形容学校氛围好的句子(形容学校环境好的句子唯美)

对学校教研活动如何开展与氛围营造的个人看法

纵校的教改活动，大多流于，很少注重实果，学校里的教研组长（特别是农村初级中学的教研组长）一到每年选聘的时候，都是互相的推诿，最后在一片嬉笑声中产生。

结合从事教育工作的经历，对于一所学校的教研活动及教研氛围，我认为这样开展与营造：首先，应该明了教研教改的目的与意义。

第一、教研活动是大面积提高教教学质量的根本途径，学校教研活动的氛围浓厚与否，直接关系到学校的教育教学成绩，当然，教学质量的提高，与生源的素质及师资力量的雄厚，也是致关重要的。

第二、教研活动是有效提高教师个人教学能力的有效途径。

第三、教研活动是完成教学任务、完成教学目标的有力保障。

第四、教研活动是解决教学难题的有效方法。

第四、教研活动是教师交流教学经验和分享教学喜悦的平台，是教师团队建设的途径之一。

其次，应该明了教研活动的内涵：综合整理后，归纳十点：1、是教学目标的共同研究与把握。

2、是交流研究教学过程的设计与架构。

3、是教学方法的交流与研究。

4、是对学生特点的分析与把握。

5、是对学生评价的设计与实施。

6、是对知识点的演示与例题、作业、练习的选择。

7、是教育思想的学习与研讨。

8、是教师团队的建设与交流。

9、是研究教育教学的策略选择。

10、是推进课程的建设与教学的改革。

一、针对教师专业发展的教研途径，总结方法如下：1、专家引领2、同伴互助3、个人反思4、问题研究5、交流分享等方式二、针对教学问题的教研方法可采取集体备课，教材与教学分析，共同研课，相互听课与评课，公开课与示范课（前者是遵循教育教学规律的课，后者是能吸引学生的演示课），同课异构，一课多上，教学技能研究等，当然，还有开展经验交流、教学论坛、典型案例、专家报告与点评、经验参观与学习等方式与方法。

最后，要注重教研活动的实效性：首先，应该知晓教研组、教研活动是学科性组织而非行政性组织，是学术性权力而非行政性权力在运行。

第二、教研活动必须有明确目标，必须是有利于教师发展的活动。

第四、教研活动要有一定的制度约束，教研组长可拥有适当的权力。

第五、要通过教师的责任感、成就感来调动教师的教研积极性。

第六、教师要树立学习交流的意识，学校要建立外出交流机制。

第七、教研活动中要主意的几点意见：1、要克服中国文人最大的弊病，文人相轻的诟病，这是中国文人最大的弊病之一。

2、教师之间要注意相互尊重与保护。

3、教师之间即搞好协作，又坚持“双赢”，提倡和尊重个性化的教学风格，年轻教师主要靠学校给与一定的成长模式与着力打造，老教师约定束成的教学风格，可以不要求改变，但要求其积极的学习新的教学方法与新的教学手段。

（坝芒中学校长 罗配廷供稿）

怎样形容教育活动的气氛及氛围

冥思苦想不求甚解千篇一律信口开河厚此薄彼津津有味好高鹜远触类旁通滔滔不绝学海无涯对答如流精益求精书声朗朗学以致用不骄不躁一目十行主观武断一丝不苟粗心大意过目不忘栩栩如生一筹莫展漫不经心虚心请教熟能生巧反复推敲专心致志寻根问底如饥似渴全面发展聚沙成塔事半功倍成竹在胸心不在焉百折不挠迎刃而解各抒己见哄堂大笑名落孙山一知半解一窍不通平淡乏味仔细推敲全神贯注不耻下问开卷有益苦读寒窗条理分明闻鸡起舞陈词滥调详略得当咬文嚼字囫囵吞枣断章取义七嘴八舌望文生义绞尽脑汁出类拔萃潜心苦学豁然开朗字斟句酌思路清晰融会贯通细心揣摩坚韧不拔浅尝辄止食而不化胸有成竹一无所得才疏学浅杂乱无章积少成多笨鸟先飞牵强附会聚精会神好学深思交头接耳豁然开朗有条不紊抓耳挠腮手不释卷全神贯注博闻强记得心应手心不在焉博览群书口若悬河精益求精胸有成竹死记硬背畅所欲言井井有条出口成章鸦雀无声孜孜不倦喜形于色迎刃而解又红又专识文断字成绩平平生搬硬套用非所学贪多务得滚瓜烂熟补苴罅漏废寝忘食有始有终积水成多自强不息下学上达生吞活剥不求甚解望文生训浮光掠影互相切磋循序渐进持之以恒奋发努力十行俱下不得要领多歧亡羊问道于盲切磋琢磨温故知新日积月累他山之石业精于勤虚往实旧困而不学不知所义记问之学善善从长如饥似渴琅琅书声他山攻石困而学之精中窥日死记硬背学非所用三兽渡河一曝十寒刻鹄类鹜求道于盲发愤读书酷爱读书学无常师好学不厌举一反三寻根问底字斟句酌埋头攻读埋头读书浏览书报百读不厌学无止境好问则裕刨根问底精心琢磨刻苦攻读勤奋学习发奋读书赏阅诗文百诵不厌学如登山埋头苦学

形容教学氛围和谐的句子

上课了，教室特别安静，同学们认真听讲。

下课了，整个世界都那么热闹。

老师带领孩子们一起做游戏。

老师和同学们的脸上时刻都洋溢着幸福的笑容。

望采纳谢谢

如何营造数学课堂氛围教研活动记录

数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。

力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。

德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。

在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出愤和悱的良好课堂教学氛围。

写出形容气氛的句子

教研活动，顾名思义是教学研究工作，是提高教量的一种活动形式。

坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。

如何才能搞好我们的教研活动呢

一、转变观念，实现三大转变1、改变“口头重视，实际忽视”的状况在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。

一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。

要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。

2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。

教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

3、改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。

它体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此它有助于我们个人素质的提高，有助于我们更好地上好课。

二、怎样组织教研组活动。

教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一，确立主题。

教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。

因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。

第二，准备研究课。

为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。

第三，展开讨论。

组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）。

讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。

第四，综合总结。

组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。

这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。

三、教研组活动有哪些形式

（一）学习教育教学理论不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。

教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。

并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。

只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。

（二）公开课教学公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。

抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。

公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。

青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。

公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。

此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。

（三）集体备课集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。

由教研组织者牵头，轮流主讲。

主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。

集体备课，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。

同时还要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。

（四）课题研究课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。

课题一旦确定，在实施过程中，课题负责人和管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。

要把课题真正落实到教学工作中。

要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。

课题研究不能随意性和盲目性，更不能为了装点门面或竞相效仿，也不能遇到困难和阻力就半途而废。

（五）其它活动形式除上述四种主要形式外，还有如：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；聘请外地名师观摩活动；观看名师优质课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。

教研活动要突出“八性”、“一化”：一、教研应具有专题性为了避免教研活动的盲目性，克服随意性，每次的教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、步骤和总结。

通过不断总结成绩，吸取精华，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研应具有全员性专题式课题确定后，要分学科、分年级结合教学实际特点进行，要求教师必须人人参与争讲示范课、优质课，充分调动全体教师参与教研的积极性，促使每个教师由“经验型”向“研究型”过渡。

使每个教师都发挥各自的特点，挖掘潜力，进行探索，反复总结，不断提高自己的业务水平。

三、教研活动要体现研究性教研就其本身就含有研究探讨、实验、推广的意义。

因此，应根据课题突出一个“研”字，运作方法上应体现一个“研”字，通过不断探索、分析，总结出值得借鉴、改进、推广的地方；开展讲课研究，确定研究的内容后，教师各自钻研教材内容，再选教师讲课，然后集体评议研讨。

开展说课研究，指定教材后，教师首先独立研究教材，再由教师分别说课，然后各抒已见，提出切合实际的施教方法，相互评议，深入研究，选出最佳的教学方案。

四、教研应具有挖掘性作为领导，应善于发现教研活动中的“闪光点”，当某个“闪光点”被发现，且产生一定的效应时，应将教师集中起来，进行相互交流、相互探讨，并由骨干教师现场示范教学，阐述自己的教改心得，及时总结归纳运作方法，使其成为一个可操作性强的模式并加以推广。

五、教研应具有实效性教学研究的最终目的就是大面积提高教学质量。

因此，教研活动必须从实际出发，要有实效性，不要搞形式主义、花架子；从示范教学、公开教学看平时教学效果，要把提高教学质量、教学方法和水平作为自己争当名师、创名牌学校所追求的永恒目标。

六、教研应具有创新性学校教风、校风的好坏系于教研气氛的浓否，教研活动本身就是一项创造、创新性劳动。

本身意味着在教学中有所发展、有所创新，因此，在教研活动中，要鼓励教师把自己从传统的教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，要大胆开拓，勇于创新，力争在教学研究中走出自己的路子来。

七、教研形式应多样性教研活动的开展要充分调动全体教师积极参与的能动性，开展活动要多样性：①“示范课”应体现“示范”的特点，选有经验的教师讲示范课，指导听课教师结合自己的教学实践谈体会。

②评“优质课”。

开展人人试讲、个个参与、层层评选，最后精选出色的优质课。

③精品课。

以乡为单位，将各校选送的优质课再进行赛讲，聘请资深教师评选，最后选出精品课，再进行教法推广。

④教法研讨课。

从精品课中选同一内容进行教学，开展教法比较研究，从而总结出不同教法的优劣、得失，以利于指导、推广教学。

⑤开展学术交流。

这种形式一般是针对教学专题进行研讨。

让参与教师宣讲自己对专题的探讨，阐述自己的观点，不断提高，再结合自己的特点，探索出一个切合实际的新教法，借他山之石来攻玉。

八、教研应具有科学性教学本身就是一门科学。

因此，作为领导，在组织教师进行教育科研的同时，更重要的还要给教师作一定的理论指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动不断规范化、科学化，真正体现出其科学性。

九、教研应突出信息化人类已进入21世纪，信息技术已与我们的教育科学息息相关，先进的教科研成果层出不穷，将预示着谁先掌握先进的科学技术，谁就拥有一切。

因此，信息化制约着教研活动的水平，教研离不开信息化，只有广泛地、大量地吸收先进的教科研信息并及时应用于实践，才能推动教育科研不断创新，教研活动才具有活力。

教研活动有哪些

教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课情绪的表现，比如学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。

多夸奖孩子们好极了你真棒等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。

因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态 。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。

当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。

为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。

微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。

当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。

教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（2）把成功带给学生。

在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。

如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。

这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。

教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。

数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。

（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。

我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计跳一跳，摘得到的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。

课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。

因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。

教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。

反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

形容老师教学很好的成语

形容老师教学很好的成语：孜孜不 尽职尽责 才高八斗 诲人 废寝忘食 一丝不苟 文思敏 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 默默无闻 孜孜不倦 德才兼备 春风化雨 润物无声 循循善诱 潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳 教导有方 辛勤劳碌 教无常师 能者为师 青出于蓝 师道尊严 研桑心计 一字之师 尊师重道 春风化雨 呕心沥血

“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”，在这美丽的初夏时节，为进一步推进课堂教学改革，打造课堂教学的灵动性，加快教师专业成长，建立一支教学基本功扎实、学科素质高的可持续发展教师队伍，朱集中心小学在本周进行的是三年级语文组的教研活动。

一、听课

第一节课，熊明幸老师带领三三班的孩子，为我们展示了精读引领课《火烧云》+《瑞雪图 .节选》。熊老师在本课教学中十分重视语言的积累。教学中她重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。在她的引导下，学生积极发言，课堂学习氛围浓厚。

　　第二节课，三一班的秦芳幸老师同样为我们带来了一堂精彩的精读引领课《海底世界》+《珊瑚王国》，由字词到句段，秦老师让孩子分节读课文。老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意，引导孩子明白这段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。秦老师语言生动，有趣，教态自然，学生被深深吸引。

二、评课

利用大课间休息的时间，三年级语文组全体教师共同参加了本次评课活动。

首先，授课老师对自己这节课进行了说课，并谈论了课后的所思所想。

　　接下来，各位语文老师对本次语文公开课进行评课。大家兴致盎然，各抒己见。众人拾柴火焰高，为两节课的教学设计又增添了许许多多宝贵的建议。

　　研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情。相信在以后的语文教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂！中部片区全体语文老师将在今后的教学工作中携手同行，努力构建高效课堂，关注学生核心素养的培养，全面推动素质教研，相信大家共同协作，齐头并进，一定能换来明天的收获满满！