关于鲜花的句子书上有哪些(关于鲜花的句子书上)

《花的学校》阅读：把文本之美唤醒，传递、分享给自己的学生

群里的朋友：

小学三年级（上）《花的学校》太美了。文章太美了，美在哪里呢？对于教师往往是只可意会，不可言传；但是，教师不言传给学生，又没有了阅读教学。

所以，本文的教学，可以尽情的朗读，乃至背诵。但这之后呢？教师总得就是文本与学生谈点什么。谈点什么呢？这正是本书信考虑的。

阅读教学的朗读，感知到的是综合的模糊的文章的节律、意境之美；而师生紧扣文章的谈话，可生成、创生课程的思维空间、境界之美。

课程中的朗读之美，是师生直面文本的倾听之美。而文本理解谈话之美，主要是教师与文本的对话之美，只不过教师顺便带上学徒，分享了这种美。为了让这种分享更为真切，教师也适当让学徒先学、批注。

不过，因为文本文字的静默性、学徒的活泼性，在阅读课程外观上，似乎是师生对话为主导———但以此认为，师生对话为阅读之美生成之本，可能就是幻觉、错觉。

也人这样说，结论就是阅读之美的生成，文本要素和教师要素是主要的。这样，教师才有理由承担阅读审美教育的主要责任。并且，教师可以选择文本——小集团意识的文本可以绕过，不做为审美阅读篇。

这即将是说，没有对文章进行思维的展开，文章之美只能停留在朗读之时；不恰的师生对话，要么与文章无关，要么冲击文章之美。所谓冲击，也可称消解——消解朗读时留下的一点美感余味。

好在我们可以在阅读行为上用标注法，思维上观察其思维模型［注1］，以此直面文本本身——在此基础上对文本进行解写式、审美的阅读分析。

这样，师生的阅读对话就不会脱离文本本身，错误的转为师生之间的“二人转”游戏。这样，虽然表面上看起来还是像“二人转”，但实际上是对文化本之美的不断“唤醒”。

［注1:这里所说的思维模型，就是马正平先生发明的写作思维———赋形思维及路径思维］

第一，再读1段。让学生划出叙写的主题、对象语词。

师：第一段写了什么事物、物象？

生：雷云、阵雨、东风。

师：你能就字面意思，说说你对这些事物、物象的理解？

生：雷电乌云、下一阵子的雨、东边吹来的风。

师：感觉一下，这三样物象，在叙写中呈现的速度是否有快有慢？

生：有快慢（或无快慢）。

师：认为有快慢的，说话说哪些呈现的快，哪些呈现的慢？

生：雷雨、阵雨呈现得快，东风呈现得慢。

师：如果叙写的物象，呈现得有快有慢，作者最想让我们注意的是快的还是慢的？

生：慢的。

师：因此，第一段，作者希望我们的注意力主要在哪个物象上？

生：东风。

师：不错。

第二，再读1.2段。让学生划出第二段叙写的事物、物象。

师：第二段叙写的物象是什么？

生：花。

师：雷云、阵雨、东风、花，哪个物象的叙写、渲染用的文字最多？

生：花。

师：用字最多，意味着我们朗读的时间就怎样？

生：时间长。

师：是的。如果拍成电影，关于花的镜头时间，即观众看到的时间就也长，就相当于要让观众仔细的欣赏。

以上一二段的阅读，让学生对所写物象划线，是对文本所写物象的构成分析。在此划线过程中，也同时对文本内容进行了物象（雷云、阵雨、风）的想象。这种对物象的想象，可视为对文本内容的空间性审美。

但是，本文本还有叙写节奏的美更值得欣赏。通过师生对话，让学习者感知、明白物象呈现的速度快慢以及呈现的时间的长短，就是为了实现这种对文本叙写形式的、节律的时间性审美。

如果统一到物象呈现速度，应该是雷云、阵雨快，风慢，花更慢。教师此处可板书：

雷云、阵雨（快）——风（慢）——花（更慢）。

为了对这种叙写的节奏、时间之美更有真实感觉，可以在板书之后，教师带领学生再朗读或对读两遍。朗读或对读时，稍稍保留前面分析的速度观念。

第三，再读3-5段。让学生在这两三段里，划出与花相似、如同或等同的语词。

师：在这三段里，文本把花称谓为什么了？

生：他们。

师：“他们”还是植物么？

生：不是。

师：是什么？

生：是人。

师：什么人？

生：学生。

师：这里的花与学生相比，相同之处是什么？

生：做功课、做游戏、放假。

师：也对。但是，如果我们把做功课、做游戏、放假再分一分。假如把做功课叫做“隐藏”，把“做游戏、放假”叫什么，说说反义词？

生：展现（出现）。

师：这也就是说，小学生的校园生活有“隐藏”和“展现”，那么，花的生命，有没有“隐藏”和“展现”？

生：有。

师：对。这就是花与人（小学生）的相似之处。按我们的经验花在什么季节展现？

生：春季。

师：但是，课文说在什么时候展现？

生：……

师：那看看文本里说“花”什么时候“放假”？

生：雨一来。

师：雨一来，花儿就展现了。那我问你们，学校里的小学生，什么时候就展现他们的自由活动呢？

生：放学。

师：还有呢？

生：放假。

师：因此，花儿的春天或雨季（雨一来），就如同小学生的放学、放假。他们都是怎样的状态？

生：活泼、自由、展现、充满活力、生机勃勃、生意盎然……（教师可启发他们多吐出些词语）

师：3-5段叙述的文字，一开头就有一个称呼，是什么？

生：妈妈。

师：这意味着，这三段是以谁的口吻在说话？

生：小孩子、儿童。

师：那我们根据这三段的内容，感觉一下，像不像小孩子说的话？

生：像。

师：为什么说像呢？

生：因为他的比喻很幼稚……

师：对。因为他的比喻符合他的生活经历，或者相对于大人来说，这比喻有儿童的趣味。那么，我们回过头来看，文章一二段，叙写、说话的口吻像大人还是小孩子？

生：像大人（或像小孩子）。

师：各自说说理由？

生：（各抒己见）。

师：从没有如三段那样的称呼语（妈妈），以及内容上的小孩特定视角来看，一二段可以视为大人的口吻。

师：如果，文章有大人的口吻，又有小孩的口吻，这就像是大人与小孩子在做什么？

生：在一起、在说话（在谈话、在对话）。

师：对。这就如同大人在陪着小孩子在干什么？

生：逛公园。

师：他们一边逛公园，还一边谈话，温不温馨？美不美好？［注2 ］

生：温馨、美好。

以上关于3-5段的划线自学和师生对话，可以视为在鉴赏文本两方面的美：

1.花与小学生的比喻之妙；2.叙写视角、口吻的张力之美。

对于前者，重点在于本体与喻体的相似点感知、识别；＂后者的重点在于视角、口吻的识别以及对话的、陪伴的温馨之美的感知。

【注2:“温不温馨？美不美好？”也可换个有难度的设问：这是一幅什么样的画面？用两个词来回答】

第四，再读6段。让学生划出叙写的物象。

师：本段叙写了哪些物象？

生：树枝、绿叶、雷云，花孩子。

师：哪些物象呈现的相对慢，要我们注意欣赏？

生：花孩子。

师：我们朗读一二遍，把写花孩子的句读慢点。生：（朗读或对读）。

师：这一段像大人的口吻还是小孩子的囗吻？

生：大人。

师：根据呢？

生：没有“妈妈”称呼。把花叫“花孩子”没有叫“他们”。

师：是的。这又是大人或作家在说话，与上面孩子说话角色上形成什么关系？

生：对比、对话关系［注3 ］。

师：如果说，这是隐形的对话关系，说明大人与小孩相处的好不好？

生：好。

师：小孩子有大人伴陪、说话，他就不会孤单，就会（ ）？

生：快乐（或幸福）

［注3:学生若回答有困难，引导他们想，大人与小孩互动的轮流的面对面说话，可叫对话］

第五，再读最后三段。让学生划出与第三段空间、处所对比的语词。

师：与第三段空间处所对比的语词是什么？

生：天上。

师：天上等于什么？

生：住处（家园）。

师：地下呢？

生：等于学校。

（教师板书：地下=学校，天上=家园）

师：最后一段，是大人说的，还是孩子说的？

生：孩子（或大人）。

师：理由呢？

生：（让学生尽量各抒己见）

师：似乎都有道理。但是，如果是孩子说的，那么似乎是自问自答，就没有大人回答他。如果，我们理解开头、前面就有大人在身旁，现在突然大人不见了，好不好？

生：不好。

师：因此，我们最好理解为是大人的回答。现在，你们读孩子的话，老师读大人的话。（师生对读）

师：我们把全文分为大人与小孩的角色对读一遍，老师做大人，你们做孩子好不好？

生：好。

对读后，就算结束本课阅读对话。

以上末三段的师生对话重心，放在文本隐藏的对话性结构。因为，这个有张力的对话语气结构可以凸显儿童的思维的天真之美。

有些文本固教师觉得很美，但是，要把这种美唤醒，传递、分享给自己的学生又觉得很难。然而，语文教师的意义，可能就在于做这样的难题。

这里的实验，仅仅抛砖引玉。

四川也人2023.10.19于青衣江畔

朋友圈晒花的唯美句子，适合看花发圈的文案

1、笑看花开是一种欣喜；静赏花落是一种内心静的回归。

2、世界因花而美丽，花儿因你而多情。

3、花之色，粉与白交错相宜，浓与淡相得益彰。花之香，沁人心脾，使人烦闷顿消，忘却尘劳，仿佛超然于世外。

4、以赏花的心情看人生，人生就是一次短暂的花开，一次百花的盛筵。

5、生命的花期只有一次：花开前夕的静默与期待，花开时分的张扬与热烈，落花时节的苍凉与无声。

6、这是花的宿命。纷纷扬扬的落英以一种悲壮的永别姿态离开枝头。

7、最美的花，永远是最自然的绽放；最佳的艺术品，永远在乡野间蕴藏。

8、花于无声处绽放最美姿态，人于宁静里凝香愈浓香。

9、看花，可以怡情，在花中寻找美好的心情！

10、一朵花最美的状态，一段生命最美的姿态，不想辜负绽放时的美丽。

11、置身一片花海，静享一世花开。

12、人生似一束鲜花，细细欣赏，才能看到花的美丽，晚安。

13、花，本身就是一种诗意；正如生活，本身因你而美丽。

14、花开静谧无声，但是它的芳菲会使我们伫足停留；花落悄然无息，或许它的那份飘逸使我们凝眉深思。岁月如花，笑看花开，静赏花落是人生的一种极致。

15、看遍了万紫千红，终会明白，心中永不褪色的鲜花，才最美。

16、看一场花开，赏一场叶落，用最美的心情，织就最美的岁月。

17、花是一生最美的时刻，山水之间，静看花开。

18、绣球花开，美得意外。

19、花开最美，不负这尘世人世只为相遇，留一道景致。

20、花舞花落泪，花哭花瓣飞。花开为谁谢，花谢为谁悲。

21、世上的花，少说也有千百种，一朵有一朵的姿态，一株有一株的色彩，一种有一种的香味。

一些书摘里有关爱情的句子

在一个宁静的小镇上，有一座古老的图书馆，里面珍藏着许多古籍和珍贵的书摘。传说中，这些书摘里隐藏着关于爱情的奇妙秘密。有人说，如果你在特定的时间，特定的地点，用特定的方式阅读这些书摘，就能够得知未来的爱情。

一个寒冷的冬夜，一个叫做艾薇的年轻女子来到了这座图书馆。她是一个心怀梦想的作家，但是在现实生活中，她的爱情生活却一片迷茫。听闻了关于图书馆里的传说，她怀着期待和焦虑走进了这座古老的建筑。

在图书馆的角落里，艾薇发现了一本看起来古老而神秘的书，书名叫做《爱情的预言》。她轻轻翻开书页，发现书中记录着各种关于爱情的句子和故事。她跟随着书中的指引，在午夜时分，站在了小镇的古老钟楼下。

钟声响起的瞬间，艾薇闭上了眼睛，开始默念书中的句子。突然间，她仿佛被一股神秘的力量牵引着，穿越时空，来到了一个陌生而古老的世界。

在这个世界里，她遇到了一个叫做艾德温的年轻画家。艾德温是个充满才华和的青年，他的画作充满了关于爱情的幻想和追求。两人在这个神秘的世界里相遇了，他们的眼神交汇，仿佛在诉说着千言万语。

然而，这个世界并不安宁。在他们相识的第三天，艾德温被卷入了一场神秘的谋杀案中。艾薇陷入了无尽的恐惧和悬疑中，她开始追寻真相，试图解开这个世界的谜团。

在调查的过程中，她发现了一个古老的爱情传说，传说中，这个世界里存在着一种神秘的花朵，它可以预知人们的爱情命运。而谜案的关键似乎与这朵花有关。艾薇决定寻找这朵花，希望它能够帮助她解开谜团，拯救艾德温。

在千辛万苦的探险中，艾薇终于找到了这朵花。花瓣散发着幽幽的光芒，仿佛包含着无尽的智慧。她轻轻触摸花瓣，突然间，她的脑海中涌现出了无数的画面。

她看到了一个古老的传说，关于一个勇敢的女子，她用自己的智慧和勇气，解开了一个古老诅咒的谜团，拯救了一个王国。而这个女子的名字，竟然和她的名字一模一样。

在看到这个画面的瞬间，艾薇突然明白了一切。她并不是无意间来到这个世界的，她是被选中的人，是命运的使者。她的任务并不仅仅是解开谜团，还要拯救整个世界。

于是，在最危急的时刻，艾薇运用自己的智慧，找到了凶手的线索，揭示了真相。她将凶手绳之以法，救下了艾德温，并且解开了古老诅咒的谜团。

在成功拯救世界之后，艾薇被带回了现实世界。她回到了图书馆，看到了那本神秘的书。书中的字句变得更加明亮，仿佛在告诉她，爱情并不是简单的相遇和分离，而是需要智慧和勇气去追求的奇迹。

回到现实世界的艾薇，感受到了前所未有的勇气。她决定用自己的经历和智慧，去追求真正的爱情。她相信，只要有勇气和智慧，就能够战胜一切困难，找到真正属于自己的幸福。

这个故事，不仅仅是一个关于爱情的奇幻故事，更是一个关于勇气和智慧的启示。它告诉我们，爱情并不是命中注定的，而是需要我们用智慧和勇气去追求的奇迹。只有敢于面对困难，敢于追求真爱的人，才能够在爱情的世界里获得幸福。

​董卿说，人在这个世界上，无论选择哪一条道路，它都是荆棘和鲜花

标题：选择道路：荆棘与鲜花的旅程

人在这个世界上，面临着无数的选择，无论是生活琐事，还是人生大事。这些选择犹如一条条道路，引领我们走向未知的远方。而每条道路，都是荆棘和鲜花同在，有晴空也有冷雨。这句话深含哲理，提醒我们选择的道路不可能永远是顺境，而是充满了挑战和机遇。

在人生的道路上，我们需要根据自己的兴趣、能力和梦想进行选择。这种选择需要勇气和智慧，因为每个选择都可能改变我们的人生轨迹。有些人追求事业成功，选择了一条充满竞争和挑战的道路；有些人追求内心的平静，选择了一条远离喧嚣的道路。无论是哪条道路，它都是我们人生的一部分，我们需要勇敢地去面对和选择。

在选择道路的过程中，我们需要学会分辨是非，明辨利弊。这需要我们倾听内心的声音，了解自己的需求和期望。同时，我们也需要借鉴他人的经验和教训，避免重蹈覆辙。有时候，我们会面临困境和难题，需要运用智慧和勇气去解决。但是，只要我们坚定信念，积极面对，总会找到一条适合自己的道路。

人生的道路上，我们也会遇到许多挫折和困难。这些挫折可能来自于外界环境，也可能来自于我们自身的缺陷和不足。面对这些挫折，我们需要保持乐观和积极的态度，相信自己能够克服困难。同时，我们也需要学会从挫折中吸取经验教训，总结经验，不断提高自己的能力和素质。只有经历过挫折和困难，我们才能真正成长和进步。

在人生的道路上，我们会遇到许多人和事。有些人会成为我们的朋友和伙伴，一起走过人生的旅程；有些事则会让我们成长和收获。这些人和事都是我们人生道路上的宝贵财富，我们需要珍惜和感恩。同时，我们也需要学会面对现实，接受人生的不完美和无奈。但是，只要我们坚持自己的信念和追求，总会找到一条属于自己的道路。

总之，人在这个世界上，无论选择哪一条道路，它都是荆棘和鲜花同在，有晴空也有冷雨。这句话提醒我们选择的道路不可能永远是顺境，而是充满了挑战和机遇。我们需要勇敢地去面对和选择，明辨是非，积极面对挫折和困难。同时，我们也需要珍惜和感恩人生道路上的每一个人和事，接受人生的不完美和无奈。但是只要我们坚持自己的信念和追求总会找到一条属于自己的道路在人生的旅程中收获更多的鲜花与荆棘之路的背后往往隐藏着人生的智慧与力量只有经历过人生的风风雨雨才能真正理解人生的真谛与价值让我们勇敢地迈向未知的远方坚定地走属于自己的道路不断成长与收获在荆棘与鲜花的道路上绽放人生的精彩。