免费测两人是不是正缘(输入双方生日测缘分)

生日

2023年，一切都向着更美好发展，老公每年阴历腊月二十三过生日，而我是每年的阳历一月四日过生日，往年我们都是在不同的日子里一起庆祝对方的生日，而今年却奇妙的相遇在在同一天一起庆祝共同的生日，缘分是如此的奇妙，就像是在2006年我们在QQ棋牌游戏室里相遇一样，两个相隔千里从未谋面的人配合的那么默契，千里姻缘一线牵说的就是我和老公，携手同行十七年相濡以沫，恩爱无双，感谢我的生命中能遇见比我父母更疼爱我娇惯我的老公，此生很美

老公名字里有一个明，我姓白，这就是我和他，约定一生一世相爱到白头

男子与女友弟弟同名同姓同天生日，这是什么缘分？

天底下，有很多东西都不是用常理能解释的。就比如缘分这种东西吧。缘分这种东西，真的是看不见摸不着。但是有时候，你又不得不相信，它是真实存在的。说到缘分，我们经常提到的事情就是爱情。当一个人找到另一半时，我们往往会说，两人是天作之合，缘分天注定的。

如果缘分不到，即便两个人相识了，也不一定能够走到一起。关于缘分的事情，在以前就有很多美好的传说。只是，现在社会，大家都崇尚科学，很少有人再相信这些虚无缥缈的东西。至于，缘分这种东西，到底存不存在？这个谁也无法确定。如果说它存在吧，的确是看不见摸不着。如果说它不存在吧，但是有些事情真就那么巧合，如果不是缘分的话，真的无法解释。

比如，近日网上就曝光了一个非常巧合的事情。男子与女友弟弟同名同姓同天生日 女友：感觉多了个弟弟。看到这个标题，很多网友估计都会被惊讶到，天底下有这么巧的事情吗？这是上辈子修来的福分吗？估计一辈子都不够，需要好几辈子才能修来这种缘分。到底是怎么回事呢？下面咱们来看一下详细情况。

据了解，近日，在广东广州，有一位黄女士在网上分享了一组身份证照片。这两张身份证照片，其中一张是她弟弟的，另一张则是她男朋友的。其实，在网上分享自己亲属的身份证照片也没什么。关键是身份证上的名字和生日居然是一模一样。也就是说，这位女子的弟弟居然和她男朋友同名同姓，而且还是同一天出生的。

看清这一点后，很多网友也纷纷表示太巧了吧。据这位女子说：当时她知道这件事情后，也是愣了好久才慢慢相信这个事实。据黄女士说：她和男朋友是在网上认识的。并且到现在为止，两个人已经见面并谈恋爱一年的时间了。最后两人在对彼此都非常满意后，便交换了身份证和姓名。当女子看到男朋友的身份证时，她当时就大吃一惊。原来，她发现男朋友的名字居然和自己弟弟的一模一样，而且连生日也一样，只是不是同一年生的罢了。

在知道了这一件奇葩的事情后，该女子也是内心久久不能平静。一方面，这名女子感叹：天底下居然有这么巧合的事情，另一方面也有点头疼，以后该怎么称呼自己的男朋友呢？尤其是当自己的男朋友在和自己的弟弟两人见面时，该怎么打招呼呢？想想这个问题，的确有点尴尬。这女子本人倒觉得没什么，但是女子的弟弟呢？女子的弟弟会不会有点不高兴？这些虽然不是什么大事，但是一个处理不好，有可能会引发一些不必要的麻烦。

看到这个新闻，很多网友都忍不住在底下纷纷留言评论。有的网友说：同名同姓这种事情还不算多么巧合，关键是这两个人，不仅同名同姓，而且还是同一天出生，这种概率就非常小了。另外，让人尴尬的是，两人还成了一家人。这以后低头不见抬头见的，打招呼的时候还真有点尴尬。

除此之外，还有网友居然直接给这名女子出起主意来了。网友说：这名女子的弟弟和男朋友都叫黄旭。那么以后，这名女子可以称呼男朋友为“大旭”，称自己的弟弟为“小旭”。恰好，这名女子的男朋友比女子的弟弟年龄大，这样的称号正合适。

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精彩备课：四年级上册数学用字母表示数学

《用字母表示数》教学设计

【教学内容】

青岛版《义务教育教科书•数学》四年级上册第二单元信息窗1

【教学分析】

本节课是一节培养学生符号意识的典型课例。在本课教学中，学 生要经历由数字表示数到用字母表示数、由日常语言表示数量关系到 用符号语言表示数量关系的抽象过程，这是学生数学思维发展的一次 跨越，也是培养和提高学生数学符号意识的重要载体。

【教学目标】

1 .在真实情境中理解用字母表示数的意义，体会用字母表示数的 简明性、概括性，发展学生抽象概括能力。

能根据真实情境，经历把实际问题用含有字母的式子进行表 达的抽象过程，发展符号意识、推理能力和几何直观。感受数学与现实生活的联系，增强数学应用意识、创新意识和 运算能力，体会学习数学的价值。

4 .通过数学文化史感受用字母表示数和数量关系的历史发展过 程，体会数学学科的发展特点和数学家的贡献。

【教学重、难点】

教学重点：在真实情境中理解用字母表示数的意义，能用含有字母的 式子表示数量关系。

教学难点：用含有字母的式子表示规律，从中看出两个变量之间的关

【教学方法】自主探究、合作交流

【教学准备】课件、探究单、学习单

【学具准备】彩笔

【教学过程】

一、利用神奇的数学魔盒导入，激发学生的学习兴趣

通过数学公式的引入，师生互动，学生根据放进去的数和变出来

得数之间的关系发现盒子的魔力。

师：你发现这个盒子有什么魔力了吗？

预设1：这个盒子会把放进去的数乘4。

预设2：变出来的数是放进去的数的4倍。（输出的数是输入的 数的4倍。）

【设计意图】利用神奇的数学魔盒引入，让学生初步感受到代数 思想。

二、创设关于年龄的真实情境，合作探究新知

（一）引导学生初步感受可以用式子表示结果

课件出示：老师和女儿5岁时的照片

我比女儿大28岁。

我5岁啦！ |

老师今年多少岁？

师：介绍女儿的名字和年龄（板书：女儿的年龄（岁）、5）让 大家猜猜王老师今年多少岁？（板书：老师的年龄（岁））

2名学生猜完后，教师出示：我比女儿大28岁。

课件出示问题：老师今年多少岁？

师生交流，教师在黑板上共同完成下表：
女儿的年龄（岁）	老师的年龄（岁）
1
3
5	5+28
6
7
18

找一学生先回答老师今年多少岁。

预设 1:5+28=33 （岁）

预设2:33岁。（用一个算式表示是？）（板书：5+28）

师：刚刚你们猜的不一样，怎么这会儿就都一样了？

预设1：知道了老师比女儿大28岁，知道了女儿的年龄和年龄

差就能求出老师的年龄。

预设2：老师的年龄等于女儿的年龄+年龄差。

师：这里的28就是我和女儿的年龄差，有了女儿的年龄、有了 年龄差就能求出老师的年龄，对吗？

分别板书女儿6岁（上小学）、7岁、1岁、3岁（上幼儿园）、 18岁（成年）时，根据女儿的年龄和年龄差用算式表示出老师的年 龄。

师：像这样的式子，还能继续写下去吗？还能写多少个？

预设1：还能写很多很多个。

预设2：还能写无数个。（不同意，年龄是有限的，会写很多很 多个，但是是能数出个数的。）

师：你所了解的目前年龄最大的人是多少岁？（老师也上网查了 一下，可活不到，课下可以再查一查。）

师：男孩儿的意思是像这样的式子还能写很多很多，这块黑板能 写完吗？写不完我们就用省略号来表示。（板书：…….）

师：观察表格中的数据，说说女儿的年龄和老师的年龄之间有什 么关系吗？

预设1：老师的年龄等于女儿的年龄+28。

预设2：老师的年龄等于女儿的年龄+年龄差。

预设3：女儿的年龄一直在变，老师的年龄也一直在变，但是你 们之间的年龄差是不变的。

【设计意图】本环节从年龄入手来研究，让学生经历由数字表示

年龄数到用式子表示年龄数，探究单采用表格直接填数的形式，规避 等号的参与，帮助学生消除算术思维定式。

（二）组织交流，让学生经历符号化的过程，感受用字母表示数的发

展

1 .启动问题

师：同学们能不能想办法表示出任何一年女儿的年龄和老师的年

龄之间的关系。同桌合作，把你们的想法写在“探究单"上。

探尤华

想办決表示由任何一年

女儿的年龄和老师的年龄之冋的关帰。

*儿的牛酸 ＜罗）Q	•的年姓＜*〉2
13	1*28.-
3.-	3*28.
5.-	5*28.'
6	frt-28.	.，
7“	7*28.'
18-	18+28.
	……a	.

女儿的年龄（岁）老师的年龄（岁）

学生自主完成，教师巡视并收集学生的作品。

2.出示学生作品，师生评价：重点说清能否概括所有的式子，能否

表达年龄之间的关系

学生的作品用其体的敏表示）.

女北的年齢。.凸|i的午龄

15- 15-28

学生的作品2 （用文字+数表示）

女儿的年龄〈岁）■＞	老师的年龄〈岁）。.
女儿的年龄.，	女儿的年龄+28

学生的作品3 （用图形+薮表示）*

女儿的年龄〈岁）“	老师的年龄（岁）…
口 >	□+2S.

学生的作品4（本字母磯表示;'

女儿仕年齢〔岁洋	老颱年齢（岁E
	Xp
女儿的年齡〔岁*	老廊：年齢（岁E
女儿仕年前〔岁；-	老颱年齢（岁）。
%	x+28-

老师收集有代表性的几种做法，用红笔标上序号，投到屏幕上。 师：我们一起来看。这些表示方法，你觉得怎么样？说说你的想 法。

预设1: 1号作品不行，因为具体的数只能表示一种情况，不能 表示所有的情况。

师：看来，用具体的数来表示有局限性。（板贴：具体的数）

预设2： 2号作品能表示出你们年龄之间的关系，但要写很多字， 有点耗费时间。

师：和1号作品相比呢？给这种方法起个名字吧？

预设：文字代数法、文字代表数、文字+数……（板贴：文字+ 数）

师：你抓住了这种方法的特点，我们叫它“文字+数”，行不行？ 预设3： 3号作品能简单、明了地表示出女儿的年龄和老师的年 龄之间的关系。

师：确实更简洁了，给这种方法起个名字。

预设：图形代数法、图形代表数、图形+数……（板贴：图形+ 数）

3.在交流中使学生理解字母式不仅可以表示关系，还可以表示结果

出示作品4中的3种均用字母表示的：

师：这三种方法，你觉得怎么样？

预设1: 4号作品女儿的年龄是x岁，老师的年龄是x岁。相同

的字母表示相同的数，而实际上女儿、老师的年龄相差28岁。

师：看来，同一个字母不能表示不同的数。5号作品是用不同的 字母来表示的，这种方法可以吗？

预设2：不同的字母虽然可以表示不同的数，但是不能表示出女 儿的年龄和老师的年龄之间的关系。

预设3:我认为6号作品非常好。用x表示女儿的年龄，因为老 师比女儿大28岁，所以老师的年龄是（x+28）岁。

师：给这种方法起个名字？（板贴：字母+数）谁还想说说你的 想法？

预设：x+28既表示老师的年龄，还能看出老师比女儿大28岁。

师小结：x+28既可以表示女儿的年龄和老师的年龄之间的关系， 还可以表示老师的年龄这个结果。（板书：x+28、关系、结果）

让生再来完整地说一说。

回头想：这些表示方法中你认为哪种方法更好些？

预设1:用图形表示很简单。（说的有道理，咱们再来看看用字 母+数的方法，怎么样？）

预设2：用字母表示非常简洁，大家都明白，也便于书写。

师：同学们真是好眼力，数学就是要追求简洁美！

让生观察字母+数的方法：能不能把黑板上的所有式子，以及没 写完的式子都包括进来？进而感受到字母的魔力，表面上看它只是一 个字母，但它的背后实际上是？

生：许多数。

让生再来观察这些不确定的数：女儿的年龄一直在变化，老师的

年龄也一直在变化，但是我们的年龄差是不变的。为了表示这两个不 确定的年龄数，（板书：不确定的数）同学们想到了字母+数的方法, 这节课我们就来研究用字母表示数。

板书课题：用字母表示数

【设计意图】经过对比思考、交流讨论，理解用字母表示数的意 义。“用字母表示数”，不仅能表示一个简洁的结果，而且还能表示 关系，进而认识到“用字母表示数”是对一类事情共同的特点、规律 的归纳、总结和概括。充分感知用字母表示数和用含有字母的式子表 示数量关系的简洁性，让学生感受到符号代替数字在数学学习中的重 要性。

4.数形结合，深入理解含有字母的式子表示两个数量间的关系

借助图形来观察一下这两个数量的变化情况，进一步感受女儿的 年龄和老师的年龄之间的关系。

课件动态演示：

X

1 20 40 60 80

>

FV 2? 竺 Q8 [08：

X+28 毯

师：你有什么发现？

预设1: X在变化，x+28也在变化，但是你们的年龄差不变，一

直都是28。

预设 2：当 x=1 时，x+28二29;当 x二20 时，x+28二48……

师小结：同学们发现x和x+28是相互关联的两个数量。当=1时， x+28=?当 x=20 时，x+28二？

【设计意图】通过线段图直观演示女儿和老师的年龄变化情况， 观察、理解变化中的不变，初步渗透函数思想。

5.求含有字母的式子的值

出示问题：当x二12时，老师的年龄是多少岁？

规范求含有字母的式子的值的书写格式。

求含有字母的式子的值时，一般这样书写：先写出含有字母的式 子，然后将字母换成对应的数字，最后计算结果。

x+28

二12+28

二 40

师：求含有字母的式子的值时，我们不需要写单位名称，但作为 解答题，我们需要写上答语。答：老师的年龄是40岁。

师：这里的x可以是500吗？

预设：不可以。

师：用含有字母的式子表示生活中的数量关系时，字母所取的值 要符合实际生活。这里的年龄是有一定的范围的。

师小结：我们一起来看大屏幕，用字母和含有字母的式子表示数 后，就能把一个个具体的数联系起来，更容易观察数量的变化情况， 从而发现变化中的不变。

【设计意图】每取一个值，含有字母的式子就有一个确定的唯一 的值，让学生明白用字母表示数既能从特殊走向"概括”，又能从 “概括"回到具体的一组组的数中，且其间字母所表达的关系始终不 变。

三、丰富情境，巩固延伸

1.关于减法的

课件

师：能发现先生的身高和老师的身高之间有什么关系？

预设：先生的身高比老师的高。

师：是的，他比王老师高15厘米呢！先生的身高是多少，我们 知道吗？不知道的数叫作未知数，你想怎样表示？用字母m表示可以 吗？字母不仅可以表示不确定的数还可以表示未知数。（板贴：未知 数）

师：你能用含有字母的式子表示出我们身高之间的关系吗？（想 一想我们在表示年龄关系时）

预设：m-15o （同意吗？）（板书：m-15）

师：这个m-15含有字母的式子还可以表示什么？

预设：可以表示老师的身高是（m-15）厘米。

师小结：可见，像这样含有字母的式子确实既可以表示两个数量

之间的关系，也可以表示一个结果。（再指板书：关系、结果，把m-15

与关系、结果用线连起来）

2.关于乘法的：老师和女儿的身高间的关系

课件出示：老师和甜甜1岁和5岁时的身高测量照片

女儿的身高是a厘米,

老师的身高是

厘米。

106厘米

156厘米

女儿的身高是b厘米,

老师的身高是

厘米。

（1） 结合1岁生日那天两人测得的身高数据，发现老师的身高和 女儿身高之间是2倍的关系。

师：女儿的身高是a厘米，老师的身高怎么表示？

（2） 结合5岁生日那天两人测得的身高数据，发现老师的身高和 女儿身高之间不再是2倍的关系。

师：女儿的身高是b厘米，老师的身高怎么表示？

3 .预测身高：进一步感受父母的身高和子女身高间的关系

出示公式：根据父母的身高预测学生成年后的身高

预测身高 我们成年后

能长多高？

男孩（F+M）X1.08：2

女孩(FXO. 923+M) +2

注：（单位：cm）

F:父亲身高 M:母亲身高

师找一男生说说爸妈的身高，计算出他成年时的身高，再找一女 生说，并计算。

师：这两个含有字母的式子可以看出父母的身高和我们身高间的 关系。鼓励学生加强体育锻炼，合理饮食，一样可以超过预测身高。

【设计意图】再次经历用字母表示数和数量关系，女儿和老师的 年龄、老师和先生的身高能用同一个含有字母的式子表示确定的数量 关系。而女儿和老师的身高，其中女儿的身高是一个变化的量，变化 的数量关系要用不同的字母式来表示，并且让学生在比身高的情境中 感受到字母还可以表示变化的数量关系。

四、练习拓展，落实素养

1 .设计逆向问题，发展合情推理能力。

师：这是我们一家5 口人过年时刚照的全家福，看看都有谁？

甜甜的家

生：甜甜、王老师、甜甜的爸爸、爷爷和奶奶。

课件出示问题：先出示问题(1),再出示问题(2)

(1)甜甜今年n岁，甜甜家有一个人的年龄是(n+60)岁，这

个人可能是甜甜的 ,不可能是甜甜的 O

(2)甜甜今年n岁，爸爸比甜甜大30岁，爸爸 岁。明 年甜甜6岁，爸爸 岁。

预设1:这个人不可能是甜甜的爸爸、妈妈，可能是甜甜的爷爷 或者奶奶。通过甜甜和这个人年龄间的关系，我知道这个人比甜甜大 60岁。

【设计意图】通过观察含有字母的式子，看出他们的数量关系， 并能借助数量关系进行了推理。

预设2：甜甜爸爸(n+30)岁。甜甜6岁时，爸爸36岁。

【设计意图】进一步感受这里的n+30既表示爸爸的年龄这个结 果，还表示甜甜和爸爸年龄之间的关系，甜甜的年龄确定了，爸爸的 年龄也就确定了。

设计丰富情境，发展应用意识。

课件出示：全家去购物

原倚d元/金

(1) 一本画冊，原价b元，半价销售，应付 元。

(2) 一盒牛奶，原价d元，买5盒，应付 元。

师：一天，我们全家去楼下超市购物，发现这里打着“所有商品 一律半价"的广告标语，甜甜看好一本画册，原价是b元，半价销售, 应付多少元？

预设：原价b元，半价销售，应付（b?2）元。（板书：b!2） 师：牛奶每盒d元，老师要买5盒，需要花多少元钱？ 预设1:要先求5盒原价多少元钱，再除以2,求5盒多少元钱。

老师需要花（dx5：2）元。（板书：dx54-2）（还有其它方法 吗？）

预设2：要先求1盒现价多少元钱，再乘5,求5盒多少元钱。

老师需要花（d?2x5）元。（板书：d4-2x5）

【设计意图】字母也可以参与乘、除运算，从而得到含有字母的 式子。

字母可以参与加、减、乘、除运算。

黑板上出示整节课所学习的字母式：

（X+28）岁（y-15）厘米（aX2）厘米（b4-2）元（d4-2x5）元 师：一起来看看前面我们学习的字母式，都包含了哪些运算？ 预设：加、减、乘、除。

师：对，字母也可以和具体的数一样参与加、减、乘、除运算， 从而写出含有字母的式子，这些式子可以用来表示新的数和数量关系。

【设计意图】通过练习让学生体会到字母可以和具体数一样参 与加、减、乘、除运算。

前后呼应，揭密魔盒。

神奇的魔盒

aX4

回忆放进魔盒的数和变出来的数之间有什么关系吗？用一个含 有字母的式子表示出它的魔力吗？

预设：aX4

魔盒打开，盒子里面写着aX4o

5.提供开放问题，发展创新意识。

用aX4编一个数学故事，可以根据老师提供的图片同桌互相说

一说。

预设1:1辆车有4个轮子，a辆车有aX4个轮子。

预设2:1只青蛙有4条腿，a只青蛙有aX4条腿。

预设3: 1个正方形有4条边，a个正方形有aX4条边。

预设4:1支笔a元，4支笔aX4元。

预设5:1个小组4个人，a个小组aX4个人。

师：同学们说的越来越清楚了！为什么这些不同的情况都能用a

X4来表示呢？

预设：因为它们都有4倍的关系。比如青蛙的腿数是青蛙只数的

4倍，正方形的周长是边长的4倍……

【设计意图】让学生在多种情境中感受：只要有4倍关系的两个

数量就可以用a和aX4来表示。进而感受到数学的力量，看出数学

的简洁美。

五、回顾历史,

系统理解全课学习过程

课件出示:

毎个士・X4

0X4

口 X4—XX4

□ X4

塞个ffrttX4

每班人教X4

利用“时间轴"带领学生回顾用字母表示数的发展历史。

师：同学们，学完本节课你有哪些收获呢？

预设1：用字母可以表示不确定的数和未知数。

预设2:含有字母的式子既可以表示两个数量之间的关系，还可 以表示一个结果。

预设3:字母也可以进行加、减、乘、除运算。

师：同学们说得都很好！老师希望在以后的学习中，大家能像今 天一样，勇于探索、勤于思考，喜欢上数学，学会用数学的眼光去观 察、去想象、去解决问题！

【设计意图】通过"时间轴〃呈现数学文化史，感受用字母表示 数、数量关系的历史过程，体会数学学科的发展特点和数学家的贡献。 引导学生把“最近获徉〃与“人类探究历程”沟通起来，将数学知识 串联使之形成整体认知网络，进一步感悟代数思维。

用字母表示数

【板书设计】

女儿的年龄（岁）	老师的年龄（岁）
1	1+28
3	3+28
5	5+28
6	6+28
7	7+28
18	18+28
X	X+28

不确定的数	未知数
当x=12时	关系
X+28、	结果	/ T5
=12+28		aX2
=40		b4-2

答：老师的年龄是40岁。d4-2X5

dX54-2

具体的数 文字+数

图形+数

字母+数

周易占卜GPT上线，人工智能求姻缘，求得一个乾卦，代表什么呢？

人工智能的应用真的是无孔不入，上一篇日记讨论了AI在音乐领域对华语乐坛的影响，今天这篇日记来看看AI在玄学领域的颠覆。直接上一张图片，我让人工智能帮我去占了一卦，看看我的姻缘如何？问了一下这个名叫“周易占卜”的应用。

它的回复

经过占卜，您得到的卦象是“乾卦”。

乾卦为天地创造之卦，象征着创新、领导力和进取心。乾卦的上卦为天，下卦为天，天在上地在下，象征着创新和领导力。乾卦中有六个阳爻，代表着积极、进取、有决断力。

结合您的问题，我认为您目前的姻缘运势较好，但需要注意以下几点：

1. 要保持独立自主的态度，不要被他人左右，要有自己的判断力。

2. 要注重自身的修养和内在素质，提高自己的吸引力。

3. 要积极主动地参与社交活动，扩大自己的社交圈，增加与异性接触的机会。

希望我的建议对您有所帮助。

我的反应

无语！人工智能也太强大（扯淡）了吧，还能帮我占卦！还得到了一个“乾卦”？哈哈，“目前的姻缘运势较好”，这是代表我的意中人要踩着七色云彩而来了吗？他会是我这一堆相亲列表里的其中一位吗？还是远在天边近在眼前呢？还是仍在仗剑走天涯呢？不知道，不敢想，哈哈。

然后我又仔细看了看AI提到的需要注意的几个点。

要保持独立自主的态度，不要被他人左右，要有自己的判断力。要注重自身的修养和内在素质，提高自己的吸引力。要积极主动地参与社交活动，扩大自己的社交圈，增加与异性接触的机会。

这三条注意事项，看上去很有道理的样子，好像说了什么又好像什么也没说，算是一本正经的不胡说八道了，哈哈，真的是听它一席话，如听一席话，看来人工智能也是懂废话文学的。

最后补充一下对这款应用的探索

这是COPILOT HUB上面的一个应用，找到周易占卜，点进去之后，它就会先发来一条消息

你好，我是周易占卜大师，请问有什么可以帮助您的？我可以结合周易卦象和您的生辰八字为您提供准确的预测和建议。例如：我想求姻缘，我的生日是2018年12月1日。

按它的描述，是需要提供生辰八字才能提供准备的预测和建议。

不知道这个应用是否真的根据大模型训练的周易数据去进行占卜了，我试了一下，如果不提供生辰八字的话，确实它就不会开始占卜。而且，如果提供的生日写成未来的一个日子的话，它也是不会占卜的。

另外，这个网站还有一些限制，就是提问的时候需要先用邮箱或者谷歌账号登陆，然后免费账号每天只有10次提问的机会。别多问，问就是要加钱升级。

哈哈，不过对我来说，免费的10次用用足够了，想骗我升级成付费用户，这是万万不可能的！

好奇的同学，可以自行去尝试体验一下哦。

#挑战30天在头条写日记#