仿写春中的句子写秋天(仿写春中的句子)

冬 仿朱自清《春》

盼望着，盼望着，秋风走了，冬天的脚步近了。

一切都像是在沉睡的样子，悄无声息。山安静起来了，水平静起来了，太阳柔和起来了。

雪悄悄从天上探出了头，一点点往大地落下，白白的，透透的。山坡上，屋顶上，瞧去，一大片一大片满是。

湖面上的冰，大地上的雪，窗面上的霜，你不让我，我不让你，都争先恐后的铺满着。厚的，轻的，薄的，互不相让。细细一想，似乎藏着冰淇淋的香甜与清凉。雪的形状各异，大的，小的，长的，宽的，遍地都是，印满了整个冬季。空中飘满的雪花，像是夜空中的繁星，朝你眨眨眼。

“冻结南云，寒风朔吹，纷纷六出飞花坠。”冰凉的，像是战士的弯刀宰割。风里带着冰雪的气息，混着冰的味道，在空气里酝酿。

冬天像是学识丰富的老人，有着严厉的教导，指引着我们向前。

跟着朱自清的美《春》写出我们精彩的《秋》|读写结合 仿写出彩

感谢你点开本文，阅读本文会需要几分钟，但读后你会收获不少美好！尤其是读写教学和写作方法方面！本文作者是爱学习爱写教学爱教育的倪奶奶，近三十年战斗在初中语文教学第一线，担任二十多年班主任！欢迎关注！和孩子一起学习成长是做父母最好的投资，是对孩子最好的陪伴！一起来亲子学习成长吧！

——朱自清《春》课堂教学设计

一、设计思想:

《春》是人教版七年级上第一单元的一篇文章。本单元所选的诗文，以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了美好的感情。

《春》这篇文章，通过对春草、春花、春风、春雨、迎春的描绘，用优美的语言传达出了作者对春天的喜爱和盼望之情。

如何让学生在品味景物的特征中领悟写景的方法再运用于写作呢？

《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”并且进一步具体阐释：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”

二、创意设计:

我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。

首先通过学生反复诵读《春》这篇文章，在诵读中让学生更多地接触文本，品味景物特征；其次，通过引导学生提炼名篇亮点，总结描绘景物和谋篇布局的方法，构建仿写模板。最后进行校园寻秋仿写活动，训练学生的观察和写作能力。

总之，在教学设计中，我力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，把阅读和写作有机结合，把学习的课堂从课内伸展到自然！

三，教学背景分析

1，教学内容：

《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》不但在选材、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

我在教学设计时，

(1)打算让学生通过朗读课文，品味春的特征。

(2)让学生在感悟体会中，总结描绘自然景物的方法和谋篇布局的方法。

(3)接着让他们走进自然，通过观察自然，再用形象的语言和巧妙的结构来描写景物。

(4)最后通过各种活动让写作训练有效有趣进行到底！

2，学生情况：

初一的学生已经对写景状物的文章并不陌生，体会春的特征时应该难度不大。

但是，如何描绘出这些特征，并有机地写成一篇完整的写景文对他们而言恐怕并非易事。

所以，在带领学生品味景物特征的同时，如何让他们学会描绘景物特征，下笔成文就成了本堂课的难点。

3，教学方式：赏读式、体验式，写作式、

4，教学手段：多媒体，校园写作活动

四，教学过程设计:

(一)教学重点

引导学生自主诵读课文的方法，品味春的特征和作者情感提炼课文提纲，构思仿写图，校园寻秋，下笔成佳作

(二)教学难点

通过朗读自己喜欢的句子并说说喜欢的原因，引导学生分析总结描绘景物的方法，并运用这些方法去描绘景物。

(三)教学过程

1，引导学生自主诵读课文，反复朗读直至能熟读成诵。这样能让学生自然而然感知文章的基本内容。

(诵读是语文学习，尤其是理解散文内容最重要最有效的方法)

2，朗读自己喜欢的句子并说说喜欢的原因(1)在整体感知文章内容的基础上，让学生圈点勾画精彩语句，可以让学生进一步发现文章语言和情感上的精彩之处。(2)通过大声朗读，则更能让学生把自己融入到文本中去，不仅可以便于自己理解文本的情感，还能够为发现文章结构上的精妙之处做准备。

3，品味春的特征，发现秋的特点通过学生对，课文中自己喜欢的句子的朗读和分析，学生自然就可以品味出春天的特征。并且能够发现，作者是通过写春天不同的景物，各自的特点来突出春的特点。那么窗外的秋天是怎样的特点呢？又有哪些景物是有秋天特色的呢？学生各自发现并记录

4，分析总结描绘景物的方法，写在自己的写作技巧要点里。

(1)选取富有特点的景物进行描写:

不同的季节有不同季节特点的景物，不同的地点有各自特点的景物。春选取了春草。。春花春风春雨和春天人们的活动。来进行描写的，非常好的体现了春天的特点，那么秋天呢，自然我们也可以仿造课文进行选取。，秋草秋实，秋风，秋雨和人们在秋天的活动来进行描写。

(2)要想把景物特点描写出来，必须调动全身的感觉器官进行细致观察

(视觉，听觉，味觉，嗅觉和触觉以及第六感)才能有自己的发现和感悟。写秋天的特点就要从各个感觉角度去发现秋天的景物并进行描写

(3)运用多种修辞手法可以让描写生动形象，尤其是比喻，拟人，反复和排比的运用会让文章语言自然生动起来。

(4)合适的写作顺序的安排，可以让景物描写有条理有层次感，具有立体的美。一般写景顺序有空间顺序(由高到低，由左到右等），有时间顺序(四季变化，早晚变化等)，有逻辑顺序(由总到分，由概括到具体，由虚到实等)

(5)虚写和实写相结合。这会让景物描写从眼前所见到自己所想所感，更便于表达自己的情感。文章写春想到了秋天，那么我们写秋可以联想到什么，可以有怎样的想象呢？

(6)注意一些动词形容词的活用，仿好词让句子有亮点。如“绿”“闹”“钻”(秋天可以运用的词有“红”“黄”“饱”“染”……)

(7)语言要饱含自己的情感。

运用饱含深情的语言能够很好地体现文章中心！

那么《春》的主题是什么？我们的《秋》又可以表达什么中心呢？

5，集体朗读文章最后三个段落，把握作者情感，明确文章中心

文章的主题是文章的灵魂。如果一篇文章缺少一个明确和积极向上的主题，那么文章再怎么生动，语言再怎么优美，也不是一篇好的文章。

所以在学生朗读好句的基础上，集体反复诵读文章的关键段落，把握作者的情感和文章中心。

《春》最后三小节就是体现文章中心的关键语句。

文章结尾用三个独立成段的比喻拟人句，形成一组排比句，不仅有力作结，而且突出主旨：

《春》是一篇优美的写景抒情散文。通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上、创造美好未来的思想感情。

仿写《秋》，我们可以确定相似的情感和中心:对秋天的喜爱和赞美。当然，秋天是收获的季节，我们由此还可以想到美好的收获需要付出等启发！

6，把握文章的结构

把握了文章的主要内容，文章的中心，以及。语言上的精妙之处。我们就可以进了结构的学习和借鉴春。朱自清的春，用了总分总的结构。那么我们的《秋》也同样可以按照这种结构来谋篇布局。

《春》的开头结尾是直接抒发作者的情感的。开头盼春，结尾赞春，那么在我们的《秋》中，自然也可以开头写盼望秋天，而结尾同样可以用赞美秋天作为文章的结尾。在分写的部分呢？《春》并列的来描写了春草春花、春风、春雨、迎春五幅图画。那我们的《秋》，同样也可以选取秋天的五幅秋景图来描写。

7，提炼课文提纲，构思仿写，形成自己的《秋》写作框架

弄清了文章的结构，我们和学生一起画出文章的结构图，这也就提炼出了《春》框架图

同时就已经形成《秋》的写作要点和框架

这时候，我们就可以进入正式的写作活动了，同时把课堂从教室直接搬到了校园。

8，走进自然，体验感悟，精彩写作:

校园自主寻秋，发现精彩秋天，体会感悟，下笔成佳作！

9，佳作共赏:

(1)互相阅读小组成员的作品，圈点勾画好词好句

(2)摘抄好句并制作成佳句卡在班级交流，展示在班级佳作栏

(3)佳作打印，装订成册形成班刊《我们的作品》

10，再品《春》《秋》话写景:

写法巩固运用，作文修改提升

(1)再读课文《春》，体会《春》的美

(2)小组内进行作文《秋》修改提升，用文字在漂亮的便利贴写出修改提升友情提醒要点。

五，小结:

1，一篇好的文章是我们仿写的最好的范本。，而从字词句段到整篇文章的仿写是把阅读和写作相结合的最好的渠道。

2，跟着朱自清的美《春》写出我们精彩的《秋》|读写结合 仿写出彩 ，这个读写结合，仿写出彩的思维和读写过程，又是一个有序有效的写作思维训练过程。

3，学生收获了一个有效地阅读和写作写景文的方法

4，只要我们随时随地进行训练，最终阅读和写作的能力都会得到提高！可以说是一举多得，事半功倍！

5，语文教学贯穿在生活中，语文学习融合在活动和体验里。