听课评课记录20篇(幼儿园听课评课记录20篇)
如何有效的听评课的主题教研活动
听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
评课是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课的直接目的有两个:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败原因作出评析,总结经验、吸取教训,提高教学质量。
经常开展听课评课活动,有利于教学问题准确诊断、正确决策;有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术;有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
对推进素质教育实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用。
作为一名体育教研组长,要经常组织本组教师进行教研活动,而听课评课是活动的一个主要内容。
因此,了解怎样评课
评什么
是我们教研组长应该掌握的一个重要方面。
一、怎样听课
在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往以教师活动为主,因此大家关注的是教师如何教,把教师的活动作为教学评价的重点。
由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,因而在听课前不会有充分的准备(如了解教材内容,分析教学目标要求以及学生实际情况等);听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样听课后的评课,显然是无法起到应有教学研究的效果。
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行(1)听课前要有一定的准备工作(如了解教材、分析教案等)(2)听课中要认真观察和记录(如教师的讲的内容、安排的练习等)(3)听课后要思考和整理(如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手)2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识
学到什么程度
情感如何
目标在何时采用、何种方式呈现;(2)如何导入,导入时引导学生参与了哪些活动;(3)怎样创设教学情境,结合了哪些生活实际
(4)采用了哪些教学方法和教学手段
(5)设计了哪些教学活动步骤
(6)培养学生哪些方面的技能
达到什么地步
(7)渗透哪些教学思想
(8)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动,听课时应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中;(2)学习活动中学生经常做出的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习;(4)学生是否经常积极主动地提出问题等。
二、怎样评课1、从教学目标上分析:教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课的成功与否的主要尺度。
分析课首先要从教学目标分析开始。
(1)看教学目标制订是否全面、具体、适宜。
教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,体现单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
(2)看目标达成是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从教学思想上进行分析从教学思想这一角度出发,依据课堂教学活动实例,评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括:以学生发展为本的思想、教师面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、运用现代教育观,树立学生主体地位的思想以及现阶段如何体现课改精神和教育理念。
3、从处理教材上进行分析:从教学内容处理的角度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破等;是否全面规划教学任务,培养学生思维能力;是否在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,加强与实际生活的联系;是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合;是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一运动产生浓厚的兴趣,积极主动地学习。
4、从教法运用上进行分析:从教师对教学方法处理的角度,评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境,引导学生积极思考;是否有利于培养学生的能力;是否调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是否处于他们的最近发展区,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,能最大限度地调动学生的学习积极性。
教师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的经验出发,作出怎样的评判,形成怎样的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及施行怎样的偏差纠正方案等。
5、从学法指导上进行分析:对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。
是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性化地学习。
6、从教学过程教学分析:从教学结构这一环节出发,评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
是以“目标—策略—评价”为主线安排教学进程,还是以“活动—体验—表现”这一新的教学进程来安排。
从新的课改精神看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
7、从教学效果进行分析:教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,课堂上师生平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。
有否确立每个学生都有他的闪光点,有时学生的见解很独特,教师在帮助他们的同时也可以获取知识,取长补短。
所授的这堂课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。
三、评课的原则评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的,倡导交流研讨式评课。
评课要坚持以下几个原则:1、激励性原则评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发,要善于发现教师教学过程的闪光点,要给教师理论上指导,方法上点拨,过程上反馈,使教师在评课的过程中得到启发,受到教益。
2、层次性原则评课不能搞“一刀切”,要根据评课对象区分对待。
对于骨干教师评课的标准要适当高一些,对于新任教师标准适当可以低一点。
要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、的不同要求区别对待。
3、针对性原则评课要讲究效果,不要空话、大话、好话连篇,面面俱到,不深入实际。
要抓住关键和要害,突出重点,讲究针对性,要提倡“一课一得”的课堂教学评价。
4、客观性原则评课要实事求是,客观公正。
要一分为二,坚持两点论,不能走向极端。
教学是一门艺术,艺术的追求是无止境的,因此,课堂教学是没有最好的,只有更好的。
课堂教学也要与时俱进,要不断创新,不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。
四、评课中需注意的几个问题1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价,不能简单地停留在优缺点的评论上,不能单纯地评价这节课是否成功,最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西,给人以启示作用。
评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质,概括出课的特征。
并且指出这些特征之间的内在联系,给教师以规律性认识。
在课堂教学中,知识的难易程度,课堂容量的大小,讲授知识时间的长短,学生活动的时间及运动量,学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价,因为这些因素都在直接影响教学效果。
评课者在评课过程中要把握条理,抓住新材料,提出新问题,说出新观点,给教师以启示作用。
从而使教师改进教学方法,提高教学质量。
另外,对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功,可以深入地评价这节课成功与失败的原因。
评课时要重点突出,不要面面具到,以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。
对找准的要害问题,要集中精力分析透彻,找出解决法。
从现象分析到实质,从结果查找到原因,给人以启示或顿悟。
2、评课要从实际出发。
所谓从实际出发就是:一要从授课教师本人的实际出发,要把教师的教学特色与教学风格及围绕这节课的特点,要分析得鲜明突出。
二要从学校教师的整体水平的实际现状出发,分析的程度与欲要达到的高度,不能过高地超出教师的实际水平。
也不能把教师已经意识到的毛病与问题,仍不厌其烦地评来评去。
三要结合学校实际,有针对性地进行分析。
3、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据,要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念,要在理论上升华,在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
4、要从封闭式评课向开放式评课过渡,倡导评课手段多样化,参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人,要善于归纳教学的成功之处,指出教学中需要改进的地方。
同时,除了教师的他评外,执教教师也可以先自我评价,提出问题,引发大家讨论,还可以邀请部分学生参与评课,征求他们的意见。
通过评课,使参与活动的全体教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的。
引导大家善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较研究,借鉴他人成功经验,结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。
总之,评课,一要端正学风,讲求客观公正。
评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳,不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。
二要以理析课,突出指导性。
评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性;对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题,要从理论上作深刻剖析,从理性上找到根源,从实践上指出解决的方法,做到以理析课、以理导课、以理服人。
对于一堂课的教法与学法,要善于归纳总结、补充完善,以便改进指导教学。
三要以效定性,突出科学性。
任何教师都希望把课上好,在实施教学前都作过一定的准备,评课不能把从教者良好的愿望当作效果,更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖,亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑,切忌把自己的主观偏见强加于人;而应该让事实说话,依效果作评判。
四要突出重点,增强针对性。
评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。
一般意义上讲,对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性,教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作,达到“会教”;对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度,重在教学过程构建的创新性、开拓性,教学操作的艺术性和个性化,以促使他们进入教学改革的前沿阵地,形成自己独特的教学风格,成为学科教学的领路人。
五要讲究,突出激励性。
评课在于帮助教师提高教学艺术,调动教书育人的积极性,故对教师的劳动要肯定,教学经验要总结,教学特色要发掘;从关心的角度,以切磋的口吻和风细雨,切忌草率评判、轻易贬低,更不可讽刺挖苦,这一点对于教育行政部门的领导、学校校长、教务主任来讲更应高度重视。
此外,评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。
怎样去听评新课改体育课
体育课教学是学校体育工作的基本组成形式,是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程,是由教师的教与学生的学组成的一个双项活动。
听课、评课是最常见的教研活动,它对体育教师之间互相提高教学能力,提高教学质量,推动教研、教学改革和素质教育起着重要作用。
为了提高教学质量,完善教学质量监控机制,提高教学水平。
学校可以成立教学质量督导体系,开展对全校教师进行听课、评课的教研活动,同时也要求教师之间互相听、评课,这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。
关键词 教学听评 课改体育
一、体育课听课评课的理念
受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于观点不同而产生不同的效果。
传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学,新课程要求以学定教,从学生出发设计教学,反过来影响听课评课。
因此,在新课程改革背景下,我们倡导如下的听课评课理念。
(一)好课不是“做”出来的。
在听课评课的教研活动中,我们明确要求公开课要注重研究价值,宁可要一堂存在问题或缺陷的课,也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。
(二)不以成败论好课。
教研活动应该是教师的一种轻松型的学习形式,公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。
听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望,重过程轻结果,通过对教学现象的分析评议,获得启示,发现规律性的东西,提高大家的教学水平。
(三)以促进教师专业能力为动力。
上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。
不管是哪一级别的公开课,还是“家常课”,目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力,也是为了促进和提高。
因此,我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”,突出听课评课的激励、导向功能。
二、体育课怎样听
听课前必须做好充分的准备工作。
(一)准备好听课内容。
听课者要听某一教师某次课内容的时候,自己必须先钻研教材,把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等,以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
(二)要做好物质上的准备,听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表,运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格,有利课后做出科学的数据分析。
(三)要做好心理上的准备。
每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会,谦虚谨慎,自始至终地保持高度听课,听、看、记、想全神贯注,以利最大限度地捕捉到授课者教学的亮点,达到取人之长的效果。
另外,听课教师应注意仪表,衣着必须整洁大方,最好是穿运动服,这样易使授课者和听课者的距离拉近,便于沟通,切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮,以免影响和分散学生的注意力,妨碍上课,更不能迟到、早退或高声喧哗。
三、体育课怎样评
评课时,由听课教师各抒意见,根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析,科学的评定该课应从课前准备(编写教案)和课前教学环境准备开始,将课的导入阶段、展开阶段、主体阶段、愉悦心情阶段的时间安排,教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理,教学结构、方法运用是否合适,执教者对重点、难点把握的准确度,以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
(一)要明晰评价标准。
只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准,评课时,才有尺度,套路、方向,也会有实效性。
(二)要做好评课的准备。
评课作为一项教研活动,是听课的继续和提高。
评课人应从教研教改的高度出发,以新的教育思想和观念,根据教学目标和评价标准,结合听课记录,进行综合评述。
评课者在听完课后,必须要有事先思考、进行加工、归纳和概括的过程,只有这样,才能使评课不流于形式。
(三)要看教师的教学理念是否正确。
评课首先要关注教师的教学理念,即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。
如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上,显然不是新课程标准倡导的。
我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。
教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力,还要指向过程和方法、情感态度和价值观。
从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣,引导学生自己去学习技术,反映出两种不同的教学理念,从而加深对新课程标准的理解,这是评课着先要把握的。
(四)看教学设计有无突破、创新,方法手段是否得当。
实施新课程必然会带来“教案的革命”。
教案应是根据学生的特点来设计教学过程,既要能够选择适合的内容和方法,使教学有新意,让学生感兴趣,又要能帮助学生很好的达到学习目标。
看课的教法是否得当,教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。
讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。
看在教学手段的改革方面,是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学,以及使用录音等电教媒体,优化体育课课堂教学形式。
(五)看教师能否体现教学个性。
体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化,老模式只会使体育教学僵化。
因此,评课就是要发挥教师的特长,帮助教师反思、总结,发掘其教学潜能,促进教师形成自己的教学风格。
为教师理思路、明方向,让其扬长避短,逐步行成自己的独特风格,使体育教学充满生机和活力。
一年级数学《比多少》听评课记录
教学目标:1、使学生知道“同样多”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重点:知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
如何评价一堂体育课
一、评教学目标。
教学目标是一节课的灵魂,教学设计和实施教学都要围绕教学目标来进行,教学目标影响着教学内容的选择和教学方法手段的使用。
评价教学目标要参考《体育(与健康)课程标准》,也要研究为达成目标所选择的教材,结合授课对象的生理和心理特点作出一个正确的评价。
例如,我们在水平一的教学目标中身体健康领域设计“通过本课的学习,发展学生力量素质”,这就是不合适的,我们知道,水平一的学生柔韧、反应、灵敏、协调是学习和练习的主要内容。
二、评教学内容。
教学内容要和教学目标合拍,这是毋庸置疑的,但是教学内容的选择也要适合授课对象的学习。
课改之前,我们根据教学内容来制定教学目标,现在在新课标课改环境下,目标统领教材,所以,教学内容的选择更具灵活性,相同的教学目标可以用不同的教学内容来完成。
如在投掷教学教材的选择中,把实心球放在水平一就有些不合适。
那么,把虽然适应部分教学目标,而不适于学生学习或者对学生以后健康保持的内容放在体育课显然也不合适,比如我们已经确定淘汰的铅球,对于铅球可以不教学,但是可以让学生了解,或者改造为其他练习能够使用的器材。
三、评教学安排。
体育教学有其严谨的科学性,遵循的不仅有教育学规律、心理学规律,还有生物生理学规律,不仅要从学生的认知考虑教学的安排,也要从学生的身体发展规律来考虑教学的安排。
我们在教学中确定教学环节的时候,要综合考虑上述内容,教学的四个部分具有积极的意义,能客观反映体育教学的规律。
课改以后,我们对健康的概念作了重新定义,增加了2个维度,所以,我们在评课的时候,要看课的安排是否符合这些规律。
四、评教学组织。
体育教学重在组织,教学组织部分影响学生的学习效果和练习效果,在《听课》一文中,对教学组织的意义作出了简单的解释,这里不多讲。
体育课的教学组织是多样的,评价其教学组织是否合理,也间接评价了教学效果。
五、评教师表现。
教师是课堂教学的组织者,学习内容的引领者和传授者,教师的表现是教学评价的重点。
1、看教师的语言。
声音是否宏亮而富有变化、讲解是否精当、教学组织语言是否明确易懂。
2、看教师的身体姿态。
教学态度是否严蔼得当,教学示范是否准确无误或姿态优美,指导路线是否节省到位,立、行是否规范,动作上课情绪是否饱满。
3、看教师在教学过程中对教材的理解程度,能够使用哪种教法来完成教材的教学,采用的方法是否能够让学生乐于和易于接受,法无定法,但有妙法。
4、看教师的教学机智。
六、评学生反应。
学生是教学内容的受体,教学效果可以通过学生的表现反映出来。
1、看学生所学教材掌握程度,我们不需要全部学生都能掌握,但是绝大部分学生要掌握。
2、看学生情绪。
学生在课堂上学习的情绪是否饱满,听讲是否认真,练习是否积极努力,大运动量练习之后学生情绪是否低落。
3、看学生教学创新,根据教师教学内容,学生是否能够灵活运用。
七、评教案设计。
如果能够拿到授课教师的教案,需要对教案做出评价,对教案的评价一般先看教案的单元安排,看本次授课在单元中的位置是否合理。
再评教师的设计思路,教学设计中对教学理念的理解和运用,对学情和教材的分析。
教案的格式的选择也反映了教师的备课水平,教案中所设置的备课项目是否必要,教案是否能够反映出教师的教学组织和教学意图,教案中所预设的各种指标,在课堂教学中是否都涉及到了或者都达到了,另外,教案设计所给评课人的启发。
评课的准备:参加评课,并不需要对评课人做过多的要求,也并不是专 家级的老师才能够参与评课,但是,评课之前需要做一些必要的准备。
教材准备:评课教师要熟悉所要评课的教材,否则就会无的放矢,熟悉教材才能够提出自己的见解,才能够知道教师教学的优劣得失。
理论准备:对于一节课的各个方面,如果要提出肯定或否定的意见,需要有教学理论的支持,为什么会肯定一个方面,为什么认为某一方面有问题,要说出道理来,没有理论支持的观点是站不住脚的。
提问设疑:参加评课,大多数人是抱着学习的态度,希望能够从授课教师那里学到一些东西,看授课教师对课程的理解和授课教师的想法,在听课中,我们所记录的反思和疑问,要及时整理成提纲,在评课的过程中提出来,让授课教师给与解释,或者其他人给与解释,这样我们就会收获比较多。
评课的目的:根据自己的经验和理解对课做出评价,其实是一个学习的过程,我们对课的评价要抱着学习的态度,因为别人的优点和长处正是我们需要学习和模仿的,对于常规性的错误,不做过多评价,更不能就某一个问题纠缠不休,评课过程中仍然存在疑问和不同见解的,可以在以后的实践和学习中验证。
相对于授课者来讲,评课便于授课者弥补教学中的不足,吸取别人的教学经验,提高自身水平,同时评课也给评价者提供一个展示自己的平台,评课的过程更能够促进彼此间的经验交流和情感交流,使教学水平在交流同发展和提高。
评课的原则:科学性原则:评价一节课,必须对课的整体准确把握,不要以错误的观点来进行评价,否则会误导教学方向。
商讨性原则:对课的评价,一般不绝对否定某一方面的问题,要以商讨性的口气和态度来就问题做一讨论,这点我感觉到越是经验丰富的专家,越是谦虚谨慎。
总结性原则:评课就要对课有一个整体的评价,抓住其根本问题作出简略得当的总结性语言,尤其是本课的突出优点一定要评价出来。
接受性原则:评课过程中,多虚心听取别人对同一节课的评价,看别人是怎么来看待这节课的教学的,因为每个人看问题的角度和出发点不一样,所以,在对课作评价时,多听别人的评课,会对课的理解更全面一些。
总之,评课者要认真看课,了解课的整个流程,明确学习目标,了解教学方法以及学生的学练过程,对于每一个细节进行全方位的揣摩,才能做到心知肚明,从而确保准确无误的给予授课者真实的评价。
何世民(摘)
一年级数学《比多少》听评课记录
一记录课堂环节
例如
一、导入:
请小朋友看班中的同学是男同学多,还是女同学多。
还是一样多
你是怎么知道的
板书课题:比多少
二、主动研讨,获得新知
1、创设情境,激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上,
猜这是谁
他们俩准备去干什么
放录音:小朋友,我和小免正准备去参与义务劳动呢
2、引导观察,初步感知
A:出示书中第6面的图画:
问:小朋友们,你们看到了什么
有多少
(同学数一数)
B:问:小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多
你是怎么知道的
有什么不同的想法
教师小结:这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样
(一样多)用一个算式表示是:
板书:4=4 同学书空并齐读
老师介绍等号
二记录课堂师生互动情况
三记录时间分配
四记录课堂生成点和教师的处置
五记录教学目标落实情况。
如何进行听评课
在听评课过程中很多年轻老师不知道如何来评课,下面我就从听课和评课两方面来说明 一、首先,我们e68a847a686964616f31333332636333该怎样去听课呢
我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
(二)听课中要认真观察和记录(三)听课后要思考和整理 二、教师如何评课(一)从教学目标上分析(二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师教授的知识是否准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排 1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4.计算优差生活动时间。
有无优等生占用时间过多,思维慢的学生占用时间太少的现象。
5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
主要包括以下几个内容。
1、看是不是量体裁衣,优选活用 2、看教学方法的多样化 3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理。
其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
(六)从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。
教师应如何更好地开展听评课活动来促进课堂教学?
听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。
调研中我们发现,很多听课、评课活动都流于形式,教师在听课评课时存在一些误区。
例如,在听课环节,或者只记载知识步骤,忽视教学过程和课堂活动;或者记载简略,缺乏对自身教学的启迪;或者只凭感觉,不管课堂要素与学生达成效果。
在评课环节,或者怕评的重了得罪人,或者随大流,看别人先怎么说;或者停留于感性认识,缺乏一定的理论层次;或者泛泛而谈,缺乏对课堂教学亮点的提炼;或者就事论事,没有可供借鉴的建议。
兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢
听课前应准备什么
盲目听课与有所准备听课,效果大不一样。
首先应以学习的身份来听课。
听课时要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。
听课前应做好如下准备:①熟悉教材,了解这节课编者的意图和教学的重难点。
②明确这节课教学的三维目标。
③勾勒出这节课大体的教学框架,为评课提供参照体系。
④回忆自己是否教过\/听过这节课,有什么困惑与问题。
听课时应侧重什么
一节课成功与否,不仅在教师讲了多少,更在学生学会了多少。
听课应从单一听教师“教”,变为同时看学生“学”。
做到边听边看。
听教师是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生的回答是否全面等;看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。
上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。
老师的功夫就在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发。
听课时应关注四个方面:①关注教学环节设计。
听课时要注意思考,为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究
什么时候学生交流练习
什么时候质疑讨论归纳
②关注重点难点突破。
听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段
如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点
③关注教学方法与学习方法。
听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计。
听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合
如何设计板书?听课后应做些什么
①整理好听课记录。
按先后程序提纲挈领地记录。
记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间。
记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等。
②做好课后分析。
听完课后应及时分析这节课的特点,明确对自己有启迪、能学会的方面。
并针对这节课的实际情况,提出建设性的意见与合理化的建议,与执教教师交流切磋。
评课时应注意什么
①要抓住主要矛盾。
在分析一节课或一位教师的优缺点时,要评出好在哪里,差的原因和怎样改进。
遇到优点少缺点多的课时,可适当归类,抓主要的说,或点出缺点的根源,具体意见宜在下面交换。
②要采用多种形式。
通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,起到推动教学的作用。
集体评议时,善于从不同侧面看问题。
有经验的评课人都注意“点出特色”,对教师产生激励作用。
③要有理有据。
要有重点,切忌吹毛求疵。
要全面衡量,切忌以偏盖全。
要实事求是,切忌片面性和庸俗化。
想让老师对你的评课心悦诚服,可以通过分析教学片段或细节的现象,找到问题的结症所在,指出理论依据,然后给出好的建议,让人豁然开朗。
④要区别对象。
注意教师的年龄和心理承受。
对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气;对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚;对新教师,第一次评课要以鼓励为主。
英语课怎样听课评课 详细??
英语课怎样听课评课 听课与评课教学常规的重要组成部分,也是促使教师相互交流、相互学习、相互提高的重要途径。
教师经常深入课堂听课,一方面是帮助教师检查自己的教学工作,以便使教师们能及时发现自己教学中存在的不足与问题,改进教法;另一方面也可以对教师业务水平和教学能力进行评估。
听课教师科学的分析和适当的合理评价,对业务水平的提高、教学观念的转变、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。
中小学英语听评课是为了有效检验课堂教学的效果,为学生改进学习提出指导,为教师改进教学提供反馈。
究竟什么样的课算是一节好的英语课
如何评价一节英语课
这是在英语听评课中必须解决的一些重要问题。
在以往的英语听评课中,我们偏重教师教的过程,忽视学生学的过程。
学生的学习过程在听评课中未得到应有的位置。
因此,我们有必要改变英语听评课的视角,重新认识英语听评课,构建一个新的英语听评课体系,客观、全面地反映英语课堂教学的本质。
一、英语听评课的基本要求(一)听课前要做好充分准备,认真分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求。
头脑中应先有一个整体构思并做一个大概的课堂设计,以便于听课时观摩和课后交流。
(二)听课时不是看上课教师是否按照教学常规一步步“走”完了教学过程,关键是要看教师是否能自然地将本课的主要内容通过灵活生动的教学方式,使学生在一种轻松愉快的氛围中学习与掌握。
不是只看教师是否写了教案,关键是要看教师是否在头脑中有一个清晰的“教案”。
(三)评课应以评价教师教、学生学的过程为主,要求做到公正、客观、准确,并具有对教师的启迪性、鼓舞性。
听评课又是一个很好的学习过程,所以,听评课应以交流和观摩为主要形式,以促进教师相互学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式评课。
(四)听课和评课都要有记录,着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面,避免记成“流水账”。
二、英语听评课的基本内容(一)教学目标 教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。
听评课时,通常通过教师的教学设计和教学过程,看教师对教材的意图是否明了,对英语课程标准的要求是否熟悉,教学目标的可操作性是否强,能否准确把握和构建以下四个目标。
1.知识目标 要明确本节课的知识点及教学目标,要求科学合理地安排教学。
2.素质目标 教学要面向全体学生,激发兴趣,培养语感,提高素质为核心。
3.能力目标 在教学过程中应体现对学生的能力的培养。
如:认知能力、思维能力、观察能力、创新能力等。
4.德育目标 较好地挖掘教材的思想教育因素,有机结合教材内容,不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育。
通过中西文化对比,避免完全“西化”,要以达到提高学生的爱国意识和科学素质、建立正确人生观为目的。
(二)教学内容 每节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同教师处理同样内容的课差异很大。
听评课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。
具体可从以下几方面听评。
1.思想性和趣味性 英语教学一定要注重思想性和趣味性的统一,从而激发学生的学习兴趣及培养良好的学习习惯。
2.科学性和系统性 教学设计要合理、严谨、无知识性错误。
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的特点与实际。
3.目的性 教学目标不仅教师要明确,也必须让学生明确,什么知识点需要了解,什么内容应理解掌握,什么时间学生需完成什么内容等,让学生把主要精力放在教学重点上。
(三)教学过程 1、教师是否能在教学活动中自然渗透语言知识,结构严谨合理,层次分明,有逻辑性,过渡自然。
2.教师是否能在具体的语境中进行语言运用能力和创造性运用知识能力的培养
小学英语评课时评授课教师怎么评价
听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。
因此,听课、评课是英语教师研究课堂教学,提高业务能力有效途径。
同时也是学校工作的一个重要环节。
那么,在新课程理念下教师应该怎样听课评课呢
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。
评课,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
听课评课是加强教学常规管理,开展教研科研活动,深化课堂教学改革,推进素质教育的关键,抓住了这个关键就能促进整个教学改革向前发展。
对一堂课的评价,虽然没有一个完全公认的标准,但是按照新课程的理念和要求,应该用发展的观点去评价。
首先,在听课之前,我们应该做到以下几点。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样去教,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵懵懂懂地听,不理解教学者的意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
(二)听课要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听,一边观察思考。
既要看教,又要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几片电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较,研究,取长补短。
每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。
这种情况对自己也会有很大的帮助。
其次,为了有效地开展评课活动,我们必须遵循一些评课的基本原则。
最基本的评课原则有以下几条:
1)实事求是原则:公正、实事求是;2)零距离原则:让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思,让每位听课者都敢于发表自己的看法;3)激励性原则:帮助和激励执教老师;4)针对性原则:就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,大胆提出改进,不主张罗列太多,只要一两点就够了;5)差异性原则:善于抓住不同执教者的不同特点,不要强求一致;6)就课论课原则:不要由评课到评人,更不能因一节课而否定其全部工作。
在掌握了评课的基本原则后,我们还要注意以下几点,做到有的放矢。
(1)、评课要有准备,切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合,使之上升为理性的东西。
听课时往往会发现一些问题或经验,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
(2)、评课要有重点,切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行,因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题,总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法,应该尽量避免。
因为这样做,不但不能帮助教师提高教学水平,反而会严重地伤害教师的自尊心。
比如教学任务的完成情况,首先要谈教学目标的确定是否合理,其标准是否可行。
课堂教学目标,一般由三个方面组成:Ⅰ.知识目标Ⅱ.能力目标Ⅲ.思想教育目标,即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现,教学中对学生所促成的智能发展状况如何,实现了思想品德教育或熏陶了吗
以及这些目标的确定,是否符合教育目标的要求,是否紧密联系教学内容的实际,是否符合本班学生的实际水平和能力现状,是否突出其在本节课的重点内容。
(3)、评课要全面衡量,切忌以偏盖全。
日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令人赞叹不已。
例如粉笔字写的很漂亮,或者板图画的非常漂亮等等。
这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。
相反,有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境。
心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感*彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。
因此,如果在听课时发生这种情形,那么在评课时要特别注意防止感情用事,以偏盖全。
如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等。
评课效果如何,这是个方法问题。
方法得当,效果就好。
否则就会失去评课的意义,起不到应有的作用。
因此,评课也是有技巧的。
以下几点是成功评课的关键:
⑴要抓主要矛盾。
一节好课,也不可能尽善尽美。
评课中,更不可能面面俱到。
因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。
⑵要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。
⑶要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动,起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。
结束语:
“三人行,必有我师焉”,尤其在新课程改革的今天,我们广大教师必须扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力,并具有广泛的合作和沟通能力,与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享,与跨学科教师的相互交流,以求知者的身份,投身到这股互学习、争提高的中去,在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力,提升自己的教学水平,与时俱进,更好地为教育服务。
有没有高一数学听课记录要20篇
角的认识
教学过程:
一、创设情境,初步感知
谈话:看老师手中拿的是什么
(三角板),你能找出它有多少个角吗
二、组织活动,探究新知
1.认识角
投影显示:投影课本里的图片
谈话:找一找,图片上哪些像角
(学生回答)
追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点
几条边
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗
找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角
谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)
3.角的大小比较
(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗
你是怎么办的
能把它变得小一些吗
又是怎么做到的
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗
用什么方法比较
(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢
还是一样大呢
你知道角的大小和什么有关吗
三、固应用,拓展延伸
1.课本练习第1题。
谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗
投影展示图形:哪些是角,哪些不是角
是角的你能指出它的顶点和边吗
指名回答。
2.课本练习第2题。
谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。
谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化
四、总结全课,布置作业
谈话:通过这节课的学习,你有什么收获
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
总评:
1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。
一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
学 员听评课 记 录 表
听课人:听课人所属学科:
教师
科目
数学
听课时间
课时
1课时
课 题
走进乡村
听课地点
班级
四年级
课
堂
教
学
纪
要
一、创设情境,提出问题。
看书地20页“走进乡村”的画面,让学生从图画中找一找自己认识的平面图形,一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形;另一方面为图形分类做准备。
二、分一分:
1、小组活动:把找出的图形进行分类。
2、汇报:分类的方法和标准。
3、对找到的四边形进行分类,并说明分类的标准。
4、分类后,找出同一类图形的共同特点,引导学生总结出平行四边形和梯形的定义。
三、画一画:
让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。
在画的基础上,可以让学生用自己的语言说明图形的特点,体会这些图形的特征。
四、填一填:
通过这一活动,学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关系。
听课
评议
从情境图中找出平面图形并通过观察比较,了解平行四边形和梯形的特征,了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。
其实百度文库很多的,你可以去啊