内容要求考生在知识的了解、理解和掌握三个层次上进行回答。因此，在备考数学科时，我们需要全面掌握数学的基础知识和基本技能，并能灵活运用数学思想方法解决问题。此外，我们还需要培养观察能力、空间想象能力和分析问题的能力。只有掌握了这些要点，才能在考试中取得好成绩。综上所述，要提高阅读和作文能力，需要我们在平时注重阅读量和阅读习惯的培养，并多思考社会上的现象和事件。

在备考数学科时，我们需要全面掌握数学的基础知识和基本技能，并培养观察能力、空间想象能力和分析问题的能力。只有通过不断的积累和提升，我们才能在阅读、作文和数学考试中取得好成绩。对于考生来说，如何提高阅读和作文能力以及取得好成绩是一个不容忽视的问题。你有什么好的方法和经验可以分享吗？欢迎留言讨论。理解集合、元素及其关系，掌握集合的表示法及子集、真子集、相等之间的关系，了解交集、并集和补集等运算，以及充要条件的含义。不等式方面，要求理解不等式的性质，会证明简单的不等式，掌握一元一次不等式和一元二次不等式的求解，了解含有绝对值的不等式的求解，并能解简单的不等式应用题。在函数方面，考试要求理解函数的概念、定义及记号，了解函数的三种表示法和分段函数，理解函数的单调性和奇偶性，能判断一些简单函数的奇偶性和单调性，掌握二次函数的图像和性质及其简单应用。

指数函数与对数函数方面，要求了解n次根式的意义，理解有理指数幂的概念及运算性质，理解指数函数的概念，理解指数函数的图像和性质，理解对数的概念及运算性质，能进行基本的对数运算，理解对数函数的概念，了解对数函数的图像和性质，并通过指数函数与对数函数的关系，了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数。最后，在三角函数方面，要求掌握角的概念的推广及其度量，弧度制，任意角的三角函数，单位圆中的三角函数线，同三角函数的基本关系式，正弦、余弦的诱导公式，和角公式与倍角公式，正弦函数、余弦函数的图像和性质，以及余弦定理、正弦定理及其应用。总的来说，这次考试的内容主要包括集合、不等式、函数、指数函数与对数函数以及三角函数五个方面的知识。考生需要掌握各个方面的概念和性质，并能灵活运用解题和证明。

以下是对题目内容的重新描述：高中数学考试中，涉及到了多个知识点，包括三角函数、数列、平面向量和平面解析几何。在三角函数方面，需要掌握正角、负角和零角的概念，以及弧度的意义，能够进行角度与弧度的换算。同时需要理解任意角的正弦、余弦、正切的定义，掌握三角函数值的符号和特殊角的正弦、余弦、正切的值，理解同角三角函数的基本关系式和诱导公式，能够由已知三角函数值求指定区间内的角的大小。此外，还需要理解两角和的正弦、余弦公式，了解两角和的正切公式和两倍角的正弦、余弦、正切公式。在数列方面，需要了解数列的概念，理解等差数列和等比数列的定义，以及等差中项公式、等差数列的通项公式与前n项和的公式，等比中项公式、等比数列的通项公式与前n项和的公式。

最后，需要掌握向量的概念和运算，理解向量的长度、相等向量、负向量、平行(共线) 向量的意义，理解向量的加法与减法运算及其运算法则，理解数乘向量的运算及其运算法则，了解平面向量的坐标的概念和坐标运算，掌握中点坐标公式和两点间距离公式。在考试中，需要掌握以上知识点，并能够灵活运用，解决简单的应用题。数学考试大纲总结数学考试大纲包括两个主要内容：几何与代数、概率与统计初步。本文将按照大纲的结构和时间顺序进行总结和描述。在几何与代数部分，考生需要掌握曲线方程、直线方程以及圆的方程和性质。首先，我们来讨论曲线方程和曲线的交点。曲线方程是描述曲线形状的数学表达式，通过求解曲线方程可以得到曲线的交点。接下来，我们要了解直线方程，包括斜率、点斜式方程、斜截式方程、截距式方程和一般式方程。这些不同形式的方程能够根据给定条件求出直线的方程。

此外，我们还需要了解求解两条直线的交点的方法，包括平行和垂直条件以及点到直线的距离公式。对于圆，我们需要掌握圆的标准方程和一般方程，并了解圆的参数方程。通过给定的直线和圆的方程，我们可以判断它们的位置关系。同样地，我们也可以根据给定的两个圆的方程来判断它们的位置关系。此外，我们还要理解圆的标准方程和性质，以及双曲线和抛物线的标准方程和性质。在概率与统计初步部分，考生需要了解分类、分步计数原理、随机事件和概率的概念。分类、分步计数原理是解决组合计数问题的基本原理。随机事件是指在一次试验中可能发生的结果，而概率是事件发生的可能性。我们还要了解概率的简单性质，例如概率的范围、互斥事件和对立事件的概率。此外，我们还要了解直方图和频率分布的概念。直方图是一种用柱状图表示数据分布的方法，频率分布是指将数据按照不同的取值范围进行分类统计并显示出来。

我们还需要了解总体和样本的概念，以及抽样方法。总体是指我们要研究的整个群体，而样本是从总体中选取的一部分数据。我们可以用样本的均值和标准差来估计总体的均值和标准差。考试形式为闭卷笔试，全卷满分150分，考试时间为120分钟。试卷分为选择题、填空题和解答题三种题型。选择题占75分，每题5分；填空题占25分，每题5分；解答题占50分。选择题是四选一的单项选择题，填空题只需要写出结果，不需要写出计算过程，解答题包括计算题、证明题和应用题，需要写出文字说明、演算步骤或推证过程。总结起来，数学考试大纲涵盖了几何与代数以及概率与统计初步的内容。考生需要掌握曲线方程、直线方程和圆的方程及性质，理解分类、分步计数原理、随机事件和概率的概念，了解直方图和频率分布，掌握总体和样本的概念，以及抽样方法。在考试中，考生需要通过选择题、填空题和解答题来展示对这些知识的理解和运用能力。

个人观点：数学作为一门学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。通过学习几何与代数以及概率与统计初步，学生可以培养自己的数学素养，提高自己的数学思维能力和解决实际问题的能力。因此，我建议学生在学习数学的过程中要深入理解概念和原理，注重基础知识的掌握和运用，多做练习题来提高自己的解题技巧。同时，也希望学校和教师能够设计出更加灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱和探索精神。你们对数学考试有什么看法和建议呢？你们觉得数学对你们的学习和生活有什么帮助吗？欢迎留言讨论。2023年高职高考数学题型变化及备考建议今年的高职高考数学试卷结构与往年相似，仍然是选择题、填空题、解答题三大题型。但是在解答题部分，函数的考查题目数量有所减少，只考查了2个题目，分值共13分，而往年则是3-4个题目，总分值为15-27分。

此外，今年并未考查往年的热门考点——函数定义域和分段函数求值。从对试题考查目的的分析中，我们可以看出今年数学试题的命题背景选择是随机的，但考查点是稳定的。因此，备考建议如下：1. 夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。学生要依纲扣本，夯实基础，切莫好高骛远。基础是“盯”出来的。2. 抓好题型训练，利用考查点的基础性、相亲性，选择恰当的情境加强选择题与填空题题型的训练。特别要培养学生平时养成整理错题的习惯，对于没掌握的题型要写到笔记本上，标明错因，时常翻看，最终掌握。3. 加强由考点知识所辐射出来的基础运算技能的训练，熟悉知识情境所反映的运算法则以及演算规则。要加强练习运算，提高运算的准确率。除了数学外，英语科也是高职高考的一大难点。英语科的考试性质是选拔性考试，以职业高中、中专学校和技工学校应届毕业生为对象。

英语科试卷共150分，主要包括听力、阅读、完形填空、语法词汇和书面表达五个部分。备考方法如下：1. 提高听力水平。平时要多听英语，尤其是以美式、英式发音为主的英语。可以通过看美剧、听英文歌、英文电台等方式提高听力水平，同时也可以进行模拟考试的训练，提高做题速度和准确率。2. 提高阅读水平。平时要多读英语文章，从语法、词汇、阅读理解等方面进行训练。可以选择一些英语原版小说、杂志、报纸等阅读材料，培养自己的阅读习惯和能力。3. 掌握语法和词汇。语法和词汇是英语考试的基础，要加强练习，熟悉常见的语法知识点和单词的用法，掌握其搭配和用法。4. 提高写作水平。书面表达是英语科的一大难点，要提高写作能力，可以通过写作训练、模拟考试等方式进行。同时也要注意语法和词汇的使用，以及段落结构的构建。总的来说，备考高职高考需要夯实基础知识，掌握基本方法，同时也要加强题型训练和技能训练。

多做模拟考试，查漏补缺，提高自身的综合素质和能力水平。普通高等学校招生考试的关键要求及试卷结构普通高等学校的招生录取是根据考生的综合素质来决定的，需要考试具备较高的信度、效度，以及适当的区分度和难度。同时，命题也需要符合相关教学大纲和考查要求，考察考生的英语基础知识、基本技能、职业活动中的英语应用能力，以及对传统文化和西方文化的了解，跨文化交际能力，情感、态度和价值观。本文将对考试的目标与要求，以及试卷结构进行详细说明。首先，考试的目标与要求主要分为两个方面。一方面是语言知识，要求考生根据教学大纲的要求，了解和掌握相关内容。另一方面是语言运用，包括阅读和写作两个方面。在阅读方面，考生需要理解文章的主旨要义，具体信息，推断单词和短语的含义，以及推断语篇中的隐含意义。同时，还要理解文章的基本结构。

在写作方面，考生需要根据提示进行书面表达，清晰、完整地传递信息，准确、得体地运用所学语言知识，合理地组织信息，形成连贯通顺的语篇。接下来，我们来看试卷的结构。试卷总共由七个部分组成，分别是补全对话，词汇与语法，完形填空，阅读理解，语法填空，完成句子和应用写作。下面将对各部分的测试内容和要求进行具体说明。首先是补全对话部分，共有五个小题。每个小题都是一个不完整的简短对话，考生需要从提供的选项中选出一个最佳答案来补全对话。这一部分主要考查考生在简单的英语交际中，根据语境正确使用交际套语的能力，同时也考查考生的语感。接下来是词汇与语法部分，共有20个小题，分为词汇和语法两节。在词汇部分，每个小题都包含一个画线的单词和词组，要求考生根据句子的上下文判断其相应的中文意思，并确定选项。这一部分主要考查考生的英语词汇认知能力。

在语法部分，考生需要根据给出的句子填入一个合适的词组，以检验其对语法知识的掌握程度。接下来是完形填空部分，主要考查考生对文章整体的理解能力。考生需要根据给出的文章，在空格处填入一个合适的词或短语，使得整个文章连贯通顺，并且符合文章的主题和意义。然后是阅读理解部分，这是考试的重点部分。考生需要阅读一篇或多篇文章，然后回答相关的问题。问题涉及文章的主旨要义，具体信息，推断语境，以及理解文章的基本结构等方面。这一部分主要考查考生的阅读理解能力和语篇分析能力。接下来是语法填空部分，考生需要根据给出的句子，在空格处填入一个合适的词或短语，以检验其对语法知识的掌握程度。这一部分主要考查考生对语法规则的理解和应用能力。接下来是完成句子部分，考生需要根据给出的句子，在空格处完成句子，使之符合语法规则和句子的意义。

这一部分主要考查考生对语言运用的能力，包括词汇选择、句子结构和语言表达的准确性。最后是应用写作部分，考生需要根据给出的提示进行书面表达。这一部分主要考查考生的写作能力，包括清晰、完整地传递信息，准确、得体地运用所学语言知识，合理地组织信息，形成连贯通顺的语篇。综上所述，普通高等学校招生考试要求考生具备较高的语言能力和综合素质。考试的目标是要求考生掌握语言知识和运用能力，试卷的结构包括补全对话，词汇与语法，完形填空，阅读理解，语法填空，完成句子和应用写作等部分，每个部分都有不同的测试内容和要求。通过这样的考试形式，可以全面评估考生的英语水平和综合能力，以便更好地进行招生录取。本文对普通高等学校招生考试的关键要求和试卷结构进行了详细说明，希望对考生有所帮助。考生们需要认真备考，提高自己的语言能力和综合素质，以取得好的成绩。

同时，学校也应该根据考试结果，合理制定招生计划，以确保录取的学生具备所需的能力和素质。最后，我们提出一个问题，你认为对于普通高等学校招生考试还有哪些改进的空间和建议？欢迎留言讨论。

原文题目：The Advantages and Disadvantages of Social Media【重组后的文章】Social media has become an integral part of our lives, with millions of users logging onto various platforms every day. While social media can bring many benefits, it also has its downsides. In this article, we will explore the advantages and disadvantages of social media.AdvantagesFirstly, social media is an excellent way to sta

y connected with friends and family who live far away. With just a few clicks, we can message, video call or post updates for all to see. This communication can help us to maintain strong relationships, even when we are physically apart.Secondly, social media is a great platform for networking. We can connect with colleagues, clients, and potential employers, it easier to find work or new

business opportunities.Thirdly, social media can be a source of information and education. Many news outlets and educational institutions use social media to share information and resources, often for free. This can be particularly helpful for students or those seeking to educate themselves on a particular topic.DisadvantagesWhile there are many advantages to social media, there are also so

me downsides. Firstly, social media can be addictive. Many users find themselves spending hours scrolling through feeds, clicking on links and watching videos, often to the detriment of other activities such as work or study.Secondly, social media can be a source of misinformation. With so much content being shared, it can be difficult to discern what is true and what is not. This can lead to th

e spread of false information that can be harmful, particularly when it comes to topics such as health or politics.Thirdly, social media can be a breeding ground for negativity and bullying. Users can hide behind anonymous profiles and say things that they would never say in person, leading to hurtful comments and cyberbullying.ConclusionIn conclusion, social media has both its advantages an

d disadvantages. While it can help us to stay connected, learn new things and find work, it can also be addictive, spread false information and be a source of negativity. It's important for us to be aware of these potential downsides and use social media responsibly.As an editor, I suggest that readers should be more mindful of the content they consume on social media, and be cautious about the

information they share. It is also important to take breaks from social media and spend time engaging in other activities. Finally, we must all work to create a more positive and respectful online community. What are your thoughts on the advantages and disadvantages of social media今年的英语高考试题出现了一些变化，其中包括题型和分值的改变。阅读部分从原来的三篇变成了两篇，出现了“五选五”题型，而语法单选题被取消了。但是基础知识的考察并没有太大变化，主要还是考验考生的词汇量。

因此，备考英语提分的关键在于扎实的词汇基础、系统化的语法知识体系和熟练的做题技巧。建议考生从基本的词法和时态开始，循序渐进地建立系统的语法体系，同时熟悉语法单选和语法填空的考点规律及解题技巧。刷题、复盘及针对性训练也是提高成绩的有效方法。

高三语文复习讲座（22）古文阅读·理解并翻译文中的句子

《考试说明在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是“理解与现代汉语不同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判断句、被动句、宾语前置、成分省略的词类活用）；二是“理解并翻译文中的句子”。由于高考过几年规定不直接考查古汉语的句式，而是把它糅合在其它项中作间接考查，所以本讲着重讲后一项。

一、理解句子

正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子。理解句子，即要分析语境，又要分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说。

1．以易求难，推敲关键词语

多年来的高考试题表明，要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度，都不会理解，而只有一两个词语有较高的难度。从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知。一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特点（单音词、双音词）或用法特点即活用。

例1：（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将军顾觊之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知。州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶持私庭，何容以实年未满，苟冒荣利……”

在这段文字中，“州中差有微禄，当启相留”是什么意思呢？“州中”、“有微禄”、“当”、“留”都是不难理解的，难的是“差”、“启”、“相”这三个词。“差”是个多音词，这里该怎么理解？“州中”既在州中；“有微禄”，有少许俸禄。可见“差”应读chāi，为当差之意，即任职。“启”有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职，所以应理解为“禀告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄，将禀告上司挽留你。这样看来，所谓以易求难，就是根据已知求未知。“求”的过程，就是对语句作分析的过程。

2．转换角度，辨析句式特点

有些文句，在实词，虚词方面没有太多障碍，但要真正说清其含意遇到麻烦，这时就得转换视角，从句式方面作考虑，这样也许会寻求到正确的理解。

例2：（胡）威受之，辞归。每至客舍，自放（读cuàn）驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质（胡威之父）帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐其经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。

在这段文字中，“先其将归，请假还家”一句，字词上没有一点疑难，但“先其将归”是什么意思？是“早就要带他回去”吗？自然不是。原来这是一个省略句，在“先“之后省略了一个介词“于”，其，指代胡威。这样看来，全句的意思是：在他将要回去之先，（都督）便请假回家。用这个意思去替代原句，正好与下文意思一致，因为“阴资装”等句意思是：暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎接他，就与他结伴同行，每次遇到什么事情，就帮助他处理。从分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由济乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由济乎？”就是“凭什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使乐毅伐破齐，尽降齐城”一句中，破，使动用法，降，也是使动用法，使……降。据此全句是说：燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全部投降。

3．烛照全文，求助于左邻右舍

有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”——上下文。

例3：裴晋公为相，布衣交友，受恩子弟，报恩奖引不暂忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某与一二人皆受知裴公。白衣时，约他日显达，彼此引重。某仕宦所得已多，然晋公有异于初，不以辅助相许。”晋公闻之，笑曰：“实负初心。”

这段文字中，“晋公有异于初，不以辅助相许”是什么意思呢？句中的“异”是“异心”，还是“不同”之意？上文说，裴晋公在未做官时，曾与他人相约，一旦“显重”就“彼此引重”，而现在裴已为相，却不肯答应某人担当辅弼之臣的请求。从这里可以看出，裴晋公的做法似与当初相约有所“不同”，而看不出“异心”——对国家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晋公与当初不同，不肯答应让我任辅弼之臣。（“相许”，许之，答应我）

“理解并翻译文中的句子”，这“文中”，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。

二、翻译句子

文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。多年来，文言文翻译都是用四选一的选择题来考查的，从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。

翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。其主要之点分述如下：

1．字字落实

“字字落实”，是一个原则的要求，应区别以下不同情况：

（1）留。人名、地名、国名、朝代名、官职名等专有名词原样保留，不必翻译。

（2）删。对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，或者是表敬称、谦称而没有实际意义的词，在译文中可以删去。

（3）换。对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语。如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中，“兵”应换成“兵器”，“利”应换成“锋利”，“弊”应换成“弊病”、“毛病”，等。所谓字字落实，主要是指这一类“字”的落实。

2．译出原文用词的特点

用词的特点，主要是指活用的词类。译出原文用词的特点，即译文要正确表述出活用的情况。如《过秦论》“外连衡而斗诸侯”一句中，“外”，名词作状语，应译为“对外”；“连衡”这里用作动词，应译为“用连衡的策略”；“斗”，用作使动词，应译为“使……争斗”。全句译为：（秦国）对外用连衡的策略使诸侯自相争斗。这便译出了全句用词的特点。

3．译出原文造句的特点

所谓原文造句的特点，指原文所使用的与现代汉语不同的句式特点。译出这种造句的特点，要分两种情况：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相应的判断句、被动句、疑问句；二是省略句要补出省略的成分，倒装句要顺过来。

例4：①仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。（《齐桓晋文之事》）

②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为下天笑。（《屈原列传》）

③计未定，求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》）

句①“是以”是“以是”的倒置，“臣未之闻也”是“臣未闻之也”的倒置，翻译时的都要顺过来。全句可译为：仲尼的门徒没有说过齐桓公晋文公称霸的事，因此后代没有流传，我没有听说过这样的事。

句②“兵挫地削”、“为天下笑”都是被动句。全句可译为：（楚怀王）军队被挫败，土地被割削，失去了楚国的六个郡，他自己也死在秦国，被天下人嘲笑。

句③“求人可使报秦者”是“求可使报秦之人”的倒置（定语后置），全句可译为：主意拿定，寻找一个可以出使秦国、回复秦国的人，没有寻找到。

上列三点是就句子本身翻译说的。在动手翻译之前还得顾及语境。这在“理解句子”中已经说过，这里不再重复。

三、典型题分析

1．阅读下列文字，完成文后的题目。

（李广）遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以喻大也。”

把文中画线的句子译成现代汉语。

（1）其李将军之谓也？

译文：

（2）及死之日，天下知也不知，皆为尽哀。

译文：

这是2002年全国卷第16题，原文的节录。

第（1）题有两个难点：一是“其”是代词还是语气副词？二是“之谓也”是古汉语的固定结构，表达什么意思？太史公引《传》曰的“传”是解释经书的著作，其中的文字不可能是针对李将军的事说的，因此“其”只能是语气副词，表推测，译为“大概”，而不能译成“这”。“之谓也”可译为“说的是”或“是说”。因此全句可译为：大概是说李将军吧？或：大概说的是李将军吧？

第（2）题的考查点在“及”，“知”和“尽哀”这三个点上。及，到；知，了解、熟知；“尽哀”是两个词，尽，竭尽，哀，哀悼。据此，全句可译为：到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。

2．把下面一段文言文中画线部分译成现代汉语。管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之，天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

（1）吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。

译文：

（2）天下之多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

译文：

这是2002年高考北京卷的试题。

第（1）题，从字字落实的角度，应注意：尝，曾经；穷困，困窘，而不是经济上贫穷；不以我，不认为我；时，时运。全句应译为：我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘（或“却使事情更加糟糕”），但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。

第（2）题，多，动词，赞美；知，识别，了解。全句应译为：人们（天下人）不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才。

3．把第三题文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。

先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。

译文：

这是2003年高考北京卷第16题，原文略。说，用作名词；达，了解，明白；仆，“我”的谦称；微，不显露的，内心的；趣，意向，志向；规，打算。全句可译为：先生的话（或：先生说的话），真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。人们都有自己的志向，各人打算不同。

四、练习与答案

1．阅读下面一段文字，把画线句子译成现代汉语。

人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

（1）人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。

译文：

（2）愿子还而视之，去而顾之。

译文：

2．阅读下列文字，把画线句子译成现代汉语。

宓子贱为单父宰，过于阳昼，曰：“子亦有以送仆乎？”阳昼曰：“吾少也贱，不知治民之术，有钓道二焉，请以送子。”子贱曰：“钓道奈何？”阳昼曰：“夫投纶错饵，迎而吸之者阳桥也，其为鱼，薄而不美。若存若亡，若食若不食者，鲂也，其为鱼，博而厚味。”宓之贱曰：“善。”于是未至单父，冠盖迎之者交接道路。子贱曰：“车驱之！车驱之！夫阳昼之所谓阳桥者至矣。”于是至单父，请其耆老尊贤者，而与之共治单父。

（1）宓子贱为单父宰，过于阳昼

译文：

（2）子亦有以送仆乎？

译文：

3．阅读下面文字，翻译划线的句子。

楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮。吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”

——刘向《新序·杂事第一》

[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

译：

（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。

译：

4．翻译下面画线句子。

客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难者？”曰：“犬、马最难。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。

——《韩非子·外储说左上》

（1）夫犬、马上所知也，旦暮罄于前，不可类之

（2）鬼魅无形者，不罄于前，故易之

5．阅读下面一段文言文，完成（1）—（6）题。

魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，弃赀产不营，有大志，通贯书术。隋乱，诡为道士。武阳郡丞元宝藏举兵应李密，以征典书檄。密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，促召之。征进十策说密，不能用。王世充攻洛口，征见长史郑 ：“魏公①虽骤胜，而骁将锐士死伤略尽，又府无见财，战胜不赏。此二者不可以战。若浚池峭垒，旷日持久，贼粮尽且去，我追击之，取胜之道也。” 曰：“老儒常语耳！”征不谢去。后从密来京师，久之未知名。自请安辑山东，乃擢秘书丞，驰驿至黎阳。时李勣尚为密守，征与书曰：“始魏公起叛徒，振臂大呼，众数十万，威之所被半天下，然而一败不振，卒归唐者，固知天命有所归也。今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！”勣得书，遂定计归，而大发粟馈淮安王之军。会窦建德陷黎阳，获征，伪拜起居舍人。建德败，与裴矩走入关，隐太子②引为洗马。征见秦王③功高，阴劝太子早为计。太子败，王责谓曰：“尔阋吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。——《新唐书·魏征列传》

【注】①魏公：李密。②隐太子；指李建成。③秦王：指李世民。

（1）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ）

A．以征典书檄 典：主管

B．征不谢去 谢：告辞

C．卒归唐者 卒：通“猝”，仓促

D．不早自图 图：谋划

（2）下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 （ ）

A．贼粮尽且去 若属皆且为所虏

B．会窦建德陷黎阳 会天大雨，道不通

C．威之所被半天下 信而见疑，忠而被谤

D．不早自图，则大事去矣 公子诚一开口请如姬，如姬必许诺，则得虎符

（3）根据文意，对下列各句补出的人物，判断正确的一项是 （ ）

A．（李密）自请安辑山东，乃擢（魏征）秘书丞，驰驿至黎阳

B．密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，（元宝藏）促召之

C．建德败，（魏征）与裴矩走入关，隐太子引（魏征）为洗马

D．王责谓（李建成）曰：“尔阋吾兄弟，奈何？”

（4）以下句子分别编为四组，全都说明魏征有远见的一组 （ ）

①有大志，通贯书术

②征进十策说密，不能用

③若浚池峭垒，旷日持久，贼粮尽且去，我追击之，取胜之道也

④征与书曰：“始魏公起叛徒……则大事去矣！”

⑤建德败，与裴矩走入关，隐太子引为洗马

⑥征见秦王功高，阴劝太子早为计

A．①③⑤ B．①②⑥ C．③④⑥ D．②③④

（5）下列对原文内容的叙述与分析，不正确的一项是 （ ）

A．武阳郡丞元宝藏举兵接应李密起义，李密从元宝藏的来信中，经常看到赞扬魏征的

话，于是催人召来了魏征。但魏征进十策献秘计，李密都不予采用。

B．魏征给当时还是李密的部下李勣写了一封信，劝说李勣背叛李密而归附于唐。他的

理由主要有两点：一是天命归于唐；二是李勣处在必争之地，处境十分危险。李勣

得信后听从了魏征的意见。

C．窦建德攻破黎阳，捉住了魏征，并任他为官。后来窦建德被打败，魏征和别人一起

跑到关内，李建成任命他做了官。魏征根据当时的形势，暗中劝说李建成早打主意

对付李世民。

D．在李世民和李建成的权力斗争中，李建成遭到失败。李世民责备魏征事前挑拨他们

弟兄的关系，魏征却坦言李建成招致失败的原因在于他没有听从自己的意见。

（6）把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代汉语。

①少孤，落魄，弃赀产不营。

译文：

②答曰：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。

译文：

附：答案及简析

1．（1）有一个卖骏马的人，连续三天站在集市上，没有人理睬他。（比，副词，接连地；旦，早晨，这里指一天；“人莫之知”是“人莫知之”的倒置，翻译时应注意下文“人莫与言”）

（2）希望您环绕着马察看它，离开时再回头看一下它。（还，通“环”；去，离开，顾，回头看）

2．（1）宓子贱当单父的县令，去拜访阳昼。（过，拜访；阳昼，从下文可知是人名）

（2）您有什么（治民的办法）送给我吗？

（有以，有什么办法；仆，“我”的谦称。从下文阳昼回答看，“送”的不是一般礼物，而是“治民之本”）

3．（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（王、霸，都用作动词，足，意动用法；莫之若，“莫若之”的倒置）

（2）我们国家大概接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（其，表推测的语气词；几，将近，接近；是以，“以是”是倒置）

4．（1）狗马是人们所熟悉的，它们早晚都完全显现在人们面前，不容易画得像。（罄，尽，完全显现；类，像）

（2）鬼魅是无形的，不显现于人们面前，所以容易画。

5．（1）C （卒，最后，终于） （2）C （前一个“被”，是“施及，加之于上”的意思；后一“被”表被动） （3）C （A应为“魏征”；B应为“李密”；D应为“魏征”）

（4）C （①②⑤项都不能说明魏征具有远见） （5）A （李密是对发来的文书“称善”；“说密”是劝说李密，并非“献秘计”）

（6）①魏征年少时成为孤儿，失意不得志，放弃财产不经营。（赀，同“资”） ②魏征回答道：“如果太子早一点所从我魏征的建议，就不会死于今日的灾祸了。”秦王器重魏征的坦率，没有不满魏征的意思。（蚤，通“早”；器，动词，器重，看重；直，坦直；恨，不满。魏征的答话是一个假设关系的复句）

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合同设计方法与实务

介绍合同设计的基本原则与方法

细致详述14个法律领域的具体合同设计技巧

包含14个法律领域的具体合同设计技巧，将实际案例融合进方中，并细致精湛地总结出14个合同设计的特点，且每一个类型的合同都有对应的设计模板。

1、买卖法中的合同设计：从实际案例入手，把案例中涉及合同的各个元素与详细的法律规定结合起来，主要有前期的信息收集、对当事人利益状况的考量及哪些是无疑义的规则等。同时明确买卖双方的利益角色、确定给付工具，并划分清晰的设计界限。模板方案更是一目了然。

2、赠与法中的合同设计：主要包括制作合同草案和解决方案，涉及配偶之间以及亲子之间的赠与。在明确法律框架、相关税法规定的基础上，制定出详细的设计方案。

3、租赁法中的合同设计：该领域主要涉及住宅租赁合同、办公室租赁合同，其中对以下元素均在合同设计方案里做了细化：租赁物、租金、租赁期限、竣工风险、经营费和附加费等。

4、雇佣法和劳动法中的合同设计：详细拟出了常见及变形的合同提纲，包括职责范围、费用报酬、竞业禁止等。

5、承揽法中的合同设计：涉及合同基本信息、类型、期限、验收、瑕疵担保等。

6、居间法中的合同设计：主要包括合同期限、居间佣金、当事人的义务等。

7、融资租赁法中的合同设计：列举了一般融资租赁条款提纲，其中也包含了相关税法问题、售后回租等。

8、特许经营中的合同设计：对案例进行条分缕析，总结出制定合同前期的咨询阶段所涵盖的内容，比如资金问题、贷款的批准、信用评级等。除此以外还列举了特许经营体系的重要特征和合同结构。

9、物权法中的合同设计：对案例中的按份共同关系／共有、土地担保权、地役权作了详细阐述和理论分析。

10、社团法中的合同设计：从社团成立的初步思考到设计方案的展开，容纳了个人责任、社团设立、社团登记、成员更替、创立大会纪要等。

11、民商事组织法中的合同设计：主要有律师事务所的设立、公司设立合同的基本结构和主题列表、律师民事合伙协议、有限责任公司设立合同提纲以及协议的具体分析等。

12、夫妻财产制合同法中的合同设计：对案例中的当事人的婚前、婚后法律状态进行了分析，强调男女平等并十分显著地将这一现代理念融合进合同制定中，包括财产制度、供给均衡、婚后扶养等，且列出了细致的夫妻财产制合同示例。

13、继承法中的合同设计：秉持私有财产继承原则，明确划分了国家的法定继承权，确保私人继承权不受侵犯。除了继承法的常见问题外，也利用清晰的表格罗列出案例中的遗产税与赠与税的算法。此外还有共同遗嘱、企业家遗嘱的处理方法、费用示例等。

14、一般交易条款法中的合同设计：一般交易条款的设计主要有规则需要、规则目标的可行性等具有实操意义的设计思路和方法。

著译者简介

作者简介

〔德〕卢茨·阿德霍尔德（Lutz Aderhold），明斯特大学法学名誉教授，律师、公证人（多特蒙德）。

〔德〕拉斐尔·科赫（Raphael Koch），奥格斯堡大学法学教授。

〔德〕卡尔海因茨·兰开提斯（Karlheinz Lenkaitis ），明斯特大学法学名誉教授，律师、公证人（波鸿）。

译者简介

孙思壮，男1995年生，北京人。中国政法大学学士、德国慕尼黑大学法学硕士，现为德国慕尼黑大学比较法研究所博士研究生。主要研究兴趣为民法、民事实体法与程序法的交叉领域。

导论

在大学里，未来的法律人经常要处理有争议的案例。（他们）必须按照既定事实考察一个或多个请求权、主观权利的推导或法律基础。而涵摄（Subsumtion）则是被学习和应用最多的法学方法，也就是依据案件事实而适用法律的方法。法官裁判案件的任务与这种工作方式相同，这通常被称为“裁决式法学”。

与此相对，合同设计【预防式法学（Kautelarjurisprudenz）】则应用于法律咨询。它是指“借由法律并在法律的界限内、适应当下且面向未来的私人生活关系设计”。与争端裁决不同，合同设计是面向未来的，并且是一个创造性的过程。它是活法（lebendes Recht），它在法律秩序和社会生活间建起一座桥梁，使“书面上的法”（paper law）转换为“行动中的法”（law in action）。

合同设计通过在法律上（借助合同）保障、改变、实现或阻止某一生活事实，以实现当事人（经济上的）实质目标。同时它也具有避免纠纷的功能，相比于通过司法程序解决纠纷更有优势。在诉讼过程中，通常难免会引致某些情绪产生，这些情绪不仅会恶化现有的人际关系，而且对商业关系不利。最后，一份高明的合同设计在经济上也具有重大意义，因为它可以避免耗时冗长且代价高昂的法律诉讼。

通过普罗泰戈拉悖论，我们可以更清楚地看到高明合同设计的好处。希腊法学家普罗泰戈拉（Protagoras）无偿地给一位贫穷但天资聪颖的学生授课。作为补偿，他们约定当这位学生毕业后赢得他的第一个案件后，他必须向普罗泰戈拉支付一定的报酬。然而这名学生毕业后却并没有接手任何诉讼案件。之后普罗泰戈拉因学生尚未支付约定的报酬而起诉了他。法庭上，学生论辩道：如果我赢下了这个案件（因为他截至此时尚未赢过别的案件），我自然（per definitionem）不必支付报酬（原因：给付之诉被驳回）。如果我输了，那么我还没有赢下我的第一个案件，并且依照约定，我不必在赢得我的第一个案子前，向普罗泰戈拉给付价款。因而不论或赢或输，我都不必付款。普罗泰戈拉则认为：当我的学生输了这个案件，他自然必须付款（因为本诉讼就是关于这个问题的）。当他此时取胜，那么他就赢了他的第一个案件，他同样必须向我支付相应的价款。不论赢或输，我都应当得到约定的金钱。他们谁说得对呢？

学生和普罗泰戈拉的论点乍看之下都有其说服力。但该情况却产生了悖论。法官或许会支持学生的论点。当时学生还没有赢下任何诉讼。只有当本案审结时，他才借此赢下了他的第一个案子。在其他的诉讼中，普罗泰戈拉或许才能主张他的请求权。第一份判决的法律效力并不与新的诉讼冲突，因为第一个诉讼将因“当前没有依据”而被驳回。当然人们可以进一步质疑，如果普罗泰戈拉通过自己提起诉讼而满足了请求权的前提，这是否构成了权利滥用。或许这个协议应当如此解释，即这名学生必须作为当事人的代理人出庭且赢得诉讼，而仅为他个人事务所做的工作则不能满足条件。

本次争端本可以通过前瞻性的合同设计得以规避。双方当事人本可以就协议的法律后果达成一个更为具体的约定，比如赢得自己事务诉讼的胜利是否能够满足请求权的前提条件。除此之外，合同中还可以另行规定，学生是否有义务承接案件。这样即使当学生拒绝承接时，普罗泰戈拉也可根据违反合同主张相应的请求权。必要时（他们）也可以约定，当学生不承接案件时，学生必须在一段具体的期限后自行支付一定的金额。因此，一份精准的协议可以帮助双方当事人实现其目标。

合同的完美设计

本书是德国法学教育实践“合同设计”的简明教程

从理论到实务，通过介绍七类常用合同

在经典案例中还原合同设计的整个过程

1.更趋向于描写草拟合同的过程，从问题到草案，一步一步告诉读者应该如何做。

2.举例涉及的都是较常见常用的合同，如：担保合同、赠予合同、公司法合同。

3.实务操作导向。本书是德国法学教育实践“合同设计”的简明教程，所涉内容用作法律实务培训颇为恰当。

4.法学理论概述。“预防性法学”和“合同设计”终究是中国法学学术界和实务界都绕不过的课题，本书为读者了解这两课题提供了很好的入门知识。

5.典型案例解读。本书从理论到实务，由一般到特殊，以案例穿插为主线，精选七类常用合同的典型案例。

6.解决方案并重。本书阐述了合同设计中的主要问题以及相应的解决方案。

7.合同草案展示。在每一个经典案例中具体还原了“从信息收集”到形成“合同草案”的整个合同设计过程。

8.适读面广。作者是大学教授，本书面向法学学生撰写，对于打开法学学生新的法律视野，使之认识到法律既是解决纠纷的手段更是预防纠纷的手段发挥着重要作用。

9.结构合理。该书稿篇幅较小，内容简明且完整，让读者既能节省时间又能读到精华。

著译者简介

作者简介

〔德〕苏达贝·卡玛纳布罗（Sudabeh Kamanabrou），1970年出生于德国莱茵兰-普法尔茨州。德国比勒菲尔德大学教授，民法、德国与欧洲劳动法、经济法和方讲席教授，劳动和社会保障研究所所长。主要研究方向：劳动法、比较法、法学方。

译者简介

李依怡，清华大学法学学士，德国慕尼黑大学法学硕士、法学博士，清华大学法学院博士后研究人员。

译后记

卡玛纳布罗教授的《合同的完美设计》一书自2002年第1版问世以来，得到了广泛的关注，收获了多方的美誉，目前在德国出版到第5版。本书即是根据2019年出版的德文《合同的完美设计（第5版）》进行翻译的。

“合同设计”这一概念源于德国法学的教育实践，是德国“预防性法学教育”的核心部分。所谓“预防性法学”，即指当事人事先通过一定的行为（如“合同约定”），以预防日后可能出现的法律纠纷。目前，无论是“预防性法学”还是“合同设计”，在中国的理论界和实践界都罕有提及，这与“预防性法学”在法律实务中的重要性是不相称的。随着我国法学教育的发展，“合同设计”将获得越来越多的关注。

本书分为两个部分：第一部分介绍了合同设计和合同谈判的基本概念与一般步骤（本书第一章、第二章）；第二部分则论述了多个法律部门的具体合同设计方法，包括：一般交易条款的设计、动产取得的合同设计、债的担保的合同设计、不动产取得的合同设计、赠与情形的合同设计、劳动法中的合同设计和公司法中的合同设计（本书第三章至第九章），等等。本书语言平实易懂，且有丰富的典型案例、合同草案予以辅助，通过理论概述与示例分析，阐述了合同设计中的主要问题以及相应的解决方案，为读者了解合同设计这一主题提供了很好的入门知识。就教学而言，本书适合在大学课堂上作为法律实务入门书籍进行使用；就实务而言，本书对于德国合同设计的介绍（尤其是不动产合同、赠与合同、公司法中的合同），可为处理相关业务的法律工作者提供重要参考。

本书的翻译工作完成于2021年上半年，也是译者在德国攻读博士学位的最后一年。翻译工作由浅入深可分为三层：法条翻译、专有名词翻译以及具体内容翻译。

第一层，法条翻译。德国法条与中国法条的叙述习惯并不相同，而不同国内学者的翻译方式又往往存在差异。译者以德国叙述习惯为基础，充分参考了国内诸多译法，最终采用了如下法条译法：

第二层，专有名词翻译。对于大部分法律概念（比如“法律行为”）的翻译，译者参考了市面上的各类法律词典；对于较为生僻的概念（比如商法中的“商事营利事业”），译者查阅了具体法律部门的译著或译文的常用译法；而对于极为生僻的概念（比如劳动法中的“非义务性保留条款”），译者自行搜索概念内涵并创设译法。

第三层，具体内容翻译。首先，译文必须准确专业地反映原文，翻译的前提是译者对原文已有透彻的理解。本书作为入门书籍，大部分内容较容易理解，个别困难之处或有歧义之处，译者通过查阅相关法条和脚注文献，予以解决。其次，直译虽然准确，但可能不通畅，甚至晦涩难懂。因此，译者不断调整表述方式，以保证内容的平实易懂。最后，由于本书以德国法基本知识为前提，加之原著有些地方思维跳跃较大，国内读者对此可能并不熟悉，因此，译者在这些地方添加了“译者注”以辅助理解。

值本书中文版发行之际，译者希望更多法律人能够在这本“合同设计”入门指导书的帮助下，了解“预防性法学”，尤其是德国法中的“合同设计”。一方面，这有益于法学教育在法官导向的教学之外更加重视预防性法学教学；另一方面，通过理论和案例相结合的方式对德国法上多种类型的合同设计进行介绍，也有助于读者更深入地了解、掌握法律实务工作的方法。促进中德法学教育更全面地交流、更广泛地发展，正是本书出版的最终愿景。

最后，衷心感谢“法律人进阶译丛”主编李昊老师的主持工作。能够承接本书的翻译工作，实属本人之幸。同时，特别感谢北京大学出版社陆建华老师和陆飞雁老师细致、专业的编校。囿于个人能力，翻译难免存在纰漏，敬请读者不吝指正。

李依怡

2022年春于清华园

两本书的思维导图，帮你更好区分~

合同设计方法与实务

孙思壮 / 译

“预防性法学”和“合同设计”终究是中国法学学术界和实务界都绕不过的课题。

介绍合同设计的一般性事项、基本原则与方法。

“合同设计”这一概念源于德国法学的教育实践，是德国“预防性法学教育”的核心部分。“预防性法学”，即指当事人事先通过一定的行为（如“合同约定”），以预防日后可能出现的法律纠纷。目前，无论是“预防性法学”还是“合同设计”，在中国法学学术界和实务界都罕有提及。但是，随着我国法学教育的发展，“合同设计“终究是一个绕不过的课题。

本书第一编“合同设计的方法和结构”介绍了合同设计的一般性事项、基本原则与方法。第二编“合同设计实务导论”则详述了 14个法律领域的具体合同设计技巧，包括：买卖法、赠与法、租赁法、雇佣法和劳动法、承揽法、居间法、融资租赁法、特许经营、物权法、社团法、民商事组织法、夫妻财产制合同法、继承法、一般交易条款法中的合同设计技巧。这些德国的“合同设计” 经验对中国法律人同样大有裨益。

合同的完美设计

李依怡 / 译

本书是德国法学教育实践“合同设计”的简明教程

理论概述·典型案例·解决方案·合同草案

“预防性法学”和“合同设计”终究是中国法学学术界和实务界都绕不过的课题

“合同设计”这一概念源于德国法学的教育实践，是德国“预防性法学教育”的核心部分。所谓“预防性法学”，即指当事人事先通过一定的行为（如“合同约定”），以预防日后可能出现的法律纠纷。目前，无论是“预防性法学”还是“合同设计”，在中国法学学术界和实务界都罕有提及。但是，随着我国法学教育的发展，“合同设计”终究是一个绕不过的课题。

本书涵盖：合同设计导论、合同谈判、一般交易条款的设计、动产取得的合同设计、债的担保的合同设计、不动产取得的合同设计、赠与情形的合同设计、劳动法中的合同设计和公司法中的合同设计等内容。

本书语言平实易懂，且有丰富的典型案例、合同草案予以辅助，通过理论概述与示例分析，阐述了合同设计中的主要问题以及相应的解决方案，为读者了解“合同设计”这一主题提供了很好的入门知识。

本书是德国法学教育实践“合同设计”的简明教程，所涉内容，用作法律实务培训颇为恰当。

基于词典教学的高三英语词汇复习教学设计

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黄胜华

摘要：词典作为一种特殊的语言介质，在语言学习中具有重要的地位和功能。笔者通过分析高三英语词汇教学中存在的问题，以词汇复习教学设计为例，探索在高三英语词汇复习中引入词典教学的必要性和有效途径，力图改善和优化词汇复习的教学模式，提高英语词汇复习的效果。

关键词：词典教学；词汇复习；自主学习；语言环境

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标（实验）》）指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能（教育部，2003：25）。《课标（实验）》突出强调教师要帮助学生提高自主学习意识，培养自主学习能力。而词典作为一种特殊的语言介质，在指导、帮助学生学习词汇，培养其自主学习英语的过程中起着重要作用。《课标（实验）》在学习策略目标七级资源策略中描述到：1. 有效地使用词典等工具书；2. 通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识（教育部，2003：20）。由此可见，利用词典学习英语是实现英语学习的终身手段之一。本文首先分析了目前高三英语词汇复习教学中存在的问题，主要表现在教师占主导地位，语言环境不足等，因此，笔者主张将词典教学引入词汇复习中，接下来阐述了引入的必要性，并通过具体的教学设计分析如何在英语词汇复习教学中引入词典教学，希望可以改善目前的词汇教学现状。

二、高三英语词汇复习问题分析

（一）学生自主学习能力缺失

在高三英语词汇复习中，以教师为中心的词汇复习模式盛行。词汇复习模式已经固化——教师课内解释、拓展词汇的词义、词性，列举词汇的相关搭配；学生课后花大量时间练习、巩固和背诵。这种以教师为中心的词汇复习模式使高三英语词汇复习陷入一个高投入、低产出的状态（陈向丽，2013）。很多词汇无论教师怎样重复多遍地讲解，学生依然无法真正掌握。以教师为中心的词汇复习模式重视语言知识的传授和灌输，而疏于对学生自主学习词汇能力的培养。这大大削弱了学生学习的主动性，剥夺了学生探究、体验学习词汇的机会。由于学生自主探究、体验和思维等自主学习方式的缺位，学生对词汇的理解往往停留在表层，无法深究和领会词汇的深层语义，造成词汇复习效率低下。

（二）教学语言环境缺失

教师脱离语言环境讲授、复习词汇是高三词汇复习的另外一个问题。在课堂教学中，由于词汇复习任务重，教师的词汇复习往往只是表层的、粗浅的，没有通过创设语言环境，让学生在真实的语言环境中体会、感悟词汇的不同语义和不同词性以及各种搭配的用法。由于缺乏在真实语境中体验，学生往往对所学词汇一知半解。这导致学生无法把熟悉的词汇运用于特定的语言环境中，因为随着语言环境的变迁，词汇的语义、词性发生着微妙的变化。这种缺失语言环境下的语言教学是无意义的。

三、词典教学介入高三英语词汇复习的必要性

（一）有利于学生自主学习能力的培养

Allen（转引自何如菡，2012）认为：学生得依赖自己的努力和学习习惯。因而词典显得特别重要。我们务必教会高年级学生学会熟练使用词典。”Allen（转引自何如菡，2012）强调英语学习要通过学生自身的努力、习惯的养成，要借助词典这一学习工具。词典便是“老师”，学生学会主动探究词典这位“老师”，意味着学生在传统教学中的角色得到了转换。学生不再是被动的知识承受者，而是主动探索知识的求知者。在使用词典的过程中，学生渐渐形成了自主学习英语的能力。从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各种能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要（黄远振，2003：22）。这种角色的转变是新课程理念的最好体现。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识是新课程目标的五个方面。学习策略是学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。借助词典学习英语正是学生自我调控、形成适合自己英语学习需要的学习策略。学生有了适合自己的学习方式，才会挖掘学习的最大潜能，激发学习的兴趣，提高学习效益。因此，词典是英语学习的一个不可或缺的资源，在帮助学生形成自主学习英语的过程中具有重要的、不可替代的地位和功能。

（二）有助于教师开展语言环境下的词汇教学

语境是词汇教学的生命。张伊娜（2012）认为，一个个孤立的英语单词本身是没有任何意义的，孤立的英语单词的意义全部来源于并实现于语境中。词汇教学的内容应该是由单词组合而成的句子、段落和篇章。认识一个目标词必须与其所在的具体的篇章联系起来，学习目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和用法。由此可见，词汇教学离不开语境。理想的词汇教学应创造更多的直接使用语言的机会，让学生沉浸在语言环境中，进行有意义的交流。 依托语境开展词汇教学有利于学生在语境中明确词义﹑消除歧义。而词典作为语言学习的资源，其本身就为英语学习者提供了丰富的语言环境。词典里的例句就是一个个简单的语言环境。学生在查阅词典学习词汇时，能通过例句（语境）去理解和感悟词汇的不同语义和词性。当然，语言环境更离不开段落和篇章。在词汇教学中，教师可以给学生提供适合学生年龄特征、贴近学生生活、学生感兴趣的篇章，让学生在篇章中学习、复习或巩固学习过的词汇，这是词汇复习的一个很有效的手段。而达到这一学习目的要依赖词典教学的介入，教师对篇章中出现的一些高频词汇的特殊词义可先引导学生根据语境猜测其词义，然后查阅词典进行深入学习。在词典的帮助下，词汇学习和语言环境得以完美结合。

为了提高词汇复习效果，高三英语词汇复习中介入词典教学是一个好的选择。本文以人教版必修5 Unit 3的词汇复习为例，探索在高三英语词汇复习中介入词典教学的必要性和有效途径。

四、教学设计

（一）教学目标

1. 语言知识

（1）理解、内化、运用如下词汇：cover，sound，press，lack，switch，take up (take in / take on / take over)，guide，flash，previous，instant/instantly，constant / constantly等。

（2）拓展学习、理解如下有关“水”的习惯用语：to be in hot water，being in deep water，to keep your head above water，water over the dam，to hold water，throwing cold water。

2. 语言技能

（1）培养利用词典自主学习词汇的能力；

（2）借助词典，学会在语境中理解、运用本单元学习的目标词汇。

３. 学习策略

培养学生利用词典自主探究、体验、思考以及自学英语语言知识的能力。

（二）教学过程

1. 词汇复习热身

（1）阅读文章

学生以前阅读的多是奥巴马总统的演讲文段。本课主要让学生阅读我国国家领导人的英文版演讲，对此学生表现出极大的阅读热情和兴趣。

（2）语境猜词

学生快速阅读文章之后，教师要求学生根据语境猜测划线部分词汇或短语的含义，划线部分词汇是press, cover, take on, sound，除cover一词外，其他都是本节课要复习的高频词汇。在此，仅举一例进行说明。教师和学生进行如下问答（教师就划线词汇一一提问）：

T: Can you guess the meaning of the word “press” in the sentence “Under the new conditions, our party faces many severe challenges, and there are also many pressing problems within the Party that need to be resolved ...” and the sentence “It’s a great pleasure to meet you, friends from the press.”? Volunteer?

S1: Yes, I would like to try. I think, in the first sentence, it means “困难的”, and in the second sentence it means “新闻”.

T: Is he right? Any different opinions?

S2: I think in the first sentence, it means “紧迫的”, and in the second sentence it means “新闻界”.

T: Quite good. But whose answer is better? Now please look up the word “press” in your dictionary to check it?

（3）词典验证

学生查阅词典，讨论、验证之前在语境中猜测词汇的语义是否正确。教师先让学生根据词典查阅给出词义，然后教师给出准确答案。

设计说明：在本单元词汇复习之前，通过语境猜词、查阅词典等方式先学习本单元要复习的部分目标词汇，不仅能起到热身作用，还能为接下来要进行的词汇复习环节做了铺垫。所选的几个词都是高频词汇，存在多种语义。这些语义大多是在原义的基础上隐喻而来的，但也有与原义不相干的语义。设计本环节的另一个目的在于通过新的语境进一步学习一些简单词汇的旧词新意。阅读篇章是领导人与记者见面的“就职演讲”，这个演讲让全国人民热血沸腾，提供给学生阅读，不但能激发学生的好奇心和浓厚的兴趣，还能唤起他们强烈的爱国热情。在高三英语词汇复习中，提倡给学生提供一些时文，让学生在欣赏时文的同时，学习一些学过词汇的新的语义，这对英语词汇的语义拓展大有好处。

2. 单元词汇复习

（1）朗读单词

教师让学生浏览屏幕上本单元要复习的重点词汇，然后要求学生朗读，检查每个词的发音是否正确，并予以纠正。

（2）检查学生课前预习情况

上节课布置学生的课后作业是查阅词典或参考复习资料预习本单元的重点词汇。教师利用口头检查和书面检查相结合的方式。口头检查，采用小组竞赛的方式，以提高学生兴趣。每个组分配四位学生讲解四个词汇的用法，看哪个组的学生对词汇用法讲解得最准确、最具体。

（3）书面检查

给每个学生发一张课前设计好的练习，要求学生先独立完成，然后与同伴讨论、互相核对答案。练习的内容是通过语境给出每个句子划线词汇或短语的语义，进一步检查学生课前利用词典自主学习的成果。

（4）教师补充

教师根据之前的口头和书面检查结果，对学生还有疑问或预习中还有缺漏的词汇给予必要的补充和讲解。

设计说明：如果按传统的教学方式，教师会给学生照本宣科地逐个详细讲解本单元要复习词汇的用法。这样造成教师在教学过程中始终起着绝对的主导地位，而学生处在被动接受知识的状态中。没有经过学生自主探究获得的知识是不牢固的，容易被遗忘的。而本环节的设计是基于学生课前利用词典预习，以口头和书面的形式检测学生的自主学习成果。解答练习的过程中，学生的积极性很高，因为他们想测试一下自己的自主学习能力。练习完成出色的学生会萌生巨大的学习成就感，而解答练习过程中遇到困难的学生，会主动检讨自主学习中存在的不足。学生对疑难知识充满好奇，希望得到教师的释疑解惑。这个环节大大提高了词汇复习的效率，突出体现了以学生为中心的教学理念。

3. 课外词汇拓展学习

（1）请学生阅读一些小短文，每个短文中都含有一个标有黑体的习语，这些习语有一个共性——都有“water”一词。

（2）根据提供的语境，猜测这些习语的含义。

（3）如果学生猜词遇到困难，教师再提供一个相关语境。如：

T: If you have difficulty in guessing the idiom “to be in hot water”, I can give you another sentence to have a try. (Show the sentence “A young boy can be in hot water with his mother, if he walks in the house with dirty shoes.” on the blackboard.)

Ss: Oh, I see. It means the young boy may be scolded or beaten by his mother.

（4）查阅词典，核对答案。为了节省时间，可以以小组为单位，每个学生负责查阅一个习语。组长记录，最后派一两个组长汇报。

设计说明：本环节设计的目的是拓展一些课外习惯用语。这些习语在外在结构上的特点会带给学生求知、探索的欲望。屏幕上一显示这些短语，学生立刻产生了兴趣。文章有可读性，幽默感十足，给学生带来阅读的快乐。学生在快乐中通过查阅词典自主学习，基本能理解这些习语的意思，还收获了学习成功的感受。高三词汇复习课过程中，教师在完成一个课时的复习任务之后，往往会在课堂上讲解或布置大量相关练习。而本环节却避开了这种传统的做法，放弃重复性练习，选择课外文本拓展新的词汇。这种方式摆脱了大量重复性练习给学生带来的疲惫，以新的知识唤起学生的求知欲望，拓展了学生的阅读视野，丰富了学生的语言知识。

4. 课后作业

阅读时文“What is life all about?”，留意文中的划线词汇，利用词典学习这些词汇的用法。

设计说明：词汇复习课后，教师一般会给学生布置一些相关的词汇选择题或翻译题，作为学生的课后作业。而本节课的课后作业是阅读时文，通过查阅词典巩固、拓展一些已学词汇的“旧词新意”或学习一些新的高频词汇或习语。这样做既避免了“题海战术”，同时也给学生提供了学习新知识的机会。

五、结语

本文通过分析高三英语词汇复习存在的问题，论述了词典教学介入高三英语词汇复习教学中的必要性。以人教版必修五第三单元的词汇复习为例，呈现了在高三词汇复习中渗透词典教学的有效途径。课堂观察和评价表明，词典教学提高了高三英语词汇复习的效率，营造了词汇教学的语言环境，培养了学生自主学习词汇的能力。介入词典教学后，学生学习态度更积极、动机更明确。态度和动机是两个影响外语学习的重要因素。积极的态度和强烈的动机促进外语学习（王初明，2010：71）。词典教学在改变教师授课方式的同时，也改变了学生的学习方式。帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。而英语词典的使用既是一项重要的学习策略，也是学生良好学习习惯的一个重要内容。希望英语教师可以充分利用词典并尝试将其引入词汇复习教学中。

参考文献

［1］ 陈向丽. 电子辞典在课堂词汇教学中的运用［J］. 中小学外语教学，2013（11）.

［2］何如菡. 英语课堂教学中词典教学的引入［EB/OL］. http://wwwki/Article/CJFDTotal-LCYY201208092.htm,2012-08-20/2014-5-12.

［3］ 黄瑞贤. 意义与形式兼顾下的有效语言习得——以高中英语教学设计为例［J］. 中小学外语教学，2013（2）.

［4］ 黄远振. 新课程英语教与学［M］. 福州：福建教育出版社，2003.

［5］ 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）［S］. 北京：人民教育出版社，2003.

［6］ 王初明. 外语是怎样学会的［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2010.

［7］ 张伊娜. 高中英语词汇、语法、Task教学述要（ppt）. /d/file/gt/2023-11/15jsvgzcnos Dictionary-based Vocabulary Review Teaching Design for Senior Three

Huang Shenghua

Abstract: As a special language medium, a dictionary plays an important part in language learning. By analyzing the existing problems in vocabulary review teaching of Senior Three, the author tries to explore the necessity and some effective ways of introducing dictionary-based teaching to vocabulary review teaching, with the intention of optimizing vocabulary review teaching mode and improving vocabulary teaching quality.

Key words: dictionary-based teaching; vocabulary review; self-directed learning; language environment

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2014年第6期）

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文言文是中国古代的一种文字形式，具有独特的魅力和价值，那么我们怎样才能更好的翻译文言文呢？本文将介绍一些文言文翻译的技巧和工具，帮助读者更好地理解和翻译文言文。

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此外，使用一些文言文翻译工具也是很有帮助的。现在有许多在线工具和软件可以帮助我们翻译文言文，比如“图片翻译器Android”。这个工具可以提供词汇解释、句子翻译和语法分析等功能，帮助我们更好地理解和翻译文言文的文章。

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