炮兽中的场景描写句子摘抄(炮兽中的场景描写句子)

三、材料作文

人类的沟通是一种复杂的行为活动，20世纪之前，人与人的沟通通常都是面对面的，除了语言的表达，各种肢体语言成为重要的辅助手段，比如，握手表示一种友好，敬礼表示一种尊敬。随着社交网络的发展，人类的沟通变的便捷和广泛，语言已经不再成为单一的沟通工具。

请根据以上材料，写一篇不少于800字的文章。

【要求】①题目自拟。②明确主题。③除诗歌外，文体不限。④不得抄袭，不得套作。

外国小说鉴赏之《炮兽》

场景

如果把小说看作是一场电影，那么小说是可以切分为一个接一个场景的。

场景由人物（中心）、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面。

《炮兽》一共有三个场景：炮兽肆虐；大战；赏功罚罪。

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空间提供了人物活动的舞台。三个女人一台戏。有空间，有人物，就有故事。

场景的布置能够体现时代特征，尤以现实主义作品为多。

空间距离的改变，使得一切关系得以改变。

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场景的分类

场景有大场景（如托尔斯泰《战争与和平》中的宏大场景）和小场景（如本文）。

场景又有公共场景（社会道德、行为规范）和私人场景（舒展个性自由）。结合运用，可以全面立体地揭示人物性格，展开故事全貌，反映社会道德风尚。

现代小说的场景观

古典小说的场景是细致、确切的。

小说的真实姓需要场景的真实性。因此，现实主义作品中的场景具有画面感、物质感，追求细节的真实、具体。

现代小说的场景是模糊、虚幻的。

无法断定具体时间、地点，不再是客观世界的忠实反映和模仿。其中的风景描写，也是为主题而特赦的工具和附庸。

现代主义小说带有强烈的文明批判意识，追求思想深度，热衷于抽象、符号化，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。因此，场面越来越倾向于虚幻，风景逐渐隐退，与社会现实生活的距离也越来越远。

场景的功能

一、给全篇定调

用描写环境而进入叙述，相对于直接叙述人物或者事件开头，显得更舒缓自然。

本文作为《九三年》的开头篇章，要为后文主人公的出场做铺垫，也要为本书的背景设定一个低沉、斗争的基调。

二、营造意境与渲染气氛

营造氛围，可以感染作品中的人物和读者。氛围甚至可以带动人物行为的走向。场景所酝酿的情绪在小说中宛如水中的涟漪和空气中的香气，不由自主随着它特有的力量向前推进。

文章开头对炮兽肆虐的场景进行了生动细致的描绘，观众马上就被带入紧张激烈的氛围当中，急切地想要知道后来怎么样了，也为船上的人捏了一把汗。也是在这样的氛围当中，凸显出众人的漠视和懦弱、炮长的勇敢以及将军的智勇双全。如果没有意境的烘托，这几个人物的行为就会显得干瘪而做作。

三、引导人物出场

几个主要人物的出场，就是在一片混乱中开始的。大海中孤立无援的军舰，岌岌可危的人群，肆意狂奔的炮兽，为炮长和将军的出现做足了准备。水到渠成，顺理成章。符合观众的期待，也符合剧情的发展。

四、揭示人物性格

物质空间是人精神世界的反映和遗存。一个人生存的空间一定带有他的经历和性格的痕迹。而他活动的空间，也一定程度上影响了他性格的长期或短期特点。

自然风景同样孕育了人的气质、培养人的精神。小说有许多风景描写不仅仅是做一个无谓的背景，而是要做一个衬托的幕布，把人物的特点显现出来，并在一定程度上揭示人物性格形成的因素。

五、作为象征

除了做背景，场景也可以有它的意义所在。

《老人与海》中，大海是与老人斗争的命运，与大海的搏斗就是对命运的不屈服，散发着人性的光辉。

《炮兽》中，炮兽就是责任疏忽导致的可怕后果，它调皮地玩弄你，狠狠地制裁你，但你可以通过自己的责任心和能力去制服它、降伏它。

炮兽也可以是内心中想要战胜的恶魔，一不留神它就跑出来毁坏你的城防，让你慌乱了手脚。但是一旦你明确自己做什么是应该的、是正确的，生活就又会回到井然有序的轨道当中。成也好，败也好，都要坦然、心甘情愿地去面对，因为那都是生命的奖赏。

小说阅读之表达技巧

优秀的小说不仅要有深刻的思想内容,还要有独具特色的艺术构思。小说的艺术技巧同样是作者艺术风格的体现,精巧的构思、层层的渲染、出人意料的结尾都对小说塑造人物形象、表现主题有重要作用。

【常见题型】

(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。

(2)文有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。

(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。

对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。

【思路导航】

就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

【知识储备】

小说的表达技巧，具体来说，一是表达方式，二是修辞手法，三是表现手法，四是布局谋篇。

一、叙述

（一）叙述人称

1.第一人称：第一人称叙事，是叙事者介入故事，甚至变成故事中的人物。【好处】便于直接抒情，真实，可信。如《桥边的老人》《在桥边》。

2.第二人称：“你”一进入故事，读者介入情节或陷进故事的程度别别的人称更深入，不需要再经转换。【好处】亲切自然，抒情更强烈动人，作者态度更鲜明。高行健《灵山》（诺贝尔获奖作品）

3.第三人称：叙事者全知全能，比较直接客观地展现丰富多彩的生活。【好处】多角度描写，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。如《半张纸》《炮兽》。

（二）叙述方式

1.顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，【好处】把叙述内容表述的条理清楚，自然流畅。如《炼金术士》《牲畜林》。

2.倒叙：先把叙述时间的结局或事件发生过程中某个突出片段提到前边，然后再按照时间的发生、发展顺序展开叙述。【好处】造成悬念，形成波澜，引人入胜。如《祝福》，《清兵卫与葫芦》开头。

3.插叙：在叙述的过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情或必要地解说。插叙的内容可以使对往事的回忆联想，可以是对某些情况的诠释说明，还可以是对人物、时间、背景的介绍。【好处】补充丰富了人物、事件及背景，是文章内容更充实，叙述曲折，行文错落有致，结构严密。如《林教头风雪山神庙》《礼拜二午睡时刻》。

4.补叙：是在叙述的过程中读前文涉及的某些事物和情况作必要地补充、交待。对前文所设伏笔作出回应，或对前文中有意留下的接榫出予以弥合。【好处】使内容完整充实，情节结构完整，是叙事周严，不留破绽。如《清兵卫与葫芦》的结尾。

5.平叙：俗称“花开两朵，各表一枝”，(指叙述两件或多件同时发生的事)【好处】使头绪清楚，照应得体。在《水浒传》等传统小说中用得比较多。

（三）叙述角度

1、全知视角。叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都很清楚。如《炮兽》《套中人》《红楼梦》等传统小说

2、有限视角。叙事者故意隐藏一些环节，楼给读者自己去推理、判断与评价，完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界。《桥边老人》

二、描写

（一）关于描写

诗歌中描写以写景为主，小说属于叙事性文学，描写包括环境和人物形象。

1、描写的内容：

环境描写、人物描写和场景描写。

环境描写包括自然环境和社会环境。

人物描写包括描写外貌（肖像、服饰）、神态、语言、行动、心理等。

场景描写：环境、人物，事件。

2、描写的方法：

白描和细描

白描：又叫粗笔勾勒。用朴素简炼的文字勾勒出人物的精神面貌，不重词藻修饰与渲染烘托。

【好处】形象鲜明，特征突出。（包括外形勾勒，一句一景）

细描：对事物的主要特征作细致入微的刻画。（包括细节描写，渲染）

【好处】常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。文字绚丽，色彩斑斓，有如镂金错彩，绚丽华美。

漫画式描写：用夸张的手法描写人的外貌、动作或语言等，【好处】突出人物特征。《套中人》中别里科夫。

3、描写的角度

正面和侧面， 动态和静态，远景和近景，仰视和俯视，实景和虚景，声音和颜色，视听触嗅、。

点面结合。

（二）描写作用：

1、人物肖像、动作描写、心理描写：描绘人物的外貌及更好展现人物的内心世界、性格特征。

2、人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的情态，达到一种特殊的效果。

3、细节描写：（1）丰富人物形象，突出环境特点。写人则如见其人，写景则如临其境。（2）线索作用（反复出现的细节，如《最后的黄豆》中“爷爷嚼黄豆”）（3）推动情节的发展（如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”）。（4）为下文作铺垫（林教头枪不离手的细节为后文手刃仇人铺垫）

4、景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。如《丹柯》开头，烘托人物形象，为表现丹柯的英雄形象，表达对英雄的赞美的主题奠定昂扬基调。

5、社会环境、场面描写：交代人物活动的背景及社会环境，交代事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地刻画人物，推动情节的发展，表现主题。

四、修辞手法

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。如《素芭》中“嘴唇像两片娇嫩的新叶”形象生动的描写了素芭的美丽。

2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。如《丹柯》中“影子跳着一种无声的舞蹈”形象的描写了森林寂静恐怖的环境。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。如《半张纸》中的棺材代亲人辞世，比较含蓄。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。如《墙上的斑点》“大地的寒气凛冽逼人，压得树木的纤维一根根地断裂开来”形象的展现环境的恶劣，反 衬大自然生命力的旺盛。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。如《林黛玉进贾府》中的《西江月》。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。如《祝福》中祥林嫂的“我真傻，真的”，强调了祥林嫂内心的痛苦，一次次的重复表明她已经没这种痛苦折磨的麻木了。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出，写作的对象没有主次之分。用于一句中或一个片段属于修辞手法，如“失败乃成功之母”；用于整篇属于表现手法。如《炮兽》中人与炮的对比，不同人物反应的对比。

9、设问：自问自答，提出问题，引发读者思考。如《老人与海》：“我现在还有什么事可想呢？没有。”

10、反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

五、表现手法

1、象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。

【作用】形象生动、思想蕴藉、感情真挚，赋予哲理的深刻性和艺术的感染力，启发读者的思考。使文章“言在此而义在彼”。

如《沙之书》中“沙之书”可象征无限的欲望，主人公对沙之书的态度的变化（好奇、得到、钻研、迷失、敬畏、恐惧、逃避）揭示沙之书的奇妙和神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。可象征一种生活“无限”的可能性，我的态度喻示着对生活无限可能的探究。

《骑桶者》空桶是匮乏、希求和寻找的象征。象征着在物质极度匮乏的时代，人类最基本的需求和愿望都得不到满足。“我”的失败揭示人与世界的不通融性主题，当时社会中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟实。

【弄清象征与比喻的区别】①两者的表现手段不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则是“形似”。②两者涉及的对象不同，象征是以物示义，即不把意义直接说出，二让读者去理解；比喻是以物示物物③

2、渲染、衬托和烘托：

渲染，属于正面描写，指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的铺陈，集中描写。【好处】突出人或事物的本质特点，加深主题。如《林黛玉进贾府》中对王熙凤的服饰的描写，突出王熙凤与众不同、精明狡黠、善于逢迎等特点。

烘托：属于侧面描写，指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的事物加以描写，表现想要表现的主要对象，也叫“烘云托月”，常见的以景烘托人物，以甲物烘托乙物（只写云不写月）。如环境描写往往烘托人物形象。《老人与海》中鲨鱼的凶猛烘托老人之刚毅。《丹柯》开头的环境描写烘托人物勇敢与坚强。

【好处】使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

衬托：属于侧面描写，又叫映衬，就是为了突出强化主要事物，用另外和它相似或相反的事物从旁陪衬，使主要事物更加鲜明地突出显现出来。按主要事物和陪衬事物之间所表现出来关系上的不同，可分为正衬和反衬两种。如《林黛玉进贾府》中林黛玉听到王熙凤笑声的心理活动，众人敛声屏气的神情都是对王熙凤形象的衬托。

【三者的不同点】渲染在于对主要事物的有意重彩泼墨式的描写；烘托，只写与之有关的其他事物，映衬要写的事物；衬托却是以次要事物为陪衬，突出主要事物，两者主次分明。三者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

3、以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。【好处】选材精当，构思巧妙，给读者留下想象的空间，引起丰富的联想。如《桥边的老人》通过一个老人的的遭遇揭示战争对人们的伤害。

4、扬与抑：先抑后扬（欲抑先扬），【好处】引发好奇，情节曲折。如《丹柯》的开头欲抑先扬。

5、摇摆：摇摆是情节上的特点，是适度偏离，是在叙述中由于不同事件的介入，使得小说呈现曲折有致，摇曳多姿。例如：《清兵卫与葫芦》一文中，教员看到清兵卫在上修身课玩葫芦时，按照正常的情节发展，应该责骂并没收葫芦，然而作者却有意偏离轨道，介绍其武士道和对名伶的爱好，这种摇摆很是巧妙，因为这个内容与主题有联系，而且有揶揄的口吻，与主要事件即相辅，也相成。然后教员家访，没遇到父亲，母亲吓得战战兢兢，这其实是延迟，后来，父亲回来，因为这是同一事件的不同效果。

6、延迟：结构上的特点，尽量拉开我们与终点的距离，拖延到达的时间，使得小说不再平缓的前进，让读者不时的觉得会发生些什么，从而造成因为不顺利而陡增的心里期待。即延迟是同一事件的重复，丰富内容，使得小说推进得更有层次；如《牲畜林》朱阿的六次准备（即六次延迟）。

【联系：在情节运行时技巧，其目的就是避免平铺直叙，使文章曲折有致，摇曳多姿】

7、巧合法：通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事表现主题。《山羊兹拉特》

8、突转法：在情节结束处异峰突起，出人意料。使情节顿生波澜，令读者回味无穷。《在桥边》

9、误会法：作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。《电影》

10、错位法：改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人，即角色错位。构思很巧妙。如《变形记》借甲虫之眼看世界。

文化考据：我之《外国小说欣赏》教学观

（诗人、作家伊凡•亚历克塞维奇•蒲宁）

现行高中语文教材中有一册《外国小说欣赏》，属选修教材。对部分现代孩子而言，他们除了读网络上的现代文化垃圾外，对古今中外的经典小说几乎置若罔闻。故而，要想将甚至连老师也不熟悉的外国作家、作品和作品的社会背景及其作家流派、风格等讲清楚，且又不得拖沓教学进度，可谓难也矣！若站在应试教育的角度看，选修教材中考点几何？《外国小说》考点几何？若是“头悬梁锥刺股”般苦辛，考卷中竟全无半点踪迹，岂不是“瞎子点灯白费蜡”么？老师自己个儿“蜡炬成灰泪始干”也还罢了，学生不领您“诲人不倦”之情，甚至治你个不懂高考、不会猜题押宝、瞎耽搁考生功夫之罪，若如此，滔滔不绝之师岂不冤哉枉也！可见，若讲好《外国小说欣赏》确实不易，所谓“进亦忧，退亦忧”。

近日，听两位高中语文老师讲俄国作家伊凡·蒲宁的短篇小说《安东诺夫卡苹果》：一位老先生多年带高三高考强化班，讲此文，纯以高考目标设计课堂，文本问题化、考题化，以训练代讲授；另一位中年教师，语文本科出身，站在讲深讲透的角度，领着学生调动各种感官，深刻感受伊凡·蒲宁这位俄国老头大段场景描写的“美轮美奂”。其教学结果皆不尽如人意。二位具是高中语文教学沙场宿将，尚且如此，若然让“我老人家”这等“三家村先生”操刀，其教学效果定然是一塌糊涂、惨不忍睹。就《外国小说欣赏》之讲授，“我老人家”虽不可越俎代庖，但有些许隔靴瘙痒的管窥之见，却如鲠在喉，不吐不快，讲出来，或可求教于方家。

窃以为，选修教材《外国小说欣赏》之讲授，受教学进度、考题份额、分值等诸多因素制约，既不可讲深讲透，又不可草率收兵。对外国作家的不了解，对外国小说中所叙外邦的生活场景、风俗习惯的不了解，对外国小说家的写作特点、惯用修辞手法的不理解，等等，非但是学生，即使是教师，恐怕也是自身“文学木桶”中之最短板。以职业良心而言，无论将来高考题中外国文学知识考查占多例，甚至是毫无踪迹，作为高中语文老师，都有责任、有义务将外国文学常识借助《外国小说欣赏》这本选修教材，在教学进度允许的范围内，尽可能多地“传道授业解惑”。

以俄罗斯作家伊凡·蒲宁的短篇小说《安东诺夫卡苹果》（更像是一篇美文、散文）为例，在有限的课时里，执教者可调动包括多媒体在内的各种教辅手段，开发课外阅读、网络搜求等多种课程渠道，至少要让学生知悉如下知识：

诗人、作家伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁荣耀的贵族祖先；他的出类拔萃的酒鬼加赌徒的父亲；家道败落的艰辛及在哥哥帮助下自学成才的文学才华；普希金、托尔斯泰等文学巨匠作品对他的滋养；他身上终生不渝地流淌着的贵族情怀血液以及对布尔什维克的恐惧甚至反感；对高尔基等苏联作家为斯大林吹捧的鄙夷；流亡国外、有国难投的哀伤等等；乃至他之所以获得诺贝尔文学奖的前因后果，以上都需要调动多媒体图文并茂的特点，调动语文老师形象生动讲授的文学基本功，趣味形象地传递给学生，让学生对这位俄国的贵族文学家老头有比较立体的认识，之后才能更贴近地走进他的作品。

《安东诺夫卡苹果》的前一篇是法国文学巨匠维克多·雨果的长篇小说《九三年》节选《炮兽》，编者将这两篇放在一个教学单元里，除让中国的孩子们认识这两位外国的文学巨匠外，还想以这两篇小说为例，搞清小说创作概念“场景”的来龙去脉，并引导学生站在场景的角度去赏析这两篇小说，最终形成能够鉴赏小说中场景的能力，进而举一反三。《安东诺夫卡苹果》场景的田园牧歌式的美，贵族情怀对往昔的眷恋与哀思等等，执教者无法细讲，但又不可不讲，该当如何？老生常谈：“授之以鱼不如授之以渔”。若以小说第一部分为例，引导学生搞清苹果园大场景中各个热闹、祥和的小场景是通过何等感官感受，通过何种表现手法表达，作家如此描写铺排，意欲何为？之后教师归纳以学法，之后便可以此之“一隅”而反之后的“三隅”，学生自学赏析“庄园场景”、“狩猎场景”等，或许能有法可依、有章可循。此所谓“学不躐等”、“学不陵节”之古训也。

伊凡·蒲宁田园牧歌式的场景描写，小说的散文化、诗歌化，堪比中国的朱自清、徐志摩，堪比中国古代的陶渊明、孟浩然；其作品中挽歌式的贵族情怀和怀旧感伤，堪比中国的李后主、赵孟頫……凡此，执教者当有发自内心的感叹和赏识，以此感染学生，调动学生喜爱外国文学的胃口（“我老人家”进修外国文学史之初，张教授老先生讲莫里哀笔下伪君子达尔杜弗时的神情并茂，至今历历在目，虽然教授已作古多年），若此，好学者或由此而滥觞，真正步入外国文学殿堂也未可知。若真如此，可谓“胜造七级浮屠”（胜过培养七名二本考生），先生幸甚！学生幸甚！即使高考卷子中毫无伊凡·蒲宁的踪迹，也不枉高中三年学得了若许外国文学常识，让其在今后的人生旅途中成为走向文明人（贵族没钱也有贵族气质，暴发户没钱即是瘪三）的“酵母粉”。

另：教材注释将“比曲格牝马”解释为“一种拉重车的大马”，其“牝马”之“牝”情何以堪？