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刷子李教学设计一等奖部编版(刷子李教学设计一等奖部编版视频)

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五年级语文下册23课刷子李的语言,动作,外貌,神态,心理的句子

23课刷子李的好句只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

心理:师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

但他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。

在刷子李中的刷子李。

抓住了人物的什么特点进行描写

附表1微课教学设计模板授课教师姓名|张婷|微课名称|以《刷子李》为例,学习“侧面描写”|知识点来源|□学科:语文□年级:五年级下册 □教材版本:人教版 |□所属章节:第七单元第23课|录制工具和方法|设计思路|《刷子李》是人教版五年级下册第7单元的一篇阅读课文,文章通过直接描写和侧面描写刻画了一位粉刷界的传奇人物。

对于正面描写,五年级的孩子已经熟悉并能运用,那么这节课便是在充分地理解正面的直接描写的基础上,来学习“侧面描写”的作用,并加以练笔运用。

|教学设计|内 容|教学目的|1、通过正面描来了解侧面描写的手法;|2、让学生试着学习运用正面描写和侧面描写的手法来描写人物。

|教学重点难点|对“侧面描写”的理解与运用|教学过程|一、整体感知|1、读完课文,你能不能用一个字或一个词语来评价刷子李

(奇、绝、高、牛、神、妙)|2、“奇”在哪儿

|二、学习“刷浆”|1、找出直接体现了刷子李刷墙时的高超技艺的句子,读一读。

|2、从哪些关键词中能体会到他的技术特别高超

(匀匀实实、透亮、清爽、悠然、天衣无缝)|3、这几句话分别是从哪些方面来展示刷子李的“技艺高超”的

|4、总结“正面描写”。

|三、详细学习“搜索白点”|1、思考:课文讲到这儿,已经写出了刷子李的技术高超,为什么还要花大量笔墨来写曹小三这个人物呢

|2、是否真如你们所讲,我们来看看文中是怎么写的

黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计教材分析:《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。

本组课文,作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法,是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。

短文以“刷子李”的高超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。

本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。

本文在写法上有三个显著特点。

第一,细节描写;第二,正面描写;第三侧面烘托描写。

为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读着的胃口。

本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。

教学目标:(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。

(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。

课前准备:相关背景资料与教学课件课时安排:1课时教学过程:课前活动:师:请同学们自由读这幅对联,从中你知道了哪些信息

1、自由读对联,从中你知道些什么

师:

部编人教版五年级语文下册第14课《刷子李》优质教学课件

14刷子李第1课时第2课时第1课时猜猜写的谁上联:白壁光滑,刷板显功底。

下联:黑衣无瑕,绝活传真谛。

横批:俗世奇人刷子李作者简介《刷子李》是短篇小说《俗世奇人》中的一篇,作者是冯骥才。

冯骥才于1942年生于天津,祖籍浙江宁波人。

当代著名作家和民间艺术工作者,他以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

代表作品有《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。

从课文题目中,你了解到了哪些信息

我知道他姓李。

我知道他是刷墙的。

我猜他刷墙刷得很好。

……初读课文自由读课文,要求读准字音,读通句子。

刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔书写指导“馅”的右下边是“臼”,不是“曰”;“傻”的右下边是“攵”,不是“又”。

思考:课文讲了一件什么事

刷子李收了一个徒弟叫曹小三,曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。

有一天,曹小三跟着师傅干活,发现师傅身上有个白点。

一天,曹小三跟着师傅干活,开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现,后来他竟然发现师傅身上有个白点,最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。

默读课文。

结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。

刷子李技艺高超感知技“奇”画出描写刷子李的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一

刷子李阅读答案

(1)“刷”刷浆时一身黑的是什么

让人家看到高超技艺,(2)俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方

往墙上刷白浆是穿一身黑衣黑裤,一双黑布鞋,而且不掉一滴白浆在身上。

(3)“有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。

”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超,这属于什么描写方法

侧面描写。

(4)从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。

一间屋子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙。

顶子尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子,就赛没有蘸浆。

但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。

曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)“曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢

”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理

要想赢得别人的赞誉,必须下苦工夫练习技术。

粉刷匠的教案怎么写

教学目标:1.认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、能抓住重点句段反复朗读,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:PPT、照片、收集相关资料教学过程:音乐导入1. 师:上课

同学们好,请坐下。

同学们今天在上课之前先让我们来听一首曲子放松一下吧。

(播放音乐)大家觉得这首歌曲耳熟吗

这首歌的名字是……我是……明确:我是一个粉刷匠师:看来大家都很熟悉这首歌。

这首歌是一个自称明确:回忆、幻想师:大家有认真去想吗

老师要来检验一下,有谁愿意来展示一下自己的粉刷技术

明确:表演、进一步建立对粉刷匠的印象。

师:今天我们请了一位特殊的粉刷匠来到我们的课堂,他就是——(出示课题:刷子李)大家一起读一读。

(提示把“子”念轻声会更好)明确:读课题师:刷子李,这名字有意思吧

从这名字当中你知道了什么

明确:姓李的一个粉刷匠,粉刷技术特别高师:为什么这么叫他呢

你从哪里知道他粉刷技术特别高

老师哪天也去刷刷东西时,是不是也可以叫刷子李

明确:这是一种特殊的称谓。

初期,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。

比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝扎得特别好,就叫他——风筝刘,又如这篇课文中的主人公,他姓李,粉刷技术特别好,人们就称他为--刷子李。

师:听起来很厉害呢,那再让我们亲切地叫他一声—刷子李。

明确:读课题师:刷子李既然被称为刷子李,那一定有他的绝活,大家把书打开,翻到138页,用自己喜欢的方式朗读课文,找一找刷子李的绝活是什么,作者又是怎样描写他的绝活的

用笔划一划相关句词,再用简洁的语言或词语,记录下你的感触。

大家注意读准字音,读通课文。

二、初读课文、学习词语师:同学们都读得非常认真,让我们来看看大家对文中的词语掌握得怎样

(课件出示词语)第一行谁来读

明确:指名分行读,再一起来(派头的“头”读轻声)师:大家读得很好,谁来帮老师解释一下词语的意思

明确:解释词意师:我们再一起来把这些词语读一下吧。

三、品读文本、感悟技艺高超师:好,看来大家对词语的掌握都很不错呢。

那通过刚才的朗读,大家知道刷子李的绝活了吗

他给你留下了一个怎样的印象

(技艺高超)你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢

请同学们来展示一下自己的学习成果(随学生的学情出示相关段落)正面描写1.学习第一自然段明确:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

别不信

他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

师:大家还记得之前见过粉刷匠吗

(出示图片)我们来看看这两个粉刷匠,他们能称为刷子李吗

为什么

明确:不能,他们身上全是白点。

师:那我们应该怎么读这一段

(带着敬佩的语气)谁来读一读

(指名三位同学读,再个别读)师:刷子李真不愧是个奇人,不但干活好,还给自己立下一个规矩,什么规矩

明确:只要身上有白点,白刷不要钱。

师:(相机板书:规矩奇特)刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩

明确:生自由说师:是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢

让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧

他要是----2、学习第五自然段师:这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢

接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句,和大家交流一下。

(指名说,交流点评)明确:一间房子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉

一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

师:好,这样的粉刷,效果怎样

明确:非常好,效果好(板书:效果非凡)师:哪几个词看得出他刷的墙效果非凡

(指名说)明确:匀匀实实、透亮、清爽师:真是让人叫绝啊

如果让你用一个成语来夸一夸,你会想用哪个词

明确:巧夺天工、出神入化,盖世无双,独一无二,无人能及、登峰造极、炉火纯青等等师:就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。

师:这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超

明确:只见师傅的手悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”师:好,你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写

明确:动作师:那你感受到了刷子李的动作怎样

(板书: 动作娴熟)谁再想读读这句话

(指名读)在他读的句子中有个很美的词重复出现两次,是哪个词语

明确:悠然摆来,悠然摆去师:悠然是什么意思

明确:悠闲的样子 师:从这两个悠然中你感受到了什么

(生自由说) 师:刷子李刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,谁来读这句话,读出“悠然”。

(生齐读)读这八个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快一点还是慢一点

(慢一点)那就再读这八个字,读得慢一点(齐读)再慢一点(再齐读)听你们悠然地读这八个字,老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。

谁愿意做一回刷子李,为我们带来一个悠然的“前无古人,后无来者”的刷墙的动作

明确:一边读一边表演师:大家一起配上悠然的动作再来读一读。

(生边模仿动作边读)大家再读一读这句话:只见师傅的手……(齐读)此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么

明确:舞蹈家、画家等师:是呀,刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作,艺术表演,他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界

让人高山仰止惊叹不已。

把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。

(指名读整句—齐读。

)师:悠然的动作和非凡的效果相互映照,彰显出刷子李的技艺高超。

让我们一起读读第5自然段,一起拿起书,边读边感受刷子李的奇特之处。

读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧

对刷子李的高超技艺的奇特之处,我们已经眼见为实了。

侧面描写 1、师:同学们,之前大家读了课文有没有注意到文章中除了刷子李,还有一个人物

他是谁

做什么的

明确:曹小三,是刷子李的徒弟,未来的粉刷匠师:我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢

是不是多此一举了

为什么

明确:(生自由说)是\\\/不是师:是不是多此一举,还是让我们先来看看文章中的曹小三再下结论吧。

2、师:面对师傅刷子李,曹小三有着怎样的表现

快速浏览全文,找出有关的句子读读,然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直(半信半疑),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(佩服),正当徒弟对师傅佩服得(五体投地)时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,感到很(失落),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,(心服口服)。

谁来试着填填这个空

(指名生一个一个说,并相机板书:半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)请同学们一起填填空。

(生齐读填空)是呀,文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑,变成后来亲眼见证之后的确信无疑,这个心理过程可谓是一波三折呀

而文章的情节也随着曹小三的见闻、心理(一波三折、起伏不定),这也正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。

所以,我们现在可以肯定的说,曹小三的存在是不是多此一举

明确:不是

师:这样写并不多此一举,侧面烘托人物叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。

正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。

我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。

四、