雨的四季品析句子440(雨的四季品析句子)
刘湛秋《雨的四季》
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌；大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
「部优」七上第一单元《雨的四季》展示
部级优课
七年级上册第一单元自读课文《雨的四季》
同学们，大家好，今天我要和大家一起学习教材七年级上册第一单元第三课。
首先我们要回忆一下单元的学习目标：
朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。体悟作者情感，激发对自然、对人生的热爱之情。在《春》这一课，我们重点学习了如何标出重音和停连，从而帮助我们更好地朗读课文。在《济南的冬天》这节课，我们学习了修辞手法的表达效果，通过以上两篇文章的学习，同学们感受到对大自然的赞美之情。
学以致用，今天我们就要用前面学到的方法来自主学习。《雨的四季》中，老师布置了一项任务，就是要同学们总结《春》和《济南的冬天》中学到的朗读技巧，我觉得同学们的总结都非常好。我将同学们的总结进行了梳理。
认识雨的形象
接下来，请同学们大声读课文《雨的四季》。在学习当中，希望大家思考雨的四季各有什么特点？要求用思维导图的形式展现，这里有一个温馨提示：寻找每段的关键词句，用两三个词语形容每幅雨景图不同的美。
大家的任务已经完成了，大家完成得怎么样呢？我们一起来归纳一下。
文章第二段描写了春雨。春雨，清新、润泽、甜美。第三段描写了夏雨，夏雨热情、粗犷、奔放。第四段描写了秋雨，秋雨沉静、端庄、深情，第五段写冬雨，自然、平静、纯洁，而文章的第一段是概述表达了作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写《雨的四季》做好了准备，第六段和第七段直接表达了作者对雨的赞美和渴望之情，全文总-分-总的结构非常的清晰。
理清了文章思路之后，我们要用朗读的方式呈现雨的四季之美。文章的开头和结尾用直抒胸臆的方式，表达了作者对雨的喜爱之情。在朗读这一部分的时候，我们的情感是直爽热情的，而在中间，对雨的四季的描绘中，大多使用的是间接描写，更多的是雨中各种景物的姿态，我们在朗读时需要针对雨的不同季节的特点，用不同的语气朗读。春雨轻柔，夏雨欢快、秋雨沉稳、冬雨平和。
接下来，我给大家读一下：“每一棵树都仿佛……”
运用多种修辞手法，视觉、听觉、嗅觉，多角度描写景物的方法在我们文中有很多，同学们也可以批注一下，并且练习朗读。
下面我们看一看同学们是如何通过批注来帮助朗读的。“我们组批注了……”。
“这位同学在朗读中，不但注意了重音、停连，还运用了拖音的技巧。并且注意到同一段内不同语段所表达的不同内容和情感，用语速的变化来表现一些差异性。接下来我们看这组同学对秋雨的批注。”
南宋词人蒋捷曾经说过：壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。怎一个愁字了得。而在作者眼中，秋雨就像一位沉静的母亲，也像人到中年，深邃而成熟，流淌着沉思之美。这一组同学很好地理解作者的情感，所以他们把重音确定为最能体现秋雨特点的端庄、沉静、静谧，这些都说明秋雨有纯净灵魂的作用。能体现秋雨可以纯净灵魂的，还有这些强调性的词。“更”表现秋雨涤尽灵魂的程度之深，“一定”则表示作者笃定的态度和对秋雨的喜爱之情，所以这些词语也要重读。
我们在读这一段文字的时候，还要注意：语速要稍微慢一些，语气要由之前夏雨的热烈专向秋雨的沉，请同学们记住。借用他们小组的成果，同学们自己试一试吧！同学们都能记住了吧？最后我们听一听同学们对冬雨的理解和朗读。
让批注助力朗读
冬雨的特点是自然平静，让人感觉温暖柔和，这些体现冬雨特点的词就要重读，而在寒冷冬日里的温暖又会让人想到春天万物复苏的明媚，仿佛嗅到花草的清香，那掩不住的甜美气息扑面而来，自然“漾出”要重读，而这“雨的精灵”“雨的公主”带来的所有异样的“蜜情”，就是雨送给人们一年中最好的礼物，特殊时间的词，特殊情感的词就要重读。走过四季的雨，就像一位从容的老者，沉淀岁月的洗涤，透视人生的真谛，也像人的晚年变得平和豁达，所以在朗读的时候，要舒缓而深沉。由我们组另一位同学为大家朗读。
同学们在朗读的时候，根据自己的对文章的理解，对文章的重音、停连、语速、语气甚至拖音都做了处理，表现得十分的优秀。在作者诗意的笔下，闪烁着理性的光芒。四季雨声的交响曲中，是心中腾起的云朵。
在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着少年的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。
雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者那颗永远热爱自然、热爱生命的赤忱的年轻的心。因此，我们在朗读这篇文章的时候，一定要读出浓烈的热爱之情。
最能体现这种热爱之情的，就是文章的最后两段。这两段文字直抒胸臆，将前面许多第三人称的“她”改成了直接呼告的“你”，表达作者对雨的强烈的热爱之情。那么，就请同学们，用你最诚挚的情感、最响亮的声音齐读这两段文字。
老师给大家布置的第二项任务是搜集有关雨的古诗词，大家拿出来分享一下，并且想一想，这些古诗词都表达了作者怎样的思想感情。 老师这里也有几句，和大家分享。
杜甫“好雨知时节，当春乃发生”是润物无声的喜悦；赵秀“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是夜班收摊的闲适。王维“空山新雨后，天气晚来秋”是山中音的空灵；李白“一条藤径绿，万点雪峰晴”则是期许未来的昂扬。
而本文作者刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”。他的散文以抒感、感悟人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特唯美的风格。
今天，大家用朗读品味了刘湛秋的《雨的四季》，课下我们要一起汲取他给我们的营养。我们看看今天的作业。
今天，我们走过了雨的四季；未来，同学们还要走过生命的四季，希望同学们能经过风雨的洗礼，走出一片艳阳天。同学们，再见！
教学反思：
整个微课以朗读为主线贯穿教学全过程，妙在充分调动学生的自主性，引导学生标注重音和停连，用批注鉴赏深化朗读，强化理解，增强朗读的感情。可谓“学以致用，引导自读，培养素养”！
这堂课值得学习的地方还有三处。一是在学生朗读后的点评中不仅有对学生的肯定，也做了总结性的朗读技巧提示；二是教师将对文本的理解用诗意的文字表达出来，“雨在四季中轮回，生命在起伏中前进”，既是在与文本“应和”，也使得课堂增添了语文味；三是预习作业的布置为课堂内容提供了延伸和补充，使得课堂成为总结知识、小组展示、积累语言的平台，可谓一举多得。
在实际教学中，操作起来有几点需要注意：小组展示需要提前准备，笔者通过示范小组展示音频，引导学生关注格式，使之成为小组合作的活动，先讲内容，让学生自行准备。第一课时示范，第二课时展示，学生参与度较高，取得了良好的效果。
但在写作训练中，发现学生运用多角度写景并没有落实，学生只是在鉴赏句子，而没有学以致用，这说明学生还未掌握多角度调动感官的作用，缺乏自觉使用此方法的意识。 记得读研修写作课时，有一节开放五感的课，可以找到当时的笔记，对这一教学重点进行落实。
除此之外，还有一点思考：通过这一单元的训练，还可以怎样培养学生的核心素养？可以从语言运用和审美创造两个角度思考，从而设计如单元整合《遍览好景，藏美于心》：
第一站：赏四时好景
乘上观景的列车，踏上“寻美”之旅。旅途中风光无限，别忘了按下快门，定格美好！（任务：摘抄美句，朗诵美段）
第二站：感别样心情
每一帧美景背后，都藏着别样的心情。古今佳作，既留住了美景，也蕴藏着真情。（任务：借助表格，感悟作者蕴藏于美景中的情感。）
第三站：析写景妙法
美文是名家留在时光中的名片，既给我们美的体验，也授我们精妙的写作技法。（任务：赏析美句，提炼写作方法。）
终点站：写独家美文
自然之景，各有不同，美好皆在其中。旅途即将结束，拿起笔创作你的独家美文吧。（任务：实战演练，理顺写作思路。）
定结构：总（景物的特点）-分（典型景物）-总（抒情）,分中侧重写作顺序、多角度描写景物,最后使用表现手法，优化文段语言。
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七年级上册第一单元自读课文《雨的四季》
同学们，大家好，今天我要和大家一起学习教材七年级上册第一单元第三课。
首先我们要回忆一下单元的学习目标：
朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。体悟作者情感，激发对自然、对人生的热爱之情。在《春》这一课，我们重点学习了如何标出重音和停连，从而帮助我们更好地朗读课文。在《济南的冬天》这节课，我们学习了修辞手法的表达效果，通过以上两篇文章的学习，同学们感受到对大自然的赞美之情。
学以致用，今天我们就要用前面学到的方法来自主学习。《雨的四季》中，老师布置了一项任务，就是要同学们总结《春》和《济南的冬天》中学到的朗读技巧，我觉得同学们的总结都非常好。我将同学们的总结进行了梳理。
认识雨的形象
接下来，请同学们大声读课文《雨的四季》。在学习当中，希望大家思考雨的四季各有什么特点？要求用思维导图的形式展现，这里有一个温馨提示：寻找每段的关键词句，用两三个词语形容每幅雨景图不同的美。
大家的任务已经完成了，大家完成得怎么样呢？我们一起来归纳一下。
文章第二段描写了春雨。春雨，清新、润泽、甜美。第三段描写了夏雨，夏雨热情、粗犷、奔放。第四段描写了秋雨，秋雨沉静、端庄、深情，第五段写冬雨，自然、平静、纯洁，而文章的第一段是概述表达了作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写《雨的四季》做好了准备，第六段和第七段直接表达了作者对雨的赞美和渴望之情，全文总-分-总的结构非常的清晰。
理清了文章思路之后，我们要用朗读的方式呈现雨的四季之美。文章的开头和结尾用直抒胸臆的方式，表达了作者对雨的喜爱之情。在朗读这一部分的时候，我们的情感是直爽热情的，而在中间，对雨的四季的描绘中，大多使用的是间接描写，更多的是雨中各种景物的姿态，我们在朗读时需要针对雨的不同季节的特点，用不同的语气朗读。春雨轻柔，夏雨欢快、秋雨沉稳、冬雨平和。
接下来，我给大家读一下：“每一棵树都仿佛……”
运用多种修辞手法，视觉、听觉、嗅觉，多角度描写景物的方法在我们文中有很多，同学们也可以批注一下，并且练习朗读。
下面我们看一看同学们是如何通过批注来帮助朗读的。“我们组批注了……”。
“这位同学在朗读中，不但注意了重音、停连，还运用了拖音的技巧。并且注意到同一段内不同语段所表达的不同内容和情感，用语速的变化来表现一些差异性。接下来我们看这组同学对秋雨的批注。”
南宋词人蒋捷曾经说过：壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。怎一个愁字了得。而在作者眼中，秋雨就像一位沉静的母亲，也像人到中年，深邃而成熟，流淌着沉思之美。这一组同学很好地理解作者的情感，所以他们把重音确定为最能体现秋雨特点的端庄、沉静、静谧，这些都说明秋雨有纯净灵魂的作用。能体现秋雨可以纯净灵魂的，还有这些强调性的词。“更”表现秋雨涤尽灵魂的程度之深，“一定”则表示作者笃定的态度和对秋雨的喜爱之情，所以这些词语也要重读。
我们在读这一段文字的时候，还要注意：语速要稍微慢一些，语气要由之前夏雨的热烈专向秋雨的沉，请同学们记住。借用他们小组的成果，同学们自己试一试吧！同学们都能记住了吧？最后我们听一听同学们对冬雨的理解和朗读。
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冬雨的特点是自然平静，让人感觉温暖柔和，这些体现冬雨特点的词就要重读，而在寒冷冬日里的温暖又会让人想到春天万物复苏的明媚，仿佛嗅到花草的清香，那掩不住的甜美气息扑面而来，自然“漾出”要重读，而这“雨的精灵”“雨的公主”带来的所有异样的“蜜情”，就是雨送给人们一年中最好的礼物，特殊时间的词，特殊情感的词就要重读。走过四季的雨，就像一位从容的老者，沉淀岁月的洗涤，透视人生的真谛，也像人的晚年变得平和豁达，所以在朗读的时候，要舒缓而深沉。由我们组另一位同学为大家朗读。
同学们在朗读的时候，根据自己的对文章的理解，对文章的重音、停连、语速、语气甚至拖音都做了处理，表现得十分的优秀。在作者诗意的笔下，闪烁着理性的光芒。四季雨声的交响曲中，是心中腾起的云朵。
在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着少年的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。
雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者那颗永远热爱自然、热爱生命的赤忱的年轻的心。因此，我们在朗读这篇文章的时候，一定要读出浓烈的热爱之情。
最能体现这种热爱之情的，就是文章的最后两段。这两段文字直抒胸臆，将前面许多第三人称的“她”改成了直接呼告的“你”，表达作者对雨的强烈的热爱之情。那么，就请同学们，用你最诚挚的情感、最响亮的声音齐读这两段文字。
老师给大家布置的第二项任务是搜集有关雨的古诗词，大家拿出来分享一下，并且想一想，这些古诗词都表达了作者怎样的思想感情。 老师这里也有几句，和大家分享。
杜甫“好雨知时节，当春乃发生”是润物无声的喜悦；赵秀“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是夜班收摊的闲适。王维“空山新雨后，天气晚来秋”是山中音的空灵；李白“一条藤径绿，万点雪峰晴”则是期许未来的昂扬。
而本文作者刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”。他的散文以抒感、感悟人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特唯美的风格。
今天，大家用朗读品味了刘湛秋的《雨的四季》，课下我们要一起汲取他给我们的营养。我们看看今天的作业。
今天，我们走过了雨的四季；未来，同学们还要走过生命的四季，希望同学们能经过风雨的洗礼，走出一片艳阳天。同学们，再见！
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整个微课以朗读为主线贯穿教学全过程，妙在充分调动学生的自主性，引导学生标注重音和停连，用批注鉴赏深化朗读，强化理解，增强朗读的感情。可谓“学以致用，引导自读，培养素养”！
这堂课值得学习的地方还有三处。一是在学生朗读后的点评中不仅有对学生的肯定，也做了总结性的朗读技巧提示；二是教师将对文本的理解用诗意的文字表达出来，“雨在四季中轮回，生命在起伏中前进”，既是在与文本“应和”，也使得课堂增添了语文味；三是预习作业的布置为课堂内容提供了延伸和补充，使得课堂成为总结知识、小组展示、积累语言的平台，可谓一举多得。
在实际教学中，操作起来有几点需要注意：小组展示需要提前准备，笔者通过示范小组展示音频，引导学生关注格式，使之成为小组合作的活动，先讲内容，让学生自行准备。第一课时示范，第二课时展示，学生参与度较高，取得了良好的效果。
但在写作训练中，发现学生运用多角度写景并没有落实，学生只是在鉴赏句子，而没有学以致用，这说明学生还未掌握多角度调动感官的作用，缺乏自觉使用此方法的意识。 记得读研修写作课时，有一节开放五感的课，可以找到当时的笔记，对这一教学重点进行落实。
除此之外，还有一点思考：通过这一单元的训练，还可以怎样培养学生的核心素养？可以从语言运用和审美创造两个角度思考，从而设计如单元整合《遍览好景，藏美于心》：
第一站：赏四时好景
乘上观景的列车，踏上“寻美”之旅。旅途中风光无限，别忘了按下快门，定格美好！（任务：摘抄美句，朗诵美段）
第二站：感别样心情
每一帧美景背后，都藏着别样的心情。古今佳作，既留住了美景，也蕴藏着真情。（任务：借助表格，感悟作者蕴藏于美景中的情感。）
第三站：析写景妙法
美文是名家留在时光中的名片，既给我们美的体验，也授我们精妙的写作技法。（任务：赏析美句，提炼写作方法。）
终点站：写独家美文
自然之景，各有不同，美好皆在其中。旅途即将结束，拿起笔创作你的独家美文吧。（任务：实战演练，理顺写作思路。）
定结构：总（景物的特点）-分（典型景物）-总（抒情）,分中侧重写作顺序、多角度描写景物,最后使用表现手法，优化文段语言。