英语教师英语简短评语大全(对英语教师的评语大全)

求简短的适合所有英文文章的英语评价 急急急……

依式行文，文笔素朴，结构严谨。

Formational style of writing and strict in structure.

内容丰富，结构严谨，体系完备，博大精深

rich contents,perfect system,broad andprofound meaning,

简洁流畅，层次井然，结构严谨，文字生动，颇富幽默，笔调轻松

Simple and smooth,orderly hierarchy,rigorous structure,vivid characters,quite humorous,delightful

怎么写英文评语

A.单词：

Great!很好／Perfect!完美／Good!棒／Wonderful!好极了／Correct!是的／Excellent!太棒了

B.短语：

Well done!做得好／Neat and tidy!干的漂亮

C.句型：

That's OK!很好。

What a good job you have done!做得很棒。

Now you can do better than before.你还能做得更好。

Your handwriting is excellent!书写很7a64e58685e5aeb931333431376639漂亮。

Keep it up.继续加油。

Your will become better if you work harder.加油，努力之后还能更好。

D.段落：

Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make and progress if you keep on practising your spoken English.

虽然你没有成功，但你做得比以往任何时候都好。

成功属于勤奋的学习者。

我相信如果你继续练习你的英语口语，你会取得越来越大的进步。

E.格言：

Practice makes perfect.熟能生巧。

Where there is a will,there is a way.有志者事竟成。

Failure is the only highroad to success.失败是成功之母。

扩展资料

写评语的4个原则

1、针对特点，实事求是；2、鼓励为主，不忘建议；3、发挥个性，引发兴趣；4、用对代词，拉近距离。

参考资料来源：百度百科—评语

对英语老师的评价怎么写

老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

老师很负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。

印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。

她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。

陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。

她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。

陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处-锻炼英语听力。

我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。

我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

们的英语老师治学严谨，要求严格，能深入了解我们的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；他尤其注意启发和调动我们的积极性，在课堂上他喜欢通过提问抢答来调节课堂气氛，因此每堂课的气氛都较为活跃；他上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使我们有所收获；他教学认真，善于用凝练的语言将复杂难于理解的句子或者语法清晰、明确的表达出来；最重要的是，他能虚心并广泛听取我们的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。

另外，老师还给我们创造了许多自由空间来发挥自己的想象，使得我们的英语学习兼顾了个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力。

老师上课时，通过多媒体课件的演示以及辅助影视资料，加深了我们对西方文化的理解，使我们不但学到了语言知识，而且还提高了我们的综合素质。

通过这门课程的学习，有助于我们对其他国家的了解。

总之，他是一个公认的不可多得的好教师。

老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高。

首先，感谢老师一学期以来对我们的教导。

无论在知识还是在做人上老师都给我们了积极的指导。

老师，您辛苦了

其次，学生对老师提一点建议：英语是一项语言的工夫。

希望老师加强授课时知识的拓展与检查，谢谢老师。

老师课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了军事学科的本质。

做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

幽默而陈恳，给学生真正学习知识的机会。

评价语言是课堂教学中，师对生在课 堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。

教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为，它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。

评价语言的适用对象是师生之间。

小学英语课堂评价的评价内容是指什么

课堂评价用语的使用犹如课堂教学改革一样的，随着社会对人的需要，随着我们对学生的关注，随着学生全面发展的需要，被使用着、推广着、普及着。

大量的评价语言充斥到课堂上，给原本严肃的、沉闷的课堂教学带来了一线的生机，使原本像猫和老鼠般的师生关系消失的无影无踪了。

英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。

英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分，是形成性评价。

其一，课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。

它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。

其二，课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。

利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。

从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施情况：

一、常规化的评价

所谓常规，是指沿袭下来经常实施的规矩。

英语课堂学习评价常规化，就是要让英语课堂学习评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。

要使英语课堂学习评价常规化，需要做多方面的工作。

（一）立好评价的项目。

在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。

这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。

（二）给出评价的标准。

在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。

记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。

（三）教给学生评价的方法。

要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。

在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。

老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。

有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础；听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。

说评价的习惯：注意发言礼貌，说话委婉，虚心学习他人的优点。

这些习惯的养成，需要老师进行长期的训练。

同时对于评价的评价，也可以给出项目与标准。

因此，我将以上评价内容综合列出一个表格，并详细给出标准。

（附表）小学生英语课堂学习评价表

A（三颗星）

B（两颗星）

C（一颗星）

听

听课文

全部听懂，能准确回答所给出的问题

基本听懂，能给出一部分问题的关键信息

只能够听懂课文中的一部分，不能答问

说发音

能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈

大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息

偶尔听一听，不太仔细

说

说英语

能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确

能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答

能模仿句型造句

说评价

能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌

能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌

能说出对自己及他人的评价

读

朗读

朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅

发音比较准确，语言比较流畅

发音不够准确，读书不流利

写

格式正确，书写流畅，页面整洁

格式正确，书写工整，页面整洁

格式正确

期末，我根据学生的得星进行奖励。

奖励方法是：五颗标志换一个月亮，五个月亮可换一个太阳，五个太阳可以换一本老师写有鼓励语的笔记本。

这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。

二、趣味性的奖励

小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。

如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。

在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。

英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。

小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。

在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。

组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’re a dog.This is for you.”“You’re a monkey.”…教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos,please jump.”“All the bears dance,please.”…课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢

哪个小孩子不愿意上英语课呢

这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。

又如：三下第一单元英语课学习的是“Where are you from?和”I’m from….”这两个句型，所涉及的新单词是国家的名称，有:China、America、Canada、Australia四个单词。

我精心地设计了教学，制作了China、America、Canada、Australia这四种图旗。

并将全班分为四组，每组选择一种图旗。

凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图旗，贴在黑板上。

教学到操练“I from….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。

有学生说了句“I from China.”老师出其不意的掏出一面中国的小国旗送给那学生。

得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦在同学羡慕的眼光中回到座位上。

同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。

另外，小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。

一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。

奖状的制作也是非常简便，而且符合环保要求的。

我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。

事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。

例如，在学习食物的话题时，课前发动学生自己画或收集一些食物的图片，教学活动结束后，把班上所有的图片集中起来，给每个小组一张雏形奖状，根据本节课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。

当然，最后老师千万别忘了正式签名、盖章，确认奖章的合法性，老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖状内真正的评价结果。

奖状贴在墙上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。

三、有效性的称赞

小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。

称赞是树立自信心的有效途径。

孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。

如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。

不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。

同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。

所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。

一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。

因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。

我们可以从语言方面对学生的课堂表现进行评价，我们利用语言的多样性体现出对学生会评价的不同。

例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK!You are good try!(不错,继续加油

对于表现一般的学生，对他说：“Good!You are right!（好

你答对了

对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!对于表现出色的学生动情的对他说：“You areexcellent!(太棒了,答的真好!当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。

但应该避免过勤的使用评价语言，让学生应接不暇。

我们在日常的教学中还可做以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。

小组成员要合作完成以下的任务：A背诵单词，朗读课文对话（一人）；B表演课文对话（两人）；C即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）。

小组根据各成员的能力进行分配人员。

只要完成任务，都可为本组积累分数。

采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。

四、激励性的分享

分享其实是体会之前获得成功的过程，体验、回顾、反思自己成功之处和不足之处。

小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。

在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。

心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。

尤其曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

这需要老师不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。

总之，运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。

老师在使用评价时，教师在课堂上要记尽量使用一些简单化、通俗化、口语化的课堂用语，这样才能提高课堂教学的实际效率。

用英语评价别人的演讲

答

It's terrific to see you dress formally and well prepared for the speech,and your poster is well done as well.

however,you need to make eye contact with the audience and better speak with various tones and clear pronunciation.I have to say you are a bit stiff without proper body language,which is no good for impressing the audience and the jury.Moreover,I really hope you can put passion into the speech and try to enrich it with facial expression,then surely your speech would be fabulous.

演讲中没有语法错误，尤其其中一个男孩讲的非常好，他演讲的开头很好，而且很幽默，演讲有，并且和观众有很好的眼神交流并且在演讲中有适当的肢体语言

your grammar is ok.It's worth mentioning that a boy gave a fantastic speech with an impressive beginning,furthermore,he was fairly humorous and enthusiastic throughout the speech,and he made good eye contact with the audience and used appropriate body language in the speech.

求一篇用英语写的，评价一部电影的短文八十单词

My favorite movie is Love Me Once Mom.This is a moving story about a mother and her son.The son was lost one day and the mother was so worried that she looked for him everywhere,but she couldn't find him.She was very sad and almost went mad.In the end,the son found his mother.But they don't know each other.I cried when I saw the movie.All people say it is so moving.The mother is so good and the son is so lovely.I like th e little boy.He makes me strong.I like it very much.It is my favorite.

翻译：我最喜欢的电影 我最喜欢的电影是妈妈再爱我一次。

这是一个关于母亲与儿子之间的感人故事。

有一天，那个儿子丢了，母亲很担心并且到处去寻找他，但是她怎么也找不到他了。

母亲很悲伤几乎要发疯了。

在最后，儿子找到了他的母亲，但是他们彼此都不认识了。

每每看这部电影我都会哭。

所有的人都说它很感人。

那个妈妈如此的好儿子如此的可爱。

我喜欢那个小男孩。

他使我学会了坚强。

我很喜欢这部电影。

它是我的最爱。

求 英语老师批改学生作业时的评语,越多越好!

一、作业评语要符合学生的实际水平

评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到\"跳一跳，摘到桃子\"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。

例如：

It's very clever of you to do so.

It's nice of you to write this way.

Wonderful!Your is very good and your answers are correct.

I'm sure you can do your work better next time.

You've done a good job.

You are doing wonderfully!You can do better now than you did before.

二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆

语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。

例如：

You have improved a lot.I am proud of you.

That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains,no gains.I hope you will make progress in the future.

Whatgood work!You are the pride of our class.

Work harder,and you will make progress.

The harder you work,the sooner you will improve.

Come on!I am sure you will catch up soon.

利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。

三、评语要有利于激发学生的学习热情

学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。

在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。

如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。

因此，需要是学生学习行为的动力之一。

需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。

激励就是激发鼓励。

一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。

教师的评语就是刺激学生的诱因。

学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。

教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。

所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。

例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.

Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.

对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。

例如：

You had better be careful!Pay attention to the tenses.

Your work is quite good

except for a few spelling mis-takes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。

例如：

The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct.

Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

Bill,I think you can do better if you work harder.

Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here.

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.

四、作业评语要能体现师生感情的交流

作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们\"青出于蓝而胜于蓝\"的信念。

通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas!Happy New Year!Enjoy yourself in the coming holidays!Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent.I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you.

再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：

Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying\"Failure is the mother of success\".I nope to see much improvement in your future studies.

五、作业评语形式要丰富多彩

作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。

例如：

A?一个词：

Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent!B.短语：

Well done!Neat and tidy!C.句型：

That's OK!What a good job you have done!Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!Keep it up.

Your will become better if you work harder.

D.段落：

Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make and progress if you keep on practising your spoken English.

E.格言：

Practice makes perfect.

Where there is a will,there is a way.

Awillfulman willhave his way.

Failure is the only highroad to success.

Diligence is the mother of good fortune／good luck.

He who does not advance falls backward.

The water wears away stones.

当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

英语考试的评语怎么写

你好

英语考试的评语可以分为简单的和详细的两种。

简单版的就是直接用单词或字母来概括学生目前取得的成绩，比如：1 A+，A，A-，B+，B，B-，C+，C，C-，Pass,Fail等等。

详细版的可以根据考试的内容和学生的表现来表述，比如：语法薄弱，口语很棒等等。

总之，有很大的灵活性，祝好

谈如何写好英语作文评语

运用英语写作的能力，作为四项基本语言技能之一，其重要性是为英语教学界所公认的。

然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。

翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇一律的Good\/Not bad\/All right\/Ok或Perfect。

以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙，无确认识自己的写作水平。

以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会，就如何写好英语作文评语，及时向学生反馈指导性的意见，浅谈一下自己的几点看法。

一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。

中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。

由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。

如在表达“我差点忘了。

此意思时，学生在作文中写成“I almost forget.”。

其实，此例句独立表意，不受上下文的限制。

在评语中，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action\"forget\"just now happened,so we should use the Past Tense。

Its use is something like the verbs-know\/think\/recognize….Do you still remember the sentence-“Sorry,I didn't recognize you.\"学生写记叙文时常混用时态。

如，When my cousin was a child,he likes sports and reading.He played volleyball,basketball and so on.He is reading many books about scientists such as Einstein,Madam Curie,Edision etc.And he wants to be a scientist after he graduates the university.这段文字虽时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然失措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。

我们可以批上：How lovely your cousin is.So are you.In your composition,you meant well,but try to make the tense correct.If you take your story as a past event,use the Past Tense all the way;if you make your story seem to take place now,use the Present Tense.You cant't use tenses at randam!又如我们教师在批改上面的例文时，如果仅仅在 graduate后添上 from，其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。

但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上：“graduate”是不及物动词，其后与from搭配才能接宾语。

Remember!这样，学生就会一目了然。

二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。

在作文批改中，只是订正学生所犯的语法错误是不够的。

在学生习作中常常会出现一些句子，本身并没有错，却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题，即是语篇质量方面的失误。

对于这些失误，不能简单地以非对即错来论处，无法用语法去解释，而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理，即要分析语篇的有效性、表达的得体性，并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。

例如，在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day is coming.I'm going to see my middle-school teacher next week.从句子平面看，既无语法错误，亦无书写错误。

但从深层上分析，不难看出句子受到严重的母语干扰，且选词不当，造成意义模糊，影响了交流的有效性。

批改时，笔者不仅在 teacher 下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道：Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day.But I wonder who you are going to visit next week,a teacher from England or a teacher who teaches you English.后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who taught me in the middle school.又如在学生写作中发现一个精彩的句子，我们教师应及时给予表扬，可批上：oh,what a nice sentence!It's very clever of you to end(begin)your work with this beautiful sentence.三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。

前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。

教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

长期以来，有的学校一味地抓应试教育，以分数论英雄。

于是很多教师只注重对作文本身进行评价，评语中批评多于表扬，纠错多于激励，结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验，从而对培养学生写作能力产生干扰作用。

笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效。

“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。

我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价，并表达对他们的希望。

只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。

学期伊始，给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。

例如：John,don't you think you were a little lazy in the last term?Now,a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning.Cheer up!You know,a good beginning makes a good ending.To tell you a secret,I like your handwriting very much.给中等生的评语中最好要多一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。

例如：Mark,you made much progress last term.However,you can do best of all if you study harder.I'm waiting for your good news.给优等生的评语表扬中要有指正，向他们提出更高的要求。

可以批上：You've done best of all in your class,but try to make your handwriting nicer.Cora,you always did well in last term.But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes.You see,little by little one goes far.如知道某个学生家里最近发生不愉快事情，我们教师可在评语中说些安慰的话：Andy,I'm sorry to know what happened to you.Your class and I hope you won't be sad any more.Remember:if you need help,please come to me.又如发现一位学生抄袭作业，可在评语中委婉地提出劝戒：Why not believe yourself?I'm sure you can do better if you try to do it by yourself.这些充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。

做得好的，会期待着下一次的表扬；做得不够的，会仔细分析自己的错误，不辜负教师的期望。

“积土成山，积水成渊。

给学生写一、两次评语，就会发挥其应有的功效，这是不可能的。

我们教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。

例如：书法规范和漂亮者优；标点符号正确者优；会正确使用连词、分词、从句者优；会用主题句、支撑句者优；典型句使用恰当者优。

总之，教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，并时而通过评语与他们促膝谈心，表达特别的关注和爱护，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。

（注：此论文荣获台山市教育学会第二十届年会提交论文二等奖）

简短唯美的英语句子

Let life be beautiful like summer fiowers and death like autumn leaves.

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

When you need to tell,I am here;When you need a warm hug,I will be here;When you need someone to wipe your tears of sadness,I will here.当你需要倾诉，我就在这里;当你需要一个温暖的拥抱，我就在这里;当你需要有人为你擦去伤心的泪水，我就在这里。

If we can only encounter each other rather than stay with each other,then I wish we had never encountered.-如果只是遇见，不能停留，不如不遇见。

If you weeped for the missing sunset,you would miss all the shining stars

如果你为着错过夕阳而哭泣，那么你就要错群星了

No one indebted for others,while many people don't know how to cherish others.

没有谁对不起谁,只有谁不懂得珍惜谁.

When love is not madness,it is not love.

如果爱不疯狂就不是爱了。