关于树的教育句子摘抄(关于树的教育句子)

躬耕教坛 强国有我 | 长大方知年少纯，回首才懂师恩深

2023·SEPTEMBER

金秋九月 师恩难忘

教师节

三尺讲台谱赞歌，粉笔无言写春秋。在第39个教师节来临之际，9月8日下午，国科大（青岛）附属学校和国科大青岛附属实验学校召开了以“躬耕教坛，强国有我”为主题的庆祝第39个教师节晚会暨表彰大会。

学生“献礼”

表达浓浓师生情

引饮其流者怀其源，学其成时念吾师。国科大青岛附属实验的孩子们用质朴的方式表达对老师至真至诚的爱，每一张笑脸都那么天真烂漫，他们无不表达着尊师、爱师、亲师，同时更让教师们在其中体味幸福。充满活力的开场舞《一起跳舞吧》揭开了今晚的序章，随后孩子们带来合唱、诗朗诵、舞蹈。这次活动加强师生交流，增进师生感情，融洽师生关系、分享节日的喜悦。在美妙的歌声中，老师们带着暖暖的幸福结束此次活动。

表彰优秀教职工

树浩然正气

我们作为教师，是教育事业的中流砥柱，是播撒智慧的园丁，是点燃希望的火炬，也是引领前行的旗帜。他们也为众多教师树立了榜样。大会总结了过去一年取得成绩和不足，对新的一年提出了新的要求和希望，这一切的一切，都离不开上一学年国科教育人兢兢业业和敢吃苦肯奋斗的精神，大会表彰了优秀班主任、优秀教师、优秀备课组长、优秀师徒结对奖、突出贡献奖和先进教育工作者。学校领导为受表彰的教职工们颁奖。

国科大（青岛）附属学校校长助理滕欣俭带领全体教师宣誓。一声声洪亮的宣誓声，表达了教师们教书育人的初心。

新入职教师也对今后教育事业的奋斗方向表明了决心。

活动最后，国科大（青岛）附属学校和国科大青岛附属实验学校还举行了“青蓝工程”师徒结对活动。倾囊相授传帮带，薪火传承促成长。通过有经验的教师带领新教师的方式，打造教学一体化，真正深入学生，体察学情。在工作中，老师们之间也能做到互帮互助，在工作中也能干劲十足！

校长致辞

树国科风向标

北京宽高教育集团总校长王金战向全体教职工表示感谢并致以节日的问候，同时也向教师们提出殷切的期望。王校长总结了我校从建校以来取得的优异成绩，他指出，这样的成绩来之不易，有力地证明了我校路子对，提升快，质量高。王校长强调“行百里路半九十”，最后这段路尤其重要，越接近终点时的道路越关键、越艰难。王校长还深情地回顾筚路蓝缕的创校历程，不忘办学初心，始终怀着感恩的心回馈社会各界的支持。

王校长谈及我们树立的新高考目标，说：“第一炮已经打响，那么接下来，必须要再创佳绩。我希望大家做追求卓越，立足课堂的研究者；希望大家做行胜于言，脚踏实地的躬耕者；希望大家做合作分享，砥砺前进的同行者。同时也要让老师们成为一个自豪的人、有尊严的人和一个非常快乐的人。”

全体国科人在这个尊师重教的大时代里向阳生长，以更加饱满的状态，担当立德树人根本任务，投身教书育人工作，不断书写自己灿烂的教育人生。衷心祝愿伟大的祖国更加繁荣昌盛！祝老师们节日快乐、工作顺利、身体健康！

3月12日植树节，你知道有关“树”的名言名句吗？

“十年树木，百年树人”——培养一颗小树成为木材需要花费很长时间，培养一个人成才则要花费更长的时间。

“前人栽树，后人乘凉”——前辈栽的树，要过了好几辈人才能长成大树，提供后人遮凉。告诉我们不能忘记感恩，正因为有了前辈们的辛苦付出，我们才能享受今天的幸福生活。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”——把柳树拟人化，比如成一个女子，满树的柳条，亭亭玉立。

“树木丛生，百草丰茂。”——出自曹操的《观沧海》，描述了周围树木葱葱，花草丰茂。

著名的教育哲学的基本观点

按照不同历史时期的时间线，给出著名的教育哲学的基本观点，至少800字

1. 古希腊时期（公元前5世纪）：

古希腊哲学家苏格拉底提出了“知识即美德”的观点，认为教育的目的是培养有道德品质的人。他的学生柏拉图进一步发展了这一观点，认为教育应该分为体育、音乐、数学、哲学等不同的学科，以培养全面发展的人才。此外，亚里士多德也强调教育的重要性，认为教育是培养人的理性和道德品质的过程。

2. 古罗马时期（公元前500年-公元476年）：

古罗马时期的哲学家昆图斯·奥古斯丁认为，人类的灵魂是由两部分组成的：一部分是肉体，另一部分是灵魂。教育的目的就是通过学习来发展灵魂，使人成为更好的人。他还主张教育应遵循自然的规律，强调教育应适应不同年龄阶段的特点。

3. 中世纪（公元476年-公元1453年）：

中世纪的教哲学家托马斯·阿奎那认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养人的道德品质。他提出了“七艺”的教育理念，包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。这些学科旨在培养学生的审美能力、逻辑思维能力和创造力。

4. 文艺复兴时期（公元1453年-公元1600年）：

文艺复兴时期的人文主义者彼得拉克提倡“自由教育”，主张教育应该尊重个人的兴趣和才能，鼓励学生独立思考和探索。他还提出了“三艺”的教育理念，即文学、修辞学和辩证法，强调教育应该培养学生的人文素养和批判性思维能力。

5. 启蒙时代（17世纪-18世纪）：

启蒙时代的哲学家如约翰·洛克、伊曼努尔·康德等人提出了一系列关于教育的基本原则。洛克主张教育应该以实用性为导向，注重培养学生的实际技能；康德则强调教育应该遵循道德法则，关注学生的德性和审美情趣。此外，卢梭还提出了自然主义教育观，主张教育应该顺应人的天性，让学生在自然和社会环境中自由成长。

6. 现代时期（19世纪至今）：

现代教育学家如赫尔巴特、杜威等人对教育的本质和目的进行了深入探讨。赫尔巴特提出了“双因素”理论，认为教育的成功取决于教师和学生之间的相互作用；杜威则提出了“经验主义”教育观，主张教育应该关注学生的实际经验和生活需求。此外，皮亚杰的认知发展理论揭示了儿童认知发展的规律，为教育实践提供了重要指导。

总之，不同历史时期的著名教育哲学观点为我们提供了丰富的教育资源和启示，有助于我们更好地理解教育的本质和目的，从而为培养更多优秀人才提供有力支持。