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三顾茅庐教学设计一等奖(三顾茅庐教学设计一等奖中学)

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小学语文教学反思10篇

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小学语文教学反思10篇1、《卢沟桥的狮子》教学反思林炳姐-22、《第一场雪》的教学反思吴雪琼-33、《可爱的草塘》教学反思林爱萍-54、《林海》教学反思林梅霞-65、《荔枝》一文教后反思郭丽琴-76、《欢庆》第一课时的教学反思欧秀林-97、由一堂失败的识字课想到-128、《奇妙的克隆》教学反思-149、《三顾茅庐教学反思-1610、《小珊迪》教学反思林丽娟-18

《卢沟桥的狮子》教学反思林炳姐完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

1、整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、演、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言,对语言文字进行再创造,激发想象,在脑海中浮现画面,去体味卢沟桥的狮子的特点,并且模仿课文句式“有的⋯⋯好像⋯⋯”说话,不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象,也有对学生进行了说话训练。

这些都落实了对语言文字的理解和积累。

2、创设情境,体验感悟。

卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。

在教学中,我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子,发挥想象。

走进狮子们的内心,用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动,去体会狮子们的趣味和情趣,使狮子们“活”起来。

的思维。

《第一场雪》的教学反思伴。

如在研读的过程中,我俯下身子,走近学生,和他们一块读,一块画,帮助他们,使他四)

撰写小学“综合实践活动教学案例”,要求包括教学设计和学习案例两部份,请问这学习案例部分应该写些什么

给你复制了一点儿,你可以“百度一下”,网上还是有很多的

一、教学案例撰写的意义

1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。

二、什么是教学案例?四种说法:

1.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。

它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

展开全文一、教学案例撰写的意义

1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。

二、什么是教学案例?四种说法:

1.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。

它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。

学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。

可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。

在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法-所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.

从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案教学设计、教学实录的区别教案教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。

一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。

四、教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景,即是向读者交待清楚:\"故事\"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明\"故事\"的发生是否有什么特别的原因和条件。

背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2.主题

每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。

3.细节

有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。

要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法

这些教学行为的内在逻辑是什么

执教者是怎么想的

揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。

在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。

这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4.结果

案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。

以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。

5.评析

评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。

评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。

通过对背景、问题、解决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示。

五、教学案例的特点和撰写要求

1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。

并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。

可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。

教案教学设计相比,教学案例是课后教师对教学过程的反应,写的是结果。

教案教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。

与教学实录相比,教学实录是对教学过程的完整描述,而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。

4.撰写的教学案例要有价值性。

通过对教学情境的描述、反思,既能提升自己教学工作的专业化水平,又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。

定义:案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也能包含有解决这些问题的方法;教学案例描述的教学实践,它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事;教育案例是一个教育情境的故事,在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。

所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

作用:案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的,从清晨跨进校门到傍晚离开学校,都会有一些值得回味的事例。

这些事件或事例完全可能以案例的形式表现出来,教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。

其作用其体表现为:①案例研究(写作)为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例研究(写作)可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例研究(写作)可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平;④案例研究(写作)为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。

特征:①真实性—案例必须是真实发生的事件;②疑难性—案例含有问题或疑难情境在内的事件;③典型性—案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事;④浓缩性—案例必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;⑤启发性—案例必须是经过研究,能够引起讨论,提供分析和反思

区分:教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案教案教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。

②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

教育叙事涉及的内容比较广泛,有研究统计,在老师反思的叙事研究中涉及的内容包括有:读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等,而教学案例所叙述的故事主要应定位在教学研究上,包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等,其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。

范例:

从“伯乐”与“千里马”谈起—《马说》个性化阅读课教学案例

案例背景

《马说》是一篇寓言性质的杂文,文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

经过一个课时的学习,学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法,句式结构,疏通了文意,理解了文章蕴涵的寓意。

但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想,还要善于调动学生的发散性思维,从崭新的角度开拓更广阔的思想领域,得出属于自已的个性化感悟,从而体会到更多的阅读乐趣。

于是,我上了一堂《马说》延伸课,要求学生从“伯乐”与“千里马”谈起。

案例描述

教师:同学们,上一节课我们已经共同研读了《马说》,现在我请大家一起背诵课文。

(多数学生能够准确背诵全文。

好的,那么现在请同学们一起回顾一下本文的寓意。

(学生回答。

在上一堂课中已归纳出来,答案统一。

我相信同学们读了这篇文章后一定会有许多的感悟,那么,就请大家从新的视角,进入新的思想领域,去获得新的阅读感悟吧

好,我们就从“千里马”与“伯乐”谈起。

“千里马”比喻人才,“伯乐”比喻善于识别人才的人。

同学们能否调动你们的积累,说一说你所知道的关于“伯乐”与“千里马”的故事呢

(学生讨论)

学生发言:

XXX:《三国演义》中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。

XXX:萧何月下追韩信。

教师:非常好

这两位同学说的是幸运的“千里马”,他们遇到了伯乐,施展了自己的才华。

那么,是不是每匹“千里马”都能遇到“伯乐”呢

假如你自认为是一匹“千里马”但一直没有遇到独具慧眼的“伯乐”,你会怎么做呢

(学生讨论,教师参与,请各个小组选派一名同学回答,归纳各小组意见。

教师:同学们作为现代人,已经不会再有像“千里马”那样“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”被埋没的悲剧了,在没有伯乐的情况下,你们不会坐等机遇的到来,你们会施展才华,创造机遇,毛遂自荐。

但是,俗语说“机遇只属于有准备的头脑”。

你必须是一个真正的人才,才能最终得到机遇的垂青。

你是人才吗

现在就请同学们以我们所学过的文言文为依托,引经据典,谈一谈“人才应该具备哪些素质”。

(学生思考、讨论,教师参与、引导)

学生发言:

XXX:从《愚公移山》中我明

语文教学案例怎么写

一、教学案例撰写的意义

1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。

二、什么是教学案例?四种说法:

1.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。

它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。

学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。

可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。

在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法-所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.

从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案教学设计、教学实录的区别教案教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。

一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。

四、教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景,即是向读者交待清楚:\"故事\"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明\"故事\"的发生是否有什么特别的原因和条件。

背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2.主题

每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。

3.细节

有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。

要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法

这些教学行为的内在逻辑是什么

执教者是怎么想的

揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。

在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。

这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4.结果

案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。

以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。

5.评析

评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。

评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。

通过对背景、问题、解决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示。

五、教学案例的特点和撰写要求

1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。

并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。

可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。

教案教学设计相比,教学案例是课后教师对教学过程的反应,写的是结果。

教案教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。

与教学实录相比,教学实录是对教学过程的完整描述,而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。

4.撰写的教学案例要有价值性。

通过对教学情境的描述、反思,既能提升自己教学工作的专业化水平,又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。

定义:案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也能包含有解决这些问题的方法;教学案例描述的教学实践,它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事;教育案例是一个教育情境的故事,在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。

所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

作用:案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的,从清晨跨进校门到傍晚离开学校,都会有一些值得回味的事例。

这些事件或事例完全可能以案例的形式表现出来,教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。

其作用其体表现为:①案例研究(写作)为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例研究(写作)可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例研究(写作)可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平;④案例研究(写作)为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。

特征:①真实性—案例必须是真实发生的事件;②疑难性—案例含有问题或疑难情境在内的事件;③典型性—案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事;④浓缩性—案例必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;⑤启发性—案例必须是经过研究,能够引起讨论,提供分析和反思

区分:教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案教案教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。

②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

教育叙事涉及的内容比较广泛,有研究统计,在老师反思的叙事研究中涉及的内容包括有:读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等,而教学案例所叙述的故事主要应定位在教学研究上,包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等,其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。

范例:

从“伯乐”与“千里马”谈起—《马说》个性化阅读课教学案例

案例背景

《马说》是一篇寓言性质的杂文,文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

经过一个课时的学习,学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法,句式结构,疏通了文意,理解了文章蕴涵的寓意。

但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想,还要善于调动学生的发散性思维,从崭新的角度开拓更广阔的思想领域,得出属于自已的个性化感悟,从而体会到更多的阅读乐趣。

于是,我上了一堂《马说》延伸课,要求学生从“伯乐”与“千里马”谈起。

案例描述

教师:同学们,上一节课我们已经共同研读了《马说》,现在我请大家一起背诵课文。

(多数学生能够准确背诵全文。

好的,那么现在请同学们一起回顾一下本文的寓意。

(学生回答。

在上一堂课中已归纳出来,答案统一。

我相信同学们读了这篇文章后一定会有许多的感悟,那么,就请大家从新的视角,进入新的思想领域,去获得新的阅读感悟吧

好,我们就从“千里马”与“伯乐”谈起。

“千里马”比喻人才,“伯乐”比喻善于识别人才的人。

同学们能否调动你们的积累,说一说你所知道的关于“伯乐”与“千里马”的故事呢

(学生讨论)

学生发言:

XXX:《三国演义》中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。

XXX:萧何月下追韩信。

教师:非常好

这两位同学说的是幸运的“千里马”,他们遇到了伯乐,施展了自己的才华。

那么,是不是每匹“千里马”都能遇到“伯乐”呢

假如你自认为是一匹“千里马”但一直没有遇到独具慧眼的“伯乐”,你会怎么做呢

(学生讨论,教师参与,请各个小组选派一名同学回答,归纳各小组意见。

教师:同学们作为现代人,已经不会再有像“千里马”那样“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”被埋没的悲剧了,在没有伯乐的情况下,你们不会坐等机遇的到来,你们会施展才华,创造机遇,毛遂自荐。

但是,俗语说“机遇只属于有准备的头脑”。

你必须是一个真正的人才,才能最终得到机遇的垂青。

你是人才吗

现在就请同学们以我们所学过的文言文为依托,引经据典,谈一谈“人才应该具备哪些素质”。

(学生思考、讨论,教师参与、引导)

学生发言:

XXX:从《愚公移山》中我明白了人才应具有坚忍不拔的精神和毅力。

XXX:《爱莲说》告诉我们人才要有“莲”那样高洁的品质。

XXX:《扁鹊见蔡桓公》中,扁鹊作为人才,在遇到桓侯的几次“不悦”、“不应”后,他非但没有想方设法去克服困难,反而选择了“逃秦”之路,这是不对的。

作为人才他应当善于发挥自身的作用。

教师:是的,真正的人才应该是一个品德高尚的人,一个意志坚强的人,一个富有才学的人。

人才需要自己历炼,也需要“伯乐”的成就。

同学们再畅所欲言,联系生活谈谈“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题呢

(学生讨论。

学生发言:

XXX:要有不同的衡量人才的标准。

XXX:“伯乐”选拔人才要多角度、多层次。

XXX:“伯乐”应该擦亮眼睛,选拔出真正的人才。

教师:好

从同学们的发言中,老师感受到了你们敏锐的思维,感受到了你们对“伯乐”与“千里马”的关注。

“人才”是一个永恒的主题,“伯乐”与“千里马”的故事还将一代一代地延续,还将会上演更多更精彩的剧集。

今天,我们的讨论就到

作文教学教案:曲中有曲 折中有折——写出事件的波折

[作文教学教案:曲中有曲折中有折—写出事件的波折]七年级作文教学教案:曲中有曲 折中有折—写出事件的波折一、目标概说 1、教学目的与要求(1)通过文本理解让学生领会什么是波折,作文教学教案:曲中有曲 折中有折—写出事件的波折。

(2)让学生体会并学习运用在叙事时合情合理地构思情节。

(3)激发了学生学习语文和写作文的兴趣,读写结合,培养学生的发散性思维,激发学生写作的热情。

2、教学重点 指导学生多角度地构思情节。

3、教学难点 培养学生记叙事件尺水兴波的能力。

二、教学设想 今年7月的《特别关注》上,我看到朱闻麟的文章《惯偷闯过防盗门》,情节一波三折。

读完我就想起了学生作文时的水波不惊,平淡无奇。

我是不是该教点什么给学生呢

语文教学包括课文教学和作文教学两大内容,课文是我们作文教学的后花园。

首先从中国四大名著的经典情节引入,激发学生的兴趣。

再以美国莫顿.亨特的作品《走一步,再走一步》为例,梳理故事情节,让学生感受到什么样的文章是曲中有曲,折中有折。

然后借用《惯偷闯过防盗门》的内容,让学生明确丰富的情节确实可以为文章增添色彩,确实会吸引读者。

最后学生动手作文。

我的设想理由有三点:第一,这两篇选文有课内有课外,课内和课外文本相结合,让学生感受到生活处处有语文,学生可以时时学语文,文章都属叙事类,内容有趣易懂,适合七年级学生作文起步教学

第二,选文结构鲜明,情节丰富,“折点”清晰,利于学生对“折”的理解。

第三,在选文主题不变时,我们可以变化具体情节让学生多角度来写如:改写、续写、仿写等均可。

三、教学步骤(一)名著导入,激活兴趣 师:同学们,有这样一句话:“文似看山不喜平。

你知道是什么意思吗

生:意思是写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇势迭出,最忌平坦。

师:是的,根据阅读心理,只有写出了事件的波折才能达到引人入胜的效果,我们的小说家们深谙此道。

就说中国古代四大名著吧,谁能知道书名和其作者

生:吴承恩写的《西游记》;施耐庵写的《水浒传》;罗贯中写的《三国演义》;曹雪芹写的《红楼梦》。

师:《西游记》老少皆宜,有一段“三打白骨精”,典型的一波三折,颇具吸引力。

《水浒传》中有“三打顾家庄”。

《三国演义》有“三顾茅庐”、“三气周瑜”。

《红楼梦》中刘姥姥“三进三出”荣国府。

那同学们,你们的作文中有没有类似的看点呢

老师好期待哟。

今天的作文课我们一起来探讨如何写出事件的波折,让我们的作文也能曲中有曲折中有折。

(板书课题:曲中有曲 折中有折)(二)课文导航,读写结合 过渡:什么样的文章有曲折

什么是文章的“折点”呢

下面我们以大家刚学过的课文《走一步再走一步》为例,一起来体会认识。

1、学生打开课文,快速默读后,与同桌说一说围绕“爬悬崖”有哪些波折

学生读课文后交流。

归纳梳理:“我“天生体弱多病→爬到小岩石架,不敢向上爬→同伴把我丢在岩石架上了→杰利带来父亲→按父亲的办法一步一步下来了。

明确:波折是指事情在进行中所发生的曲折。

2、师生一起复述爬悬崖的过程。

一曲(拿不定主意,爬不爬)→二曲(悬崖太高不敢爬)→三曲(爬上小岩石架,不敢攀上岩顶)→四曲(不敢往下爬)→五曲(父亲没有直接抱我下来)重点部分,详写我是如何下来的又分三步:第一步有了信心;第二步信心大增;第三步巨大成就感。

这样曲中有曲,折中有折,耐读又有趣。

3、如果这件事给你来写,你觉得最大的困难在哪儿

学习本文后你有什么收获

(三)选文牵引,构思情节 过渡:同学们,警察抓小偷的游戏大家都会玩,现在请大家来听老师讲一个类似的故事,有兴趣的同学还可以参与其中。

有兴趣吗

老师希望大家能畅所欲言。

1、老师讲故事,认识“折点”:《惯偷闯过防盗门》王教授自从家里被盗后,决心自行研发新型的智能防盗门。

功夫不负有心人,新型智能防盗门终于上了岗,报纸上还作了专题报道。

有个惯偷也看到了那则报道,他想:…想什么呢

请大家猜猜看。

2、继续讲:自己什么样的门没见过,就不信这个邪,看清了报纸上说的地址后,就想会一会这扇智能门。

惯偷就是不一样,也不急着下手,而是装着收旧货的,来到教授所在的小区进行了一番侦察,了解到教授白天家里没人,就来了个白日闯。

教授家在三楼,惯偷三步并作两步就上了楼,拿眼的余光扫了几个墙角,确认没有安装摄取像头,就放心大胆地研究起了那扇智能防盗门。

这门在外表上与普通的防盗门没多大的区别,只是在门的正中央多了一个小小的电子屏,边上还在一排按钮。

惯偷用手轻碰了一下门…同学们,此时会出现什么情况呢

3、显示屏上就跳出一行文字:“欢迎使用智能防盗门,开门请按确认键。

惯偷找到了那个“确认”键按了一下。

(门会开吗

教师稍作停顿,后又继续。

屏幕上又跳出一行字:“请回答下面的问题,答对三题门将自行打开。

4、这是故事开端部分,同学们对此惯偷有什么印象

故事在哪里出现了“波折”呢

(如防盗门的成功研发和小偷的不信邪;智能防盗门与普通防盗门的区别。

像这样的波折,后面的故事中还不少呢

大家留心听。

5、听故事找折点。

这惯偷最怕回答问题,只能硬着头皮试一试。

第一题:“1加1等于几

第二题是:“你现在在几楼

第三题是:“你是这家的主人吗

‘是’按1,‘不是’按2,‘不清楚’按3。

问:如果是你,你会怎么作答呢

惯偷的答案分别是3、4、1。

奇迹出现了,只听得“啪”的一声,门开了,透过防盗门往里看,里面的灯也在相继打开,惯偷可高兴了,谁说智能的东西攻不破,自己还不是三下两下就搞定了,于是大步走进去,身后的防盗门自行关闭了。

这部分的故事最吸引你的是什么

如果让你来写这节内容,你有什么新的想法吗

6、知道教授家白天没人,惯偷也就不急不忙地一间间翻起了值钱的东西,好不容易把所有值钱的物品打成了包,这才心满意足地准备离开。

他走到防盗门边,一看吓了一大跳,这门上写着:“开门请按110”。

“110”可是平生最怕的。

这门真特别,除了门边有个数字键外,什么也没有,还是从窗户或别的地方出去吧,可找遍所有的房间,愣是没有找到一个窗户。

这是什么房子,连个窗户都没有。

转了几个圈,还是回到门边,只得去试着按下防盗门上的110键,门一点反应也没有,连试了好多次,还是没有反应,惯偷急得双脚跳,用力敲门叫人。

(惯偷遇到了什么阻碍

你的心情如何

就在这时,门“啪”的一声开了,抬头一看是教授,后面跟着察,作文指导《作文教学教案:曲中有曲 折中有折—写出事件的波折》。

(如果你是惯偷,你有什么疑惑

教授冷笑着说:“你小子智能的也敢偷,告诉你吧,这门是我特地为你们这些人设计的,那些问题随便答什么都对,里面的键可是万万按不得的,你一按,我手机上就反映出来发。

“你的房子怎么没有窗户

“你回头看看。

惯偷回头一看,只见每个房间都有窗户,而且还没有装防盗网,惯偷更是一头雾水。

教授笑着说:“用显示屏开门,那些安装在窗户上的防盗板就会自动地把窗户封起来。

不过,考虑到你们不习惯,所以开门的同时,所有的灯会自行打开,这样里面就显得很明亮。

“那现在怎么有窗了

惯偷还是不解。

教授扬了扬手中的磁卡,说:“这个嘛,因为我一直是用磁卡开的门,当然就很正常了,你那是非正常开门。

小结:同学们的作文有时三言两语的,让老师觉得没趣得很,如果能像看这则故事一样来看大家的作文,老师改作文就可以从“苦差”变为“美差”。

大家把这个故事再梳理一遍,看看自己的作文中有哪些能借鉴的

最后请你用一句话来概括这个故事。

再请你用一段请来概括。

再请你用几段话来讲这个故事。

最后请大家看看大屏幕上的原文。

《惯偷闯过防盗门》王教授自从家里被盗后,决心自行研发新型的智能防盗门。

功夫不负有心人,新型智能防盗门终于上了岗,报纸上还作了专题报道。

有个惯偷也看到了那则报道,他想:自己什么样的门没见过,就不信这个邪,看清了报纸上说的地址后,就想会一会这扇智能门。

惯偷就是不一样,也不急着下手,而是装着收旧货的,来到教授所在的小区进行了一番侦察,了解到教授白天家里没人,就来了个白日闯。

教授家在三楼,惯偷三步并作两步就上了楼,拿眼的余光扫了几个墙角,确认没有安装摄取像头,就放心大胆地研究起了那扇智能防盗门。

这门在外表上与普通的防盗门没多大的区别,只是在门的正中央多了一个小小的电子屏,边上还在一排按钮。

惯偷用手轻碰了一下门显示屏上就跳出一行文字:“欢迎使用智能防盗门,开门请按确认键。

惯偷找到了那个“确认”键按了一下。

屏幕上又跳出一行字:“请回答下面的问题,答对三题门将自行打开。

这惯偷最怕回答问题,只能硬着头皮试一试。

第一题:“1加1等于几

第二题是:“你现在在几楼

第三题是:“你是这家的主人吗

‘是’按1,‘不是’按2,‘不清楚’按3。

惯偷的答案分别是3、4、1。

奇迹出现了,只听得“啪”的一声,门开了,透过防盗门往里看,里面的灯也在相继打开,惯偷可高兴了,谁说智能的东西攻不破,自己还不是三下两下就搞定了,于是大步走进去,身后的防盗门自行关闭了。

知道教授家白天没人,惯偷也就不急不忙地一间间翻起了值钱的东西,好不容易把所有值钱的物品打成了包,这才心满意足地准备离开。

他走到防盗门边,一看吓了一大跳,这门上写着:“开门请按110”。

“110”可是平生最怕的。

这门真特别,除了门边有个数字键外,什么也没有,还是从窗户或别的地方出去吧,可找遍所有的房间,愣是没有找到一个窗户。

这是什么房子,连个窗户都没有。

转了几个圈,还是回到门边,只得去试着按下防盗门上的110键,门一点反应也没有,连试了好多次,还是没有反应,惯偷急得双脚跳,用力敲门叫人。

就在这时,门“啪”的一声开了,抬头一看是教授,后面跟着两个警察。

教授冷笑着说:“你小子智能的也敢偷,告诉你吧,这门是我特地为你们这些人设计的,那些问题随便答什么都对,里面的键可是万万按不得的,你一按,我手机上就反映出来发。

“你的房子怎么没有窗户

“你回头看看。

惯偷回头一看,只见每个房间都有窗户,而且还没有装防盗网,惯偷更是一头雾水。

教授笑着说:“用显示屏开门,那些安装在窗户上的防盗板就会自动地反窗户封起来。

不过,考虑到你们不习惯,所以开门的同时,所有的灯会自行打开,这样里面就显得很明亮。

“那现在怎么有窗了

惯偷还是不解。

教授扬了扬手中的磁卡,说:“这个嘛,因为我一直是用磁卡开的门,当然就很正常了,你那是非正常开门。

(四)实战演习,学以致用 过渡:学习课文要用心,看课外书也要用心,作文就要我们有会仔细观察的心和眼。

1、同学们,这个故事,给我们的收获很多很多,有同学意犹未尽。

下面老师给大家十分钟的时间,让大家改写或续写或重写或另外撰写《惯偷闯过防盗门》。

看谁写得最吸引人,大家抓紧吧。

现场评议:有内容新颖的;有情节完整的;有伏笔恰当的;有心理描写具体详细的…瞄准学生的优点进行肯定,鼓励学生大胆作文。

2、归纳:①什么是写出事件的波折

写出事件的波折就是写出事件的曲折变化。

②为什么要写出事件的波折

客观事物本身就是起伏变化的,只有写出了事件的波折才能准确地反映客观事物。

(客观性)“文似看山不喜平”,只有写出了事件的波折才能达到引人入胜的效果。

(阅读心理)③怎么样才能写出事物的波折

善于选择本身就曲折复杂的事件来写。

(前提)运用使叙事曲折的技巧:常用的方法有如悬念、抑扬、意外、对比、巧合。

④注意事项:将事件描写得繁复曲折,但与突出的中心关系不大,徒使文字冗长拖沓,不必这样。

情节的构思老套,明眼人一眼就能看出事件的走向,达不到引人入胜的效果,不需如此。

为了叙事曲折而穿凿附会,破绽百出,不能这般。

3、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

下面我们就刚结束的演讲比赛为内容,来演练演练,题目为《记一次演讲比赛》。

回忆:演讲比赛中遇到什么波折

(我班参赛选手廖子云赛前生病了,班主任安排替补,结果廖子云还是带病坚持参赛。

作为第一个演讲者又遇上话筒坏了,还有紧张得忘词了。

还有阴雨绵绵影响了比赛…)同学们会按什么样的顺序写呢

(顺叙为比赛前,比赛中,比赛后;也可以插叙,在比赛中插入比赛前的描写;还可以倒叙,从比赛的结果想到整个比赛过程。

我们的波折可以梳理为:选手生病(急了);安排替补(晚了);带病演讲成功时压力来自二班选手的精彩表现(怕了);当公布分数时(乐了);没想到更大的对手又出现了,胜券在握时六班杀出一匹野马;我们获第二名。

共六曲,你如

读书心得每篇200字左右 十篇

朝花夕拾》读书心得:

我喜欢的中国作家,除去朱自清、三毛,就是鲁迅先生了。

这本书当年出版时拟订的名字是《旧事重提》,想来是鲁迅先生嫌题目太直白,便改成了《朝花夕拾》,在此书中,当然也有鲁迅先生一贯的讽刺辛辣,但更多的,却是一种老年人回忆往事时的脉脉温情。

书中的十则故事,给我印象最深刻的是《藤野先生》,这故事,当时,中国在邻邦日本的心中的确是一个弱国,可是,当我看到《藤野先生》中的那一段话,便没有来由地心痛起来—“中国是弱国,所以中国人自然是低能儿…”让我想起在郁达夫先生的《沉沦》中,那个在心中默默呼唤着“祖国啊,你怎么不快点强大起来,你的儿女在这里受苦那

的留日少年。

这种国人,希望祖国强大而不去努力,只是无助地祈祷,让人不仅怜悯他。

但是那些看着自己的同胞在影片里被杀头,而且还与日本人一同欢呼的国人,那种骨子里的麻木不仁,不仅可怜,而且,可恨

但是,日本人,也不是全部都不知道“尊重”二字为何意,作者在此则中更着力描写的,是藤野先生严谨的教学作风,对作者真诚的关怀,还有,对于中国,对于“人”的热爱。

作品的字里行间,无不洋溢着作者对这位恩师的赞扬与牵挂。

藤野先生对鲁迅的耐心辅导,是希望将日本精湛的医学技术传入中国,为中国的人们治疗身体上的疾病(事实上,鲁迅先生留日学医的目的,也是如此),在此,藤野先生将医术还原到了它本来面目—为着所有人的健康而学医,而不是以自己个人的利益为目标,着实可敬

在文章的末尾,鲁迅先生写他至今,仍然被藤野先生的影子鞭策着不断地“写为‘正人君子’所厌恶的文字”,又一次表达了作者对藤野先生的怀念和敬佩。

其次,《朝花夕拾》中的《二十四孝图》,也在我心中留下了深深的烙印。

原本培养孩子孝心的《二十四孝图》,竟然在孩子心中留下可怕的阴影,使其觉得“白发的祖母,是和我不两立的人”

呜呼,封建礼教毒害少年,何其之深

《二十四孝图》,和《风筝》(《呐喊》鲁迅)所想表达的实际大同小异,这可以说是旧中国教育制度上的欠缺,但是,这难道不是中国的弱点所在吗

鲁迅先生,是我们“民族的脊梁”,以笔作枪,字字掷地有声,这本《朝花夕拾》虽是回忆性的散文集子,但丝毫不改其风貌,对于作品中所指出的旧中国的弊端,我看过后犹触目惊心,一面庆幸自己出生在了祖国富强的年代,一面又下定决心,尽我所能不让悲剧重演。

在过往的日子里,我们伟大的祖国,有着太多屈辱的历史,而如今,在祖国繁荣富强的今天,身为未来栋梁的我们,怎能不为了中国而去努力呢

从《朝花夕拾》中,我掠见自己的影子,那么单薄,那么坚定的影子

鲁迅先生,中国正在崛起

《巴黎圣母院》

美丽而又善良的女神艾丝美拉达,和相貌丑陋却品德高尚的敲钟人卡西莫多,他们演绎着一段传奇,令人久久不能忘怀。

1482年,法王路易十一统治下的巴黎城沉浸在“愚人节”的狂欢的气氛中。

艾丝美拉达在广场上欢快的舞着,她有着美妙的歌声,使得所有人都被她吸引。

与此同时,平时被人唾弃的卡西莫多成为了丑人王被大家簇拥着。

卡西莫多被副教主支使去做坏事,伤害了艾丝美拉达。

但在卡西莫多遭鞭打时,艾丝美拉达不计前嫌,用她善良美好的心灵包容了他,让卡西莫多心中深深的刻下了她的美丽。

在那个不公平的时代中谁也不能得到丝毫的同情。

人们恐惧黑魔法,厌恶吉普赛人。

艾丝美拉达也难逃被诬陷而处决绞刑的命运。

她心中那位能保护她的白马王子卫士长,更是眼睁睁的看着她即将被判处死刑。

卡西莫多为了救她不顾一切,但是并没有出现什么奇迹。

在艾丝美拉达死后,他便紧紧地追随着她。

在看完《巴黎圣母院》后,最多的就是对卡西莫多的同情,他的正直与单纯却深深地打动着我。

他自小因为畸形而被抛弃,由副教主收养,长大后也不曾离开教堂。

他从没有得到过别人的一点关爱,但是他的心灵却和他的外表大相径庭。

他向往着美和爱情,然而,艾丝美拉达太优秀了,对他来说,艾丝美拉达是一位女神,是高高在上的,也绝对不容一个污点。

他开始自卑,痛苦,他的爱情给他带来了痛苦。

但是他们的爱超越了生与死,上帝终究给了他们一个爱的世界。

最后的结局正是文章出彩的一笔,也是我最喜欢的。

前几天去内蒙古博物馆,给我印象最深的就是两只头对头倒下的恐龙骨骸。

那段时间我们也恰好听到了实习导游的讲解,他们倒下的形态是十分奇妙的,好似是互相搂抱着。

导游开玩笑说这是恐龙界的罗密欧与朱丽叶,而我却以为这是巴黎圣母院的翻版。

也许,卡西莫多和艾丝美拉达就是爱情的化身,代表着至死不渝的爱情。

《窗边的小豆豆》

新版的《窗边的小豆豆》封面是粉红色的,那句“每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年”的话,勾起了我对童年时光的怀念,想起了小姨当年送我的那本没有版权、印制粗糙的“小豆豆”。

小豆豆的故事,早已模糊不清,我记住的是当年阅读的温馨和感动。

如今重读这本书,更加感受到一份童真和不带世俗的纯净。

也不知道现在热哈利?波特的孩是否还会为小豆豆那些小小不言的淘气动心,真正动心的倒是我们,少年时代的记忆只要有一扇窗口打开,就会像清新的空气一样扑面而来。

说心里话,我是羡慕小豆豆的,调皮的她碰到了一个超级棒的小林校长。

小林校长对幼儿教育有他独到的见解。

他很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠;也很有创意、会想到用废弃的电车改装成上课的教室;最最棒的是,他尊重小豆豆天马行空的想法,当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山,校长先生只说“弄完之后要放回去喔

我也羡慕小豆豆有一个宽厚仁慈的妈妈,直到她二十岁之后,妈妈才跟她提起小时候因为太过调皮被退学的事情。

如果当初在小豆豆还是个六岁的孩时,妈妈说:“怎么搞的

你竟然弄到要退学

我们只好再找一个学校了,如果再退一次学,就没有学校再要你了

小豆豆一定承受不了这种教育。

所以我觉得每个老师与家长都应该来读读这本书,来探索孩的内心世界,你会发现小林校长和小豆豆妈妈的这种教育方式很适合孩的成长,了解孩的内心世界才是教育孩的出发点。

有人把《窗边的小豆豆》说成“成年人的童话”,把它和时下流行的几米系列、麦兜麦唛系列混为一谈,并说什么“成人的童话很美好,成人的童话很无奈”。

我不赞同这种说法,小豆豆并不是成人的童话,而是讲述成人的童年往事,我们这些成年人可以从中找到很多属于自己的过去,而小孩可以从中看到他们现在的童年。

童年是人一生值得回味无穷的东西,它和童话一样都给我们带来了很多美好的回忆,但童年绝不等同于童话,童年始终是真实的,而童话纯属杜撰。

这个叫小豆豆的女孩眼里所展现的童真世界是我们曾经忽略和淡忘的美好事物,这种忽略通常都是一生的,那些生命中非常宝贵的东西,居然整整一生我们都没有想起来。

这不能不说是一种遗憾,所以我们更应该去读这本书,弥补这种遗憾。

这本书不仅让我们记住了一个由六辆电车改成教室的学校,校名叫\"巴学园\",更读到了一个儿童成长的旅程,这个旅程是创造力和社会适应的过程,是人与人之间相互理解和尊重的过程。

这个旅程对于每一个人都很重要,对我们现在的教育更重要。

多年后,当我有了自己的孩时,那个时候看着他(她),我一定会回忆起这本书,想起小豆豆曾经给我带来的这份恒久的感动,还有对当今教育的思索。

《鲁滨逊漂流记

我读了笛福的《鲁滨逊漂流记》。

我深深地被这本书所吸引,它让我体会到了鲁滨逊那惊人的毅力和百折不挠的精神。

鲁宾逊是本书的主人公。

在一次航海中,鲁宾逊所乘的船在一个荒岛附近触礁,船上的水手和乘客全被淹死了,只有鲁滨逊一个人幸运地活了下来。

海浪把他卷上了沙滩。

在克服了最初的悲观与绝望之后,他凭借自己顽强的毅力,与大自然展开了英勇卓绝的斗争。

他依靠自己的双手和智慧,利用和简单的工具,自力更生,自食其力地过起了荒凉的野岛生活。

经过不懈的努力,他不仅有了自己的住所和家具,还有牧场、种植园,甚至还养了宠物。

在如此艰难的情况下,能过上这样的生活,是很不容易的,这完全是他凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹。

鲁宾逊是一个善于帮助别人的人,他从一帮食人族手中救下一个俘虏,那天是星期五,所以就给他取名叫“星期五”。

从那以后,“星期五”就成为他忠实的伙伴和仆人。

鲁宾逊还教他学会了说英语。

不久,他又从食人族手中救出了几个俘虏,和他们一起劳动,共同生活。

后来,一艘英国船只经过荒岛,鲁宾逊帮助船长制服了叛乱的水手,乘船离开荒岛,返回英国,过上了幸福的生活。

鲁宾逊从落难荒岛到返回英国,这段时间竟长达二十多年。

看完这本书,使我深受感动。

一个人身陷绝境,竟能这样对生活充满信心,勇敢地面对生活,创造生活,实在是难能可贵的。

使我认识到,人不论何时何地,不管遇到多大的困难,都不能被困难吓倒,要勇敢地面对困难,克服困难,始终保持一种积极向上、从容乐观的心态,去面对和挑战厄运。

只有这样,才能像鲁宾逊那样,永远是一个胜利。

《老人与海》

看了很多名著,一直都不敢妄加评论,并不完全因为怯懦,更多的是一种尊敬的心理;因为作为名著其实都有他深刻的一面,在看似平淡的书写里,透出的是仁者见仁,智者见智的东西;这就是为什么传世名著以散文和小说居多的原因,诗歌和评论就因为其鲜明地个性和观点,使其成为时势英雄,最后或者被利用成工具,或者因为时间的推移成为花瓶式的摆设。

看榕树下作者“远处飘来一朵云”的评论,“一朵云”的年轻(我只是说思想),使她\/他看到“冰山在海上移动之所以显得庄严宏伟,是因为它只有八分之一露出水面”,“一朵云”看到的也只是海明威所写的,露出水面的八分之一,那水下的呢,还有它的八分之七的根基呢;老人桑提亚哥出海挑战大海的时候,那是人类都会引为自豪的象征,勇于挑战和渴望征服浩瀚的大海,渴望和一条真正的鲨鱼面对面的挑战;一条船,一个老人,一片浩瀚的大海;鲨鱼出现了,大海只派了他的小小的鲨鱼出现了,老人和小船,大海派来的小小的鲨鱼,老人是人类的代表,老人眼里是条真正的鲨鱼;于是,老人抖擞精神,和鲨鱼进行着殊死搏斗,一场征服和反征服的搏斗,“大块的鱼肉”和后来的争夺,局部的胜利之后,当老人感觉胜利在握的时候,“鲨鱼忽然…”,老人最后是空着双手,幸运地“凯旋”。

我最初看“老人与海”之后,只感叹了一句,人最终不知道自己需要什么,征服了什么;依然还是这样的感叹,在 9.11 之后和之前,布什也许从来没看过他故乡的老人,给他的忠告;老人与海的挑战,进行了不屈不饶征服,但是你是不是想过,人是不是在不屈不饶的制造问题,然后再去解决他,到底这世界最后谁征服谁,征服了之后做什么,为什么要征服而不是…中国古代文化的内涵,在与亲和力,而不是征服的力量,海明威参加过美国人的英雄思维,就是强调征服的力量,但是失明后的他,开始思考征服的意义,所以才有老人和海;美国在越战里的结果,海明威是越战里的老人,人类的生存意识是海,如果盲目的强调一个生命对另个生命的征服和占有,即使进行着不屈不饶的过程,结果只有海明威所写的,老人空着手回航:“一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,但永远不会打败他”,人如此,其他的生命呢

《名人传》

阅读了罗曼·罗兰的《名人传》,深有感触。

罗曼·罗兰是20世纪法国著名作家,他的作品是人们强大的精神支柱。

《名人传》写的是贝多芬,米开朗基罗和托尔斯泰的故事,他们经历了各种的磨难却没有向命运屈服,在生命的最后一秒仍不屈不挠的抗争着,最终成为了伟人。

这也告诉了我们一个道理:艰难和挫折是对命运和人生的最好锤炼

在这三位伟人当中,给我留下最深印象的是贝多芬。

他对音乐有火一般的热情,先后创作了许多优秀的作品。

他的作品深邃而辉煌壮观,充满了幻想。

但灾难还是无情的降临到了他的头上,在1802年,他意识到自己的听力障碍已经无法治愈,并且会很快恶化。

那意味着他可能再也不能进行创作了!这是多么大的打击啊

但他却能顽强的和命运抗争,这也许是他后期能写出那么多不朽作品的原因吧。

这种对生活对命运永不妥协的精神正是我们应该学习的,这伟大不屈的灵魂让黑暗的世界有了光芒,让生活有了希望。

读了贝多芬的故事,让我联想到了海伦凯勒—一个同样有着坚强毅力的人。

她的生活同样是很不幸的,儿时的一场大病,让她变成了一位又盲又聋又哑的小女孩。

在她的世界里,没有色彩,没有声音,也无法表达自己的想法。

但命运的不公没有让她失去希望,她渴望了解一切,

如何有效指导小学语文阅读教学

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【摘要】阅读教学是提高学生语文7a64e78988e69d8331333433623133素养的重要途径之一,是语文教学的核心板块。

在当前形势下,教师必须领会新课标的精神,准确处理好语言文字训练与思想教育的关系、阅读数量与内容的关系、教与学的关系等。

这是开展阅读教学的前提。

教师要引导学生养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,体现学生的主体地位,才能使阅读教学真正取得效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;关系;阅读习惯

【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0116-01

阅读教学是语文教学的重要组成部分,尤其是小学阶段,阅读教学将直接影响到学生的语文基础和阅读习惯,所以应该引起特别的重视。

但是,在现阶段,小学语文阅读教学还存在很多问题。

比如教师的教学方法不是很科学和合理,学生未能养成良好的阅读习惯和缺乏阅读的兴趣,课堂阅读教学效率不高,等等。

这给学生将来的语文学习带来严重的负面影响。

阅读教学的研究和实践其基本做法是就语文教学中某一阅读的素材相关的主题,搜寻更多的材料加以整理、阅读,进而加深对课堂阅读素材的理解,使学生直接接触更多的阅读开展阅读实践,因此受到教师的普遍欢迎,成为新课程改革推进以来语文教学最明显的变化之一。

进行阅读教学,要端正教学思想,改进教学方法,提高

刘备人物形象分析!!`

《三国演义》中的刘备,是除诸葛亮、关羽、曹操之外,作者着墨最多的人物之一,是作为理想的“明君”形象来塑造的。

然而,现代的相当一部分读者、研究者对刘备形象却评价不高,甚至颇有非议。

一些研究者认为,刘备形象是“苍白无力”的。

究竟应当怎样看待罗贯中塑造刘备形象的得失,是一个关系艺术价值的问题。

一、明君枭雄,一人两面

历史上的刘备,作为与曹操、孙权鼎足而立的天下英杰,蜀汉的开国之君,既有“明君”之誉,又有“枭雄”之称。

作为“明君”,刘备一生作为,基本符合古人对“明君”的最重要的两点期待:一是仁德爱民,有济世情怀;二是尊贤礼士,有知人之明。

史书对这两方面都记载颇多。

就“仁德爱民”而言,刘备大半生颠沛奔走,屡遭挫败,施仁政于民的机会并不多;但他深知“得人心者得天下”的道理,重视以宽仁厚德待人,与那些残民以逞、暴虐嗜杀的军阀判然有别,因而争取到了人心。

《三国志·蜀书·先主传》记刘备领平原相时,郡民刘平不服,派刺客去刺杀他,“客不忍刺,语之而去。

其得人心如此。

裴松之注引王沈《魏书》补充道:“是时人民饥馑,屯聚钞暴。

备外御寇难,内丰财施,士之下者,必与同席而坐,同簋而食,无所简择。

因此“众多归焉”。

在他于荆州依附刘表期间,“荆州豪杰归先主者日益多”。

建安十三年(208)秋,曹操南征荆州,适逢刘表病死,刚刚继位的少子刘琮不战而降。

此时诸葛亮建议刘备攻刘琮而夺荆州,他却答道:“吾不忍也”,当他由樊城向南撤退时,“(刘)琮左右及荆州人多归先主。

比到当阳,众十余万,辎重数千辆,日行十余里”。

有人劝他抛开百姓,速行保江陵,他却断然拒绝:“夫济大事必以人为本,今人归吾,吾何忍弃去!在此安危之际,哪怕有生命危险也不愿抛弃百姓,在历国君主中实不多见。

裴注特引东晋史学家习凿齿评论曰:“先主虽颠沛险难而信义愈明,势逼事危而言不失道。

追景升之顾,则情感三军;恋赴义之士,则甘与同败。

观其所以结物情者,岂徒投醪抚寒含蓼问疾而已哉!其终济大业,不亦宜乎!《资治通鉴》汉纪五十七亦引此语,可见刘备之仁德有道,已得到历代史家的普遍承认。

就“尊贤礼士”而言,刘备的表现尤为突出。

建安十二年(207),时为左将军领豫州牧、年已47岁、被视为天下大英雄的他,满怀诚意,三顾茅庐,恭请年仅27岁、无名无位、尚未建立任何功业的诸葛亮出山辅佐,留下千古美谈。

隆中对策时,诸葛亮称赞他“信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴”,并非虚言。

建安十九年(214)夺取益州之后,对于荆州旧部和益州新附,他兼容并包,唯才是举,“皆处之显任,尽其器能。

有志之士,无不竞劝”。

其中益州名士黄权曾坚决劝阻刘璋迎刘备入蜀,刘备攻取益州时又坚守广汉,直到刘璋投降后方才归顺,刘备却不计前嫌,任命黄权为偏将军,信任有加;刘备称汉中王,兼领益州牧,以黄权为治中从事;刘备称帝后,亲率大军伐吴,又以黄权为镇北将军,督江北诸军以防魏。

刘备在夷陵之战中惨败后,黄权无法退还蜀中,又不愿投降东吴,只得率兵降魏;蜀汉主管官员为此要逮捕黄权的妻子,刘备却说:“孤负黄权,权不负孤也。

照样优待黄权的妻子。

对此,裴松之注《三国志·蜀书·黄权传》时由衷称赞道:“汉武用虚罔之言,灭李陵之家,刘主拒宪司所执,宥黄权之室,二主得失悬邈远矣。

《诗》云‘乐只君子,保艾尔后’,其刘主之谓也。

另一位名士,荆州零陵人刘巴,与刘备作对的时间更长:当曹操南征荆州时,众多荆州士人都追随刘备南撤,刘巴却归顺了曹操;赤壁之战后,曹操命刘巴招纳长沙、零陵、桂阳三郡,欲与刘备抗衡;由于刘备及时夺得三郡,这一图谋失败了,刘巴无法回去交差,诸葛亮写信劝他归顺刘备,刘巴却拒绝了,远远地跑到交趾,使“先主深以为恨”;后来,刘巴由交趾辗转到达蜀中,当刘璋欲迎刘备入蜀时,他又一再劝阻;直到刘备夺得益州,刘巴才表示归顺。

而对这位刘巴,刘备表现得更加宽容大度:进攻成都时,他就号令军中道:“其有害巴者,诛及三族。

平定益州后,他很快便任命刘巴为左将军西曹掾(刘备此时的主要官职是左将军,西曹掾主管府内官吏的任用);刘备称汉中王,以刘巴为尚书;去世后,又将刘巴晋升为尚书令,负责处理日常政务。

这些,充分表现了刘备作为开国君主的雅量。

特别是章武三年(223)四月他临终之时,殷殷托孤于诸葛亮,慨然嘱咐道:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。

若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。

后人对此或有猜疑乃至诛心之论,不过是妄相忖度而已。

纵观数千年封建社会史,皇帝临终前委任顾命大臣者固不少见,然而,有几个皇帝愿意或者敢于像刘备那样托孤?当然,刘备并非鼓励诸葛亮取其子而代之,而是希望诸葛亮尽力辅之;但如此气度胸襟,仍罕有其匹。

还是陈寿在《先主传》末的评价比较公允:“及其举国托孤于诸葛亮,而心神无贰,诚君臣之至公,古今之盛轨也。

尊贤礼士的另一面,便是知人之明。

用人之长,如重用诸葛亮、庞统、,当然是最好的“知人之明”,对此不必多论;而知人之短,也是了不起的“知人之明”。

比如马谡,“才器过人,好论军计”,深受诸葛亮赏识;刘备临终前却特别提醒诸葛亮:“马谡言过其实,不可大用,君其察之!后来马谡虽曾在诸葛亮南征时出过“攻心为上”的好主意,但他刚愎自用,丢失街亭,使诸葛亮首次北伐的成果毁于一旦,却证明了刘备的先见之明。

至于像魏延这样优点突出缺点也明显的人才,刘备用其长而避其短,大胆委以镇守汉中的重任,更是极具洞察力之举,非明君不能为。

在这方面,就连素有“知人善任”美誉的诸葛亮似乎也略逊一筹。

作为“枭雄”,史书记载也不少。

所谓“枭雄”,意思是“骁悍雄杰的人物”。

刘备出身于早已败落的远支皇族之后,家境清寒,既没有曹操、袁绍那样显赫的家庭背景(曹操作为“赘阉遗丑”,虽然家庭名声不及袁绍光彩,但其父曹嵩官至太尉,既有权势,又家资巨富,曹操也因此很早便进入仕途),也没有孙权那样继承自父兄的大片地盘,几乎是白手起家,要想在天下大乱,群雄并立之时开创江山,没有几分骁悍之气是根本行不通的。

事实上,“枭雄”恰恰是刘备的一大特色,成为当时许多人对他的定评。

例如:建安十三年(208),刘表刚去世,鲁肃建议孙权与刘备联合抗曹,便称刘备为“天下枭雄”。

建安十四年(209),当刘备至京城见孙权时,周瑜曾上书孙权,亦称刘备为“枭雄”,主张将其扣留于吴。

次年,周瑜卒,临终前上书孙权,又称“刘备寄寓,有似养虎”。

这种骁悍之气,主要表现有四:一是冒险精神。

刘备从登上政治舞台之初,便经常亲冒矢石,不避艰险。

早年兵少力微,加之年轻,他动辄“力战有功”,“数有战功”,固属必然;赤壁之战时,面对生死存亡之机,他“身在行间,寝不脱介,戮力破魏”,也不奇怪。

及至建安二十四年(219)争夺汉中之役,他已59岁,手下兵多将广,但在“矢下如雨”之际,仍亲当矢石,奋勇向前,便可见其冒险精神,至老弥笃了。

彭羕背后发牢骚时称他为“老革”(犹言“老兵”),正是反映了这一特点。

二是机变权略。

建安元年(196),兵败投奔他的吕布趁他与袁术相攻之机,袭取徐州;他失去立足之地,只得向吕布求和,屯驻小沛,可谓能屈能伸。

建安三年(198),吕布被擒杀后,他随曹操至许都,可谓暂栖虎穴。

建安四年(199),与曹操对食论英雄,借雷霆之威掩饰震惊之情,可谓随机应变。

随后以截击袁术为名,离开许都,从此摆脱曹操控制,可谓见机而作。

凡此,均可见其机变权略。

三是坚忍不拔。

在汉末逐鹿天下的群雄中,刘备屡遭挫败,有时甚至败得很惨;但他从不灰心丧气,而是败而不馁,折而不挠。

这种不屈不挠的精神,使他每每转危为安,终于在诸葛亮的辅佐下,抓住历史机遇,逐步发展壮大,成为三分鼎立中的一方。

四是某些时候、某种程度的霸道。

最典型的是杀张裕之事。

张裕原为刘璋从事,刘备入蜀与刘璋相会时,曾与张裕互相嘲弄,裕因刘备无须,戏称其为“潞涿君”(谐“露啄君”之音)。

刘备因其不逊,积怒在心。

后因张裕私下对人说:“主公得益州,九年之后,寅卯之间当失之。

这确是大为犯忌之言,刘备乃以“漏言”之罪,下令诛之。

诸葛亮上表询问为何要将张裕处死,刘备答曰:“芳兰生门,不得不锄。

这就有些强词夺理了。

尽管这种霸道行径不多,但足以使人看到,刘备毕竟不可能避免封建君主固有的专制性。

纵观历史,那些在乱世中崛起的、真正有所作为的开国之君,差不多都有几分骁悍之气。

从汉高祖刘邦到唐太宗李世民,从宋太祖赵匡胤到明太祖朱元璋,均可称为枭雄。

而在封建时代,枭雄与明君并非截然对立,而往往是同一君主的不同侧面。

从公认的明君唐太宗身上,我们不是可以清楚地看到这一点吗?二、强此弱彼,有得有失

罗贯中在描写《三国演义》中的刘备时,以历史人物刘备为原型,同时根据封建时代广大民众对政治家的选择,根据自己的政治理想和审美倾向,着力突出其明君形象,而有意淡化其枭雄色彩。

首先,作品多方表现了刘备的宽仁爱民,深得人心。

《演义》第1回,写刘关张桃园结义,其誓词便赫然标出“上报国家,下安黎庶”八个大字。

这既是他们的政治目标,又是他们高高举起的一面道德旗帜。

从此,宽仁爱民,深得人心就成了刘备区别于其他政治集团领袖的显著标志。

他第一次担任官职—安喜县尉,便“与民秋毫无犯,民皆感化”。

督邮索贿不成,欲陷害他,百姓纷纷为之苦告(第2回)。

此后他任平原相,已被誉为“仁义素著,能救人危急”(太史慈语,见第11回)。

陶谦临终,以徐州相让,刘备固辞,徐州百姓“拥挤府前哭拜曰:‘刘使君若不领此州,我等皆不能安生矣!(第12回)曹操擒杀吕布,离开徐州时,“百姓焚香遮道,请留刘使君为牧”(第20回)。

这表明他占据徐州的时间虽然不长,却已深得民心。

在他又一次遭到严重挫折,不得不到荆州投奔刘表,受命屯驻新野时,他仍以安民为务,因此“军民皆喜,政治一新”(第34回)。

新野百姓欣然讴歌道:“新野牧,刘皇叔;自到此,民丰足。

(第35回)

从建安六年(201)到十三年(208),刘备寄居新野达7年之久。

在他辗转奔走的前半生中,这算是时间最长、相对安定的一个时期。

在此期间,刘备对自己的政治生涯进行了认真的反思,并接受“水镜先生”司马徽的批评,一面把人才置于战略的高度,努力求贤;一面更加重视争取民心,为重新崛起准备条件。

当曹操亲率大军南征荆州,刘琮不战而降之时,刘备被迫向襄阳撤退,新野、樊城“两县之民,齐声大呼曰:‘我等虽死,亦愿随使君!即日号泣而行”。

到了襄阳城外,刘琮闭门不纳,蔡瑁、张允还下令放箭。

魏延路见不平,拔刀相助,开了城门,放下吊桥,大叫:“刘皇叔快领兵入城,共杀之贼!刘备见魏延与文聘在城边混战,便道:“本欲保民,反害民也。

吾不愿入襄阳。

于是“引着百姓,尽离襄阳大路,望江陵而走。

襄阳城中百姓,多有乘乱逃出城来,跟玄德而去”(第41回)。

就这样,在建安十三年秋天的江汉大地上,刘备带领十余万军民,扶老携幼,含辛茹苦,上演了“携民南行”的悲壮一幕。

如此撤退,显然有违于“兵贵神速”的军事原则,对保存实力、避免曹军追击十分不利。

故众将皆曰:“今拥民众数万,日行十余里,似此几时得至江陵?倘曹兵到,如何迎敌?不如暂弃百姓,先行为上。

刘备明知此言有理,却泣而拒之曰:“举大事者必以人为本。

今人归我,奈何弃之?行至当阳,果然被曹操亲自率领的精兵赶上,十余万军民顿时大乱。

刘备在张飞保护下且战且走,天明看时,身边仅剩百余骑,不禁大哭道:“十数万生灵,皆因恋我,遭此大难;诸将及老小,皆不知存亡。

虽土木之人,宁不悲乎!(同上)这一仗,刘备在军事上一败涂地,而在道义上却赢得了极大的胜利。

这种生死关头的自觉选择,在《三国演义》写到的各个政治军事集团领袖中是独一无二的,决非一般乱世英雄的惺惺作态所能比拟。

从此,刘备的“仁德爱民”更加深入人心,并成为他迥别于其他创业之君的最大的政治优势。

其次,作品竭力渲染了刘备的敬贤爱士,知人善任。

其中,他对徐庶、诸葛亮、庞统的敬重和信任,都超越史书记载,写得十分生动感人;尤其是对他与诸葛亮的鱼水关系的描写,更是具有典范意义。

历史上的徐庶,归属刘备的时间不算长,除向刘备推荐诸葛亮外,在政治、军事上发挥的作用也不算大,《三国志·蜀书·诸葛亮传》仅云:“徐庶见先主,先主器之…曹公来征…先主在樊闻之,率其众南行,(诸葛)亮与徐庶并从,为曹公所追破,获庶母。

庶辞先主而指其心曰:‘本欲与将军共图王霸之业者,以此方寸之地也。

今已失老母,方寸乱矣,无益于事,请从此别。

遂诣曹公。

而在《三国演义》中,刘备一见徐庶,便坦诚相待,拜为军师,委以指挥全军之责。

在先后打败吕旷兄弟、曹仁之后,刘备更视徐庶为天下奇才。

而当徐庶得知母亲被曹操囚禁,辞别刘备时,刘备虽然难以割舍,但为顾全其母子之情,仍忍痛应允。

分别的前夜,“二人相对而泣,坐以待旦。

次日一早,刘备又亲送徐庶出城,置酒饯行;宴罢,仍“不忍相离,送了一程,又送一程。

直到徐庶骑马远去,刘备还立马林畔,“凝泪而望”,甚至“欲尽伐此处树林”,原因是“阻吾望徐元直之目也”(第36回)。

这些描写,尽管主要是为“走马荐诸葛”...

成语故事卧冰求鲤

卧冰求鲤

解释:这则成语讲述晋朝人王祥冬天为继母捕鱼的故事,被后世奉行孝道的典故。

中国古代晋朝时期,有个叫王祥的人,他的亲生母亲早就去世了,继母不喜欢他,经常在父亲面前说他的坏话。

有一次,继母生病了,她说想吃鲤鱼。

王撕后,立即4河边捕鱼。

可是,那时是冬天,天气特别冷,西北风呼呼职着,结了厚厚的冰。

王祥为了能捕到鱼,一点儿也没犹豫,他脱下上衣,光着身子卧在冰上,想用身体把冰融化开。

这时,冰突然裂开了,跳出了两条活蹦乱跳_鱼。

王祥高兴极了,把鱼拿回家,煮给继母吃。

几天后,继母的病好了。

王祥的孝心感动了原本冷酷的继母,从此,她改变了对王祥的态度。

文明礼仪伴我行演讲稿

我国是礼仪之邦,素来讲究礼貌。

孔子以为“不学礼,无以立”;汉代贾谊则把是否讲礼、守礼看作是人与兽的区别。

在现代文明社会,讲文明,懂礼貌,这种美德是应当得到大力弘扬的,因为它对于:“形成追求高尚,激励先进的良好社会风气”,“促进整个民族素质的不断提高”具有重要的意义。

因此,我们广大公民应顺应时代的要求,自觉遵守,做一个讲文明懂礼貌的文明公民。

然而,遗憾的是,在现实生活中,却常有不讲文明、不懂礼貌的现象发生。

比如,听他人讲话时,东张西望,不屑一顾;上公交车时,蜂拥而上,争抢座位,甚至大动干戈;在公共场所随地吐痰,乱扔垃圾,在马路边便溺。

2004年10月6日的《北京广播电视报》就报道说:木樨地科技会堂东边的马路边就成了出租车司机的露天厕所,以致于隔百十来米就能闻着味儿,居见很大。

居见不可能不大,大白天,光天化日之下,没遮没栏的在马路边上说方便就方便,的确不文明。

便溺者是方便了,但过往的行人就不方便了,不但行人不方便,假若让外国人看见了,还不会耻笑我们整个中华民族的素质低,因为你的方便让整个民族受歧视,受牵连,成何体统

对得起养育你成长的祖国母亲

英国著名教育家约翰·洛克说:“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。

这点,我们应向周总理学习,美国总统尼克松曾在他写的《领袖们》一书对此作过评价。

尼克松说:“周恩来的敏捷机智大大超过我能知道的其他任何一位世界领袖。

这是中国独有的特殊的品德,是多少世纪以来的历史发展种种中国文明的精华结晶,他待人很谦虚但很沉着坚定。

周恩来的文明谈吐、礼貌举止和他所具的令人折服的气质和风度,正是他那高尚的品德、宽阔的胸襟、超群的智慧、美好高尚心灵的生动体现。

看来,文明、礼仪是非常重要的。

那么,我们应该如何去做呢

首先,注意培养自己美好高尚的心灵。

从表面上看,文明礼貌是外在的,而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。

真正讲文明懂礼貌的人,是有着美好心灵的人,美好的语言来自于美好的心灵,这就是人们常说的“言为心声”、“形为内现”。

其次,要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范自己的言行举止。

文明礼貌,重在表现。

主要包括四点:①谦虚礼让②谈吐文明③举止端庄④讲究卫生。

我想,你若能做到以上四点,也不愧为“礼仪之邦”的成员了。

德国著名文学家歌德有句话说得好:“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

的确,人们总是根据你的言谈举止评价你。

因为,礼貌是人类和谐相处的金钥匙,只有拥有它才会有幸福、快乐。

文明,是每个人必须具备的素质

高一(1)班 邓雪雯

千百年来礼仪之风传承至今,我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。

在当今的社会,上到国家元首互访,下至平民百姓的交往,从政坛巨匠的微笑到商界名家的握手,更是闪耀着文明礼仪的光辉。

当我们接触一个人之后,常常会给他一些评语:“这个人素质高,有风度”;“这个人有教养,谈吐文雅”;“这个人太差劲,连句客气话都不会说”;“这个人俗不可耐,满嘴脏话”;“这个人太邋遢,衣服皱巴巴,连脸也没洗干净”…一个素质高、有教养的人,必须有良好的文明礼仪。

这样的人,才会被人尊重,受人欢迎。

文明礼仪要注重平时,从小培养,形成良好习惯。

有句老话:“少成若天性,习惯成自然。

“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人,才能受到别人的尊重和信赖,在事业上才能获得成功。

周恩来一生鞠躬尽瘁,为了党和人民的事业贡献了毕生精力,但每次外出视察工作,离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。

周总理是尊重他人的典范,是青少年学习的榜样。

一些人认为,现代社会讲个人自由,懂不懂文明礼仪没关系,只要学习好、工作好、有真本事就行了。

现代社会的确尊重个人的选择,自由度大了,然而对人的文明礼仪要求更高,因为文明礼仪是社会文明程度的重要标志。

现代社会“大雅之堂”越来越多,谁也不会愿意成为难登“大雅之堂”的人。

日本家庭教育非常重视对子女的教育。

母亲做好了饭没告诉孩子吃,孩子是不能自己先吃的。

孩子在吃饭前,必须先说一声“那就不客气了”。

孩子每次离家或归家都有一套礼仪规矩。

孩子每次出门都要和父亲、母亲说一声“我走了”,每次回家进门都要说一声“我回来了”。

日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。

在日本这个国家都有严格的礼仪习惯,更何况我们这个有着五千年文化的历史古国呢。

现在,我们国家对文明礼仪越来越重视,比如推行文明礼仪操;出版《文明礼仪普及读本》;开展“首都市民文明礼仪风采大赛”等丰富多彩的活动。

一次我在街上,看见四个八、九岁的小孩正在把盲道上的自行车移开,他们额头上的汗珠一颗接一颗地往下流,可他们无暇顾及。

看到这一幕,我想任何人都会被他们所感动。

这件事足以证明我国文明礼仪教育取得的成绩。

文明的举止,文明的行为,加上恬静、幽雅、舒适的环境,浓郁的文化氛围,会启迪莘莘学子去不断探索,求知。

好的文明礼仪习惯,可以影响你的学习,你的生活,甚至将来的一生都将受用不尽,那我们何乐而不为呢

只有具有深厚的底蕴、幽雅的谈吐、得体的举止,才能称得上真正有内涵的美。

以讲文明树新风为主题的作文1500字

迎奥运,讲文明,树新风

我们每个人迈出一小步,就会使社会迈出一大步。

文明是一粒种子,萌发的是规范,扎根的是习惯。

新风是一缕香茗,品尝的是精神,导引的是时尚。

奥运因文明而精彩,新风因文明而燎原。

一个声音在耳畔响起,一幅画面在眼前闪过:“相信,文明就在我们身边,离我们很近很近…”不用说,你已经猜到了这是濮存昕为迎奥运而做的公益广告,它震撼了多少人的心灵啊,迎奥运,讲文明,树新风第一时间走进了人们的生活,让我们反思为文明行动了什么

孔子云:不学礼,无以立。

我国是一个文明古国,素有礼仪之邦的美称。

孔融让梨让的是家庭礼仪,程门立雪立的是尊师礼仪,而三顾茅庐顾的是礼贤下士,千里送鹅毛送出的是真情之礼…文明与否不仅体现个人修养,还反映国家风尚,代表民族素质。

三国时的刘备说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

兰州某报曾报道一个美国外教带领她的“弟子”,提着大塑料袋,在黄河边捡垃圾的事情,然后有韩国人在义乌公园捡垃圾,韩国前总统卢武铉卸任回乡和村民清理水中垃圾的事例…不都可以为镜来照照我们自己吗?07绿色中国获奖人物汪永晨感言:生态文明的提出,我们这代人有责任传承。

我们从小接受文明礼仪的教育,很多人可以滔滔不绝地大讲如何文明。

可是当外教在河边请上面的人下来帮忙时,却没有人积极响应,而是站在一边看热闹。

更可气的是还有人借此随意乱丢垃圾,难道他们心里一点也不愧疚

还要麻烦“老外”教我们文明吗?再看看我们刚刚清扫过的校园,还有同学在扔下牛奶袋,饮料瓶,冰糕纸;课间时也总有那么少数同学在楼道里高声喧哗,追逐打闹,甚至还粗话、脏话连篇,动辄报以拳脚,这些又怎能是文明之举呢

奥运来了,更多的人加入志愿者的队伍,他们或清扫,或导引,或奔走传递文明。

一位诺贝尔奖的获得者说令他终身受益的习惯是在幼儿园学到的,文明也是一种习惯,只有从小处着手,“知行合一”自觉不去丢废纸、扔杂物,或者都动动手、弯弯腰在自己的举止上下功夫,才会向不文明告别。

让文明的火炬,在每个人手中传递,我参与,我奉献,我快乐,迎奥运,树新风。

《学雷锋,讲文明,树新风》

如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地

如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗

如果你是一颗粮食,你是否哺育了有用的生命

如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守着你生活的岗位…

每一次想起雷锋,就想起这一段话。

有多少人在回首往事的时候,为自己碌碌无为而悔恨,为曾经虚度年华而悲哀。

有多少人能像雷锋一样,永远的那么富有爱心,永远的那么真诚善良,永远像一颗小小的螺丝钉。

今日的世界由于经济的高速发展表现出更为开阔的空间,然而,我们曾经火热的心灵却开始变得冷漠,有些本不该变的东西也在变:亲情冷了,同居一楼,邻里相见不相识;友谊馊了,与人方便与己方便,成了互相利用的通行证。

曾经,我们几十年来所景仰、崇拜和学习的榜样已经被越来越多的人认为是傻子。

然而,无论时空如何变化,那些决定人类向前发展的基本要素没有变,那些人任何时候都在追求的美好事物没有变。

尽管在我们的身边,雷锋精神被越来越多的人们所淡忘,然而,在世界的更多地方,雷锋被不同肤色的人们所景仰,所学习。

雷锋精神以超越时空的力量成为人类最宝贵的精神财富。

雷锋感人的事迹有很多。

一次,在火车站,雷锋遇见一个老太太,不停的哭,雷锋上前一问,原来老太太出门探亲,刚到这里,钱给弄丢了,雷锋什么也没有说,把自己身上的钱都给了这位老太太,匆匆走了。

还有一天傍晚,天下起大雨,一位妇女怀里抱着小孩,手里还拉着小孩,身上还背着包袱,在哗哗的大雨中一步一滑地走着,雷锋忙上前一打听,才知道这位大嫂从外地探亲归来,雷锋把雨衣披在大嫂身上,抱起那个大一点的孩子冒雨朝樟子沟走去,宁可自己淋得透湿,一直走了两个多小时,才把她们母子送到家。

我们应该学习雷,就是要继续在新的历史条件下学习他:爱憎分明的革命立场、言行一致的人生观点、开拓进取的工作作风、团结友爱的乐观精神、持之以恒的坚强意志、与时俱进的历史责任、无私奉献的社会品德。

我们在公交车上为老人让座,同学生病时你为他(她)端水,送药,下雨天你把手中的伞伸向淋雨的同学,在放学路上,见到小朋友摔倒,你上前扶一把,看到垃圾桶旁有纸屑,你顺手拣起扔进垃圾桶…这不都是雷锋的表现吗

你做到了吗

有些人却会令人感到阳关般的温暖,就比如说在《感动中国》里获得奖项的那些人吧。

他们总是无怨无悔地奉献,不图虚名地付出。

他们虽然是平凡的人,但是做了这么伟大的事情。

每当我看到这一幕幕,我的心就不禁触动,心里总有说不出来的感受,而眼前就会浮现出雷锋的身影。

我知道,他们不是为获奖而去做的,而是为感恩社会而去做的。

从这些人身上,我总能感到清泉那般得清爽,他们,就是我们生活中的楷模,就是真正的雷锋

我曾经看过这样一个故事:一个小女孩经过一片草地时,看见一只蝴蝶被荆棘刺伤了,于是她小心翼翼地为它拔掉刺,让它飞向大自然;后来,蝴蝶为了报恩,化做一位仙女,对小女孩说:“请你许个愿吧

我将让它实现。

小女孩想了想说:“我希望快乐”,于是,仙女在她耳边细语一番便飞走了。

后来,这个小女孩果真快乐地度过了一生。

而这个快乐的秘密就是,力所能及地帮助身边的每一个人。

同学们,这个故事告诉我们:我们向雷锋叔叔学习,就要从做好每一件小事开始,从身边最平凡的小事做起,捡起地上的一片纸屑,做一个爱清洁的环保小卫士;帮助身边有困难的同学,做一个有爱心的人;珍惜每一分钟,勤奋学习,做一个爱学习的小标兵;见到师长,父母问声好,做一个懂礼貌的好孩子,这一切的一切都是学习雷锋的具体表现,这一切,不仅仅别人得到了快乐,你自己同样也是快乐的。

在我们学习、生活中,我们都希望别人在点点滴滴的小事中关爱自己,帮助自己,那种被爱,被关怀的感觉是幸福的、甜蜜的、快乐的

相反,别人也需要我们的关爱和帮助。

是啊

只有人人都奉献自己的爱,我们的世界才能永远充满快乐

同学们

让我们携起手来,共同努力,学习雷锋,从点滴的小事做起,大家互助互爱,做一个新时代的“小雷锋”。