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一句话的简单午休说说(午休句子说说)

我是什么》优秀教学设计及反思

教学目标:

1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。

会写“灾、害”等六个生字。

2、能流利的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道关于水所发生的一些变化。

一、谈话导入,引生入文。

亲爱的同学们,今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。

你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁

我们一起读一下题目:(《我是什么》)。

今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧!一、初读课文,解决生字词。

1、我会认。

多种方式读,生领读-同桌读-师跟生读。

(出示幻灯片)

2、我会读。

老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片,如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了,先认识一下吧。

(出示幻灯片)学习生字“灾”“害”

3、摘苹果。

学习生字“器”“浮”

二、再读课文,解题名义。

1、先找五个同学读课文。

课文最后一段“小朋友,你们猜猜,我是什么

生齐答:水。

板书:水

2、课文的第一句话谁能找到

观察幻灯片,它都会变成什么

板书:水-汽-云。

你见过什么颜色的云

3、出示三种颜色的云,读句子。

学习生字“黑”重点演示笔顺。

4、哇这么神奇啊

那么云又能变成什么呢

你们小组成员能不能从第二段里找出来,并且说一说你最喜欢云变成的什么

小组

汇报:板书 {雨、雹子、雪}。

能不能说一说你最喜欢云变成的那种自然现象

生随机说,从中选一句说的好的在笔记本上写下来。

练习写一个完整的句子。

把自己喜欢的那种多读几遍,看看能不能背过

5、生活习惯:自己默读课文第三段,说说水都有哪些生活习惯

相机学习生字“池”。

为什么这么说

为什么不是在小溪里奔跑呢,跳舞、唱歌、开大会呢

(小组讨论)

四、学习水的脾气,延伸水的作用。

1、课件出示,找出其中两对反义词

2、你还知道做过哪些好事或者坏事

(比如水可以洗手洗脸,打扫教室,冬天热水暖和,夏天凉水解暑等等,有水还可以

讲卫生,还可以浇花,还可以喝,人生存离不开水,变成冰会冻坏东西,还能冻着我们的小手小脚…)

五、布置作业。

1、选择自己喜欢的部分背过,比一比看谁背的又多又流利。

2、替水说两句悄悄话写在日记本上,越真诚越好。

《我是什么》教学反思

这是一篇科学性短文,课文采用第一人称的叙述方式,以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。

教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边,从我会认开始,到词组,并且在将识字教学溶于课文的学习过程中,比如在学习:我有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,有时候又把红袍披在身上…。

在学习这部分课文中,首先找出里边表示颜色的词,其中“红”和“白”早已学过,这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。

通过这样的设计达到随文识字的目的。

其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了,加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的,而实际课堂时间是三十五分钟,所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。

最后,在以后的教学中还要完善每个环节,让学生在乐学,爱学中快乐的接收知识。

让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。

通过这次业务连片学习,我更是受益匪浅,希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习,希望听到大家更多的建议和意见,这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。

让我们伴着这一级的学生共同成长吧

《我看到了什么》教学设计及反思

区教研员和浙师大教授听课杭州江南实验学校 詹林芳一、教材分析《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。

本课以生活中常见的大树为观察对象,以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线,通过几个依次递进的结构活动,让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程,为后续科学学习活动奠定良好基础。

本课也是植物单元的起始课。

植物是学生十分熟悉的事物,大树又是学生经常接触的物体。

对大树的观察,不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识,更重要的是要把树看做一个生命体。

教科书表达的一个基本思想是,看照片只能获取有限的信息;回忆看到过的事实,能够丰富我们的信息;实地观察能够获取更多更丰富的信息。

希望学生在与看图片的对比过程中,体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。

二、学情分析三年级的学生,对什么是真正的观察,还没有明确的认识,他们对观察手段的认识,主要集中在“用眼睛看”这一点上,许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。

当我们在课堂上,要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候,学生会体会到,科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察,从而丰富学生的观察手段。

三、教学目标科学概念:1、大树生长在一定的环境里,是有生命的物体。

2、简单了解树的结构过程与方法:1、初步认识真正的观察应该是有目的的,制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2、用各种感官观察大树。

3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

4、用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观:1、懂得从图片中获得的信息是有限的,亲自观察事物会对事物有更多的认识。

2、发展观察大树的兴趣,体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

3、在观察过程中,培养与他人合作的习惯

教学重点:用各种科学方法观察这棵树教学难点:尝试用感观感知树 四、教学准备1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树,教师课前实地看一下,考虑活动中学生可能会产生的安全问题,加以预防。

2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。

3、教学PPT,人体器官图(或者是课前简笔画)五、教学过程活动一:我看到了什么(图片上的大树)1、谈话:同学们,在校园里、在路上、在公园里,我们经常会看到一些大树,你有没有仔细地去看过它们

有没有想过要去仔细地看看大树

2、(PPT展示),仔细看看图上的大树,告诉大家你看到了什么,是什么样的。

比比谁看得仔细说得多。

学生看教师投影图,说说所看到的相关信息,比比谁说得多。

(预测:学生说的信息以树的结构为主,如树干、树叶、树冠、树根等)3、小结:从图片中,我们获得的有关大树的信息很有限。

活动二:在一棵真正的大树前,我看到过什么

(记忆中的大树)1、这只是图上的一棵树,我们看不出更多的东西。

回忆一下你看到过的一棵真正的大树,说说你从树上或树下发现过的一些有趣的情况。

教师PPT投影,给学生的汇报描述以提示。

(学生尝试着说出树上生活着一些小动物、树叶有些是绿色、有些是黄色的、还有果实、花等)[预测:学生通过回忆看到过的大树,汇报的信息大量增加。

2、我们以前在真正的大树前得到的大树的相关信息比图片中大树上发现的信息多,想一想,这是为什么呢

活动三:再去看一看,是不是能看到更多的内容

(真正的大树)第一阶段:感悟“观察”1、如果我们真的到树下去看一看,会不会看到更多的信息

(肯定能

2、为什么再去看看会看到更多的内容呢

(我还没仔细看过一棵树呢,我们会看的更仔细,会用更多的方法)PPT演示:[当我们想要了解得更多、知道得更多,带着这样的目的去看的时候,我们的观察活动就开始了。

第二阶段:我想观察什么

怎样观察到更多内容

1、如果来到一棵真正的大树下,想想我想观察什么

2、根据学生的回答,小结:大家想到的观察内容真是丰富

有大树的树干、树皮、树枝、树的形状,有叶、花、果,有树上、树下的动、植物等等,那我们怎样观察才会了解这些观察内容的更多信息、知识呢

(小组讨论一下)3、学生汇报观察方法。

教师板贴看、听、摸、闻等方法所运用的人体器官图。

(如果学生有困难,教师在此环节可穿插一个小实验:猜猜黑袋子里的是什么

充分调动学生的积极性,鼓励学生用多种方法,同时引导学生,我们在观察大树的时候也可以用这么多的方法。

(学生可能没有想到听的方法,教师可提问学生:听说一棵大树每天要蒸发掉几百公斤的水,那么多的水从树根流向树叶,树干里有没有水流动的声音呢

让学生用耳去听…学生体会到观察是眼、耳、鼻、手(皮肤)等的多种感官的综合活动。

[通过活动二和上述活动三的结构,促进学生将看一棵大树向观察一棵大树推进,“观察”的定义也由此产生。

4、再次小结:当我们带着那么多的目的、用那多的方法去了解一棵大树的时候,我们的观察活动就开始了。

板书:我们看到了什么 看有目的 闻 观察 摸 听第三阶段:实地观察一棵大树。

1、带领学生到大树前,开始活动(1)讨论:观察大树时,你有什么想提醒同学们

(观察时的注意点)(2)带领学生到事先选好的大树下,根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

(3)关注学生的亲身体验,对学生的方法和独特见解及时给予肯定的评价。

(4)及时提醒学生把看到的内容写在作业本上的活动记录中。

2、让学生通过讨论后知道看与观察的不同。

(1)组织学生回教室,汇报交流:你观察到了什么

为什么我们今天能观察到的更多

小结:有目的的观察,可以让我们获得更多的信息。

拓展:我们还可以这样来观察大树(PPT展示观察大树的季节性变化)。

完成作业本相应的课堂作业。

课后作业:观察学校里和家周围的大树,希望你们能观察到更多的内容。

教学反思:孩子们看到的是什么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。

我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。

既要保护孩子浓厚的学习兴趣,又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。

课堂上,我首先让学生回忆所知道的植物,许多孩子曾养过一些植物,所以他们能具体说出植物的名称,但是对于植物的其它知识了解的很少。

在看图中的大树时,孩子们关注大树的结构较少,能在教师的引导和帮助下,了解树的结构,并试着去描述。

在回忆曾经看到过的大树时,孩子们显示出来的东西并没有我想象的多,结合PPT他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息,联想部分说到了鸟巢、树干上的动物,也有少部分孩子说到低下的小草和周边的环境。

当老师说道想不想去校园看大树时,学生显的非常的兴奋。

教师在引导孩子们讨论时,大部分孩子能说出自己想观察的是什么,怎么观察。

但是实际观察时,孩子最感兴趣的是观察树上的小动物,很容易被树上的小动物吸引,而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。

显然他们的认知和行为还有一定的差距。

在观察的过程中,我也发现,大多数孩子能用放大镜去观察,他们这么做,有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇,急于想使用,而对真正观察的结果并不是很注重,教师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。

本课还呈现的一个孩子的特点是大部分孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录,但是记录的速度比较慢,以致影响了他们的观察,以后的课中教师指导和调整孩子们的记录,使观察更有效。

二年级语文《我是最弱小的吗》教学设计及反思

教材分析

《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。

课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话,也是作者激励每一个孩子挺起腰板,自豪地说出的一句话。

尽管文章说的是一件普通的生活小事,却阐明了深刻的做人道理。

通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会,教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。

本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。

学情分析

本课教学我从课题着手,引发学生思考:如何读好这个句子

形成探究焦点,展开教学过程,层层递进,在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。

此外,本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法”充实延伸教学内容。

根据以上教学策略,我采用相应的学法。

在教学中引导学生通过“以读促思,读中求悟”的学习方法研读课文,即在多种形式的朗读中体会,在角色换位中体验,在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。

二年级学生还不大会做读书符号,教学时我指导学生边看边思、边读边划,加强学习方法的指导,培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯

教学目标

1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标:学会抓住重点词句,联系上下文,理解体会人物的内心感受。

3、情感目标:培养有不甘为弱者,保护弱小者的意识。

教学重点和难点:

教学重点:引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。

教学难点:体会萨沙的三次发问,引起情感的共鸣。

教学过程:

一、激情导入,揭题质疑

1、板书课题,齐读课题。

2.师:这句话是谁说的

(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢

学完课文大家一定会有新的体会。

3.读了课题,你最想知道什么?让我们走进萨沙的故事吧!二.播放课件,观看flash课文情境短片,初步了解课文

你认为萨沙是最弱小的吗?为什么?(萨沙保护蔷薇花)

三、品读感悟,体会情感

(一)学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”

过渡:萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.

1、请同学们快速读课文,找出描写蔷薇花句子用直线划出。

2.品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩(课件出示:描写蔷薇的两个句子及图片)比较雨前、雨中的野蔷薇,你有什么想法吗

带着我们的体会来读读这两句话。

(练习读─指名读─范读─竞赛读)

3.看到这株蔷薇花,你会怎么想,怎么做

4.萨沙是怎么做的

萨沙为什么要保护蔷薇花呢

把萨沙的动作用小圆点表示出来。

通过做动作,让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

(二)学习对话部分,体验情感移植

过渡:萨沙为什么要保护蔷薇花,找出萨沙和妈妈的三次对话,同桌分角色读读,想想萨沙是怎么想的。

出示第一次对话

1、“妈妈,托利亚把雨衣给您,您又把雨衣给了我。

你们为什么这样做呢

萨沙为什么这样问

(不解)他们为什么要这样做呢

妈妈是怎样回答萨沙的

(我们要保护比自己弱小的人。

怎样培养良好语文的学习习惯,怎样培养学生学习语文兴趣.的教学设计与反思

了解学习习惯的基本特性

1.多样性。

人的行为是多种多样的,所以人的习惯也是多种多样的,不同的人有不同的习惯。

2.本质差异性。

有些习惯符合社会道德标准,对人的身心健康有利,是良好习惯;有些习惯不符合社会道德标准,对人的身心健康有害,就是不良习惯。

3.时代性、社会性、区域性。

人们生活习惯的产生与形成受到时代背景、社会文化、风俗、传统、地理环境等影响。

不同时代有不同的生活习惯,同一时代不同社会、国家、民族,生活习惯也不相同。

4.稳定和可变性。

人的生活习惯是经过重复的练习巩固下来的,因而具有相对的稳定性;但正是由于习惯是人们在后天的实践中重复训练形成的,因而又是可以改变的,具有可变性。

明确语文学习习惯的内容

(一)从培养语文能力和科学的学习方法来看,有4个方面:

1、听的方面:①专注听话的习惯,②边听边想的习惯(抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在),③边听边记的习惯(记忆主要内容、做听讲笔记),④边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意)。

2、说的方面:⑤说普通话的习惯,⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯,⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯,⑧大胆答、质疑的习惯,⑨讨论发言的习惯,⑩说话讲究礼貌的习惯。

3、读的方面:①有目的有计划在阅读的习惯,②边读边思的习惯,③边读边记的习惯(包括圈、点、划、批注和记笔记),④边读边查的习惯(查工具书或参考书),⑤制作阅读卡片的习惯,⑥读写结合的习惯(应用于写作),⑦注意阅读卫生的习惯(视距、洗手、坐姿、采光等),⑧课内与课外阅读相结合的习惯,⑨上课前认真做好预习的习惯,⑩复习和整理的习惯。

4、写的方面:①“三勤”习惯(勤观察、勤思考、勤练笔),②作文先写提纲的习惯,③自己动手搜集材料的习惯,④书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。

(二)是从学习语文所需心态来看,有:

①虚心求教的习惯,②认真仔细的习惯,③善挤时间学习的习惯,④独立自学的习惯。

上述分类法,内容上可能有交叉,特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的;但从利于理解、记忆、掌握考虑,上述分法和提法是恰当可行的。

当然,培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。

例如扎根牢固,有抗干扰和较强的自制力;操作速度快;程度运动熟练、准确、有效;有一定的应变能力,等等。

不过,一般说来,只要上述学习习惯形成了巩固了,那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。

在语文教学中培养学生良好的学习习惯

(一)养成积极的语文学习态度是前提

态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向,对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。

语文学习态度是语文学习习惯形成的动力性的心理因素。

学生只有具备积极的语文学习态度,才能产生强大的内驱力,促进语文学习习惯的形成。

(二)培养学生的课外阅读兴趣

第一,老师要对学生课外阅读的书要有足够的宽容,在学生阅读中,一直都存在着成人爱好与学生喜欢的差距。

其实我们对学生的阅读心理还知之甚少,在这种情况下,就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。

比如说卡通和通俗小说,一般我们都认为是垃圾书,但这却是引起孩子阅读兴趣的重要品种,而且对孩子提高阅读能力也未尝没有帮助。

有一个事例可以表明:1990年和1991年来自32个国家的二十多万名儿童,参加了“国际教育成果评估协会”的测试,结果芬兰儿童的阅读分数最高,而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢

就是59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。

第二,老师可以围绕课外阅读组织一些活动,比如,小书虫啃书活动,为孩子设计课外阅读表格,当学生的阅读达到一定程度,如二十本,四十本或者八十本后,就授予相关的“阅读学位”。

有条件的地方可以邀请文学作家到校和学生进行面对面的交流活动。

第三,不要把所有的课外阅读都寄托在课外进行,课堂上老师可以以适当的方式,或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的作品,我个人认为所有孩子天生对阅读是充满兴趣的,做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况,上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏,首先是由于家长和学校没有提供一个相应的阅读环境,对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导。

(三)形成运用文笔来观注社会的爱好

在引导学生进行课外阅读的基础上,辅导学生做好好词好句、科学小知识、名人名言等内容的摘抄。

然后,引导学生拿起笔,运用自己的语言来认识现实生活。

这时,教师应做好学生的最忠实的读者,及时作出反应。

教师不仅在口头上提出一些要求,更要在行动上成为学生的榜样和示范。

对于学生在养成良好学习习惯过程中的进步,要及时表扬。

从心理学角度来认识,任何一种心理品质的养成都是一个较长的时间过程。

但是,只要做到师生的共同努力,语文学习习惯的培养一定能有不小的收获。

正如著名教育家叶圣陶先生说的那样:教育,就是要培养良好的习惯。

人要是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了。

中班健康《谁的午睡习惯好》教案

活动目标:

1、教育幼儿睡觉时不吵闹、不做小动作,安静地睡觉。

2、让幼儿知道午睡可使人的大脑、身体得到休息,使人们身体更健康。

3、培养幼儿正确的睡觉姿势,养成每天午7a64e78988e69d8331333339663432睡的好习惯

活动准备:

寝室场地,一名大班幼儿做情境表演。

活动过程

一、观看情境表演。

1、请一大班幼儿到寝室里来做午睡时的动作表演:(师)XX,午休时间到了。

(幼)好的。

请大班小朋友来到自己床前,脱下鞋子在床下摆放整齐,脱下衣服,把衣服整齐地放在床的一边,然后躺下,侧着身体,盖好被子,闭上眼睛,安安静静地睡着了。

二、启发幼儿说说情景表演。

1、大班小朋友是怎样睡觉的

(轻轻走进寝室,脱下衣服、鞋子,安安静静地睡觉)

2、睡觉时,鞋子摆在哪

(床下,放整齐)衣服是怎样放的

(放在床的一边)

三、说说我们的午睡。

1、我们每天都要睡午觉,睡午觉对我们的身体有什么好处呢

个别幼儿说说。

让幼儿懂得睡午觉可以使我们的大脑、身体得到休息,个子长得高,头脑更聪明,身体更健康。

告诉幼儿睡觉时向右侧躺着睡,能使身体放松,呼吸流畅。

不能趴着睡和用被子蒙住头睡。

2、请幼儿说说,我们在幼儿园睡觉时应该怎样做呢

教育幼儿午睡时不吵闹,不做小动作,保持正确的睡姿,安静午睡。

四、学念儿歌《天天午睡身体好》。

1、好孩子,不吵闹,幼儿园里睡午觉。

轻脱衣,轻上床,安静睡觉身体好。

《比较水的多少》教学设计与反思

一、教材分析:水是生命的摇篮,也是人类一切经济活动的命脉,在我们生活中离不开水。

通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,进一步认识水,从而体会到水与每种生物都息息相关,增强节水意识,自觉保护水资源,进一步提高学生学习科学的兴趣。

《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的,本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少,但是人的感觉有时会出现错觉,所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一,教材从两个方面进行:首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子,“哪只瓶子里装的水多,哪只瓶子里装的水少”,用比较的方法入手,通过引导学生经历假设(猜想)、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论,最后交流研究成果的过程;其次是引出量筒这一测量工具,量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一,在以后的科学课上要经常用到。

教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教学目标:科学探究:能用比较的方法认识水的多少。

进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。

学会使用量筒量水的多少。

科学知识:知道比较水的方法有很多,其中有一些是比较简单的,认识毫升。

情感态度:培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键:利用多种方法比较水的多少,使用量筒,比较出水多了多少。

三、分析学生 三年级的学生对什么事都十分好奇,学生爱问好动,求知欲强,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,还是形象思维、直觉思维为主的阶段,他们有较强的表现欲。

因此,在科学探究上,应充分发挥学生的主体地位作用,在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题,体验学科学的乐趣。

通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方法,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣。

四、设计理念 根据本课的教学目标,结合教学内容和学生的实际情况,为了更好地突出重点,突破难点,从而达到科学思维的培养。

我充分利用各种教学资源,如多媒体课件、实验材料、实验记录表等;并积极采用以下的教学方法进行教学:1、情景教学法:借助多媒体教学手段创设生活情景,提高学生的学习兴趣,引导学生探究比较水的多少的方法。

2、小组合作法:通过小组活动,培养学生相互协作、相互交流的意识,共同完成科学探究的任务。

3、师生交流法:通过师生的互动,加深对比较水的多少的认识,从而达到解决问题的最佳途径。

4、对比观察法:对事物变化的前后进行对比观察,并描述、解释观察到的现象,从而形成新的科学问题。

五、教学过程 1、引入探究问题,激发学生的兴趣。

在每个小组的桌子上,老师给大家准备了三瓶水。

三个瓶子中,水面都高低不同。

哪个瓶子里的水多

哪个瓶子里的水少

还是一样多

你知道吗

并简单说说理由。

自评:这种猜测实际上就是科学思维的培养,猜测的正确与否,需要用科学实验来证实。

以此来引出这节课实验的重要性。

通过创设各种探究情景,引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2、进行科学探究,解决实际问题。

(1)讨论比较水多少的方法。

先提问:要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多,直接用肉眼观察行不行呢

你认为可以用什么办法呢

小组同学可以讨论一下,不要只局限于一种方法。

并进行学生讨论交流。

再汇报:你们决定用什么方法来比较

需要用到什么工具呢

比较的时候要注意什么

(根据学生的回答分别板书方法:倒入同样的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量…)自评:在科学思维的培养中,讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。

(2)学生比较水的多少。

刚才我们积极开动脑筋,想出了很多办法,这些办法都可以来比较水的多少,下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。

同时,老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来,保证比较的准确度,把你们的比较结果记录下来。

自评:在培养学生的科学思维中,记录是一项十分重要的事,很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

3、引导学生使用量筒比较水的多少。

(1)引出量筒。

我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了,那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢

你可以怎样来描述呢

学生汇报。

为了精确地测量水的多少,需要借助专用测量水的仪器,量筒就是测量液体多少的仪器之一。

(2)认识和使用量筒。

现在我们来观察量筒,比一比谁的发现多

注意量筒是玻璃做的,我们在观察使用时要注意什么

(轻拿轻放)小结:量筒壁上有刻度,这刻的单位是毫升,毫升就是通常用来表示液体的单位。

在我们使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升

一次最多可以测量多少毫升的水

提问:你们认为在读数据时,视线应怎样

出示:(读数示意图)视线应与量筒上的刻度与液面相平。

讲述:很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了,现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水

相差多少水

把测量的结果写在探究记录纸上。

各组汇报测量结果。

自评:科学思维的培养离不开科学仪器,仪器的介入增加了验证的准确性,正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

4、练习测量50毫升的水。

5、小结延伸。

今天我们就怎样比较水的多少进行了研究,大家有什么收获

还有什么新的问题吗

在生活中,大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据,请大家注意观察。

教师应该怎样对自己的教学经验进行反思

一、为什么要进行“教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非…善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。

他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。

叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。

教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。

它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。

是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

反思不仅是批判性的思考,而且是教师以自己的教学实践为思考对象,对自己在教学实践做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学有其延续性,教过了不是了结,不能边教边丢。

我们不妨回过头来看看整个教学过程,追问一下:“我的教学有效果吗

“有没有比这更有效的教学

正如有的教师所说,通过反思,在学生的“错误”中求发展,在教师的“失败”中寻发展,在教材的“局限”上寻发展。

反思是教师全面发展的过程,教师只有全面深入地反思自己的教学行为时,他才能从教学的各个环节中审视、修正原始经验,在强化、否定的思维加工中,经验得到了提炼与升华,从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为,让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师,甚至“学者型教师”。

目前,我们所进行的教学反思贯穿于教学的全过程,分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段。

课前反思即是对课程标准及教材的解读和对教学设计的初步设想,因而它具有预期性,能让教学成为一种自觉的实践;课中反思即及时地在行动过程中反思,它具有调控性,有助于教师课堂控制和应变能力的提高;课后反思具有深刻性,让教学经验理性化,有利于教师总结和评价能力的提升。

通常这种反思我们可以通过评课,做教学案例、写教学手记等方式来进行。

说到反思,许多教师便认为是写写教学札记,实际上做教学案例、评课也是一种反思

评课包括自评或他评,具体内容可以从教师的教和学生的学两个角度进行。

评课有益于教师悟出个中滋味,获益匪浅。

写教后札记更多是重在分析、总结,不仅要记录下成功与失败,而且还要写进自己的感悟,补充意见,使其成为今后教学的借鉴。

教学案例是课改中出现的新名词。

它的最大特点就是在实践中不断反思,通过一些具体的教学片段或剖析或对比,说明一些道理,让教师具体地领悟到怎样做,更能符合新理念。

这样,教学问题可以得到一定程度的解决,教师的教学水平可以得到一定程度的提高,教学理论也就会随之得到一定程度的丰富。

二、“教学反思”思什么

简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学;别人如何教、如何学;如何在教中学、学中教的问题。

教师要反思的内容很多,但以下几方面是反思的重点。

反思成功得意之处。

如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。

这些可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的功效。

反思失误之处。

侧重审视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的办法、对策。

如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。

对他们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

反思学生见解。

学生的一些独特见解犹如智慧的火花,不仅能启发同伴,对教师的教学也有开拓思维的良好作用。

如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是十分丰富的可贵的课程资源,也是教师可利用的宝贵教学资料。

反思学生的问题和建议。

学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。

可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。

这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平的提高。

同时,还关注了学生,充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。

还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思

“金无足赤,人无完人”,我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的教师。

三、怎样进行“教学反思

(一)选准反思对象“教学反思”的主要对象有:回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念;观摩反思同事的教学行为和理念,参与集体交流研讨,诊断自己或同事的教学问题,提出解决问题的对策;分析反思公开发表的课堂实录(课例)意图、理念,对比反思自己的课堂教学,发现别人成果的可资借鉴之处。

(二)熟悉反思过程反思过程一般包括以下几个步骤:发现问题—分析问题—提出假设—验证假设。

也有人以经验学习理论为基础,将教师反思分为以下四个环节:具体经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。

在此过程中提高教师的反思能力,从而提高他们的教学能力。

(三)明确反思方式1.内省式反思,即通过自我反省的方式来进行反思,可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。

2.学习式反思,即通过理论学习或通过与理论对照进行反思

3.交流式反思,即通过与他人交流来进行反思,可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法。

观摩交流,即教师之间相互观摩,根据交流观摩的实际情景,进行分析提出问题,共同研究解决问题的方案。

学生反馈,即教师通过从学生那里了解到的自己教学效果情况,分析提出改进措施,使之达到学生期望的效果。

专家会诊,即专业研究人员、学校领导、同行教师定期对教师教学行为会诊,从中发现教师教学工作中的不足,并通过共同研究来解决问题。

微格教学,即以少数学生、教师或专家为对象,在较短的时间内尝试做小型的课堂教学,并把教学过程制成录像,课后反复观看交流,积极听取他人的意见和建议。

4.研究式反思,即通过教学研究来进行反思

以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。

(四)掌握反思方法1.自我提问法。

指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力提高的方法。

这种方法适用于教学的全过程。

如设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。

备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能在计划时间内回答完问题,师生之间、生生之间出现理解分歧等。

这时,教师要根据学生的反馈信息,思考“为什么会出现这样的问题,如何调整教学计划,怎样的策略与措施更有效”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。

2.行动研究法。

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。

如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。

“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。

问题确定以后,我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。

这样,通过一系列的行动研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

3.教学诊断法。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。

教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。

教师可以通过自我反省法或小组“头脑风暴”法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。

4.交流对话法。

教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。

如在集体备课时,教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑,请大家帮助分析、诊断、反思,并集思广益提出解决办法。

这样合作反思、联合攻关,可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

5.案例研究法。

在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例,然后对案例做多角度、全方位的解读。

教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。

6.观摩分析法。

“他山之石,可以攻玉”。

教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。

在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我以后教这一课时,会如何处理…通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发、得到提高。

7.总结记录法。

一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教学方法运用是否得当,学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,其成败得失的原因何在?还有什么困惑?等等。

把这些想清楚,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。

经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

8、质疑法。

质疑是人的思维走向深刻的开始。

人们认识事物的初始只是以领会接受为主,而要真正理解其内在价值需要不断质疑才会有新的发现,有发现才会有努力,有努力才会有发展。

建议教师进行这样的反思:“这样做对吗

“这样合理吗

“这是最佳方案吗

9、对比法。

过去的经历对我们来说虽不可回,但我们可以通过反思它的对立面来坚定我们今后面对这类问题的态度,“用另一种方法会怎样

“我先这样做会怎样

这样的反思并非事后诸葛,它暗示着我们下一次类似经历,该怎样去做。

10、因果法。

事物处于普遍联系的状态之中,事物的发展都有其过去和未来,找出过去经历的因果关系,可以让我们更清楚地把握将要发展的方向。

“为什么会出现这种状况

“我这样教会出现什么结果

教师经过这样的反思,其自主性、自觉性一定会得到很大程度的提高。

11、归纳法。

教学经验一般是在自然状态下零星地存在与我们的记忆之中甚至于记忆之外,而一旦我们将它们联系起来,找出它们的共同之处,这些经验就会显现出一般规律了。

“我这些成功有相同之处吗

“我坚持这样做会怎样呢

经过这样的归纳反思,找出了解决问题的策略。

12、换位法。

横看成岭侧成峰。

人的认识受自我经历的局限,会使自己的认识产生偏离,这样容易产生冲突,“如果我是学生会怎样想

“如果我教会怎样设计

经常进行这样的移位换情反思,对于形成互助平等、教学相长的学习氛围是大有裨益的。

(五)养成反思习惯教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。

让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用,对于督促教师自觉进行反思、养成良好的

幼儿大班好孩子好习惯教案《请安静》

活动目标:

1、进一步感知声音,了解可以利用填充、固定、缓冲等方法减少噪音。

2、比较不同材料的实验效果,尝试将学习结果进行实际应用。

活动准备:

1、八宝罐、沙子、棉花、橡皮泥、积木。

2、记录表、笔

活动过程:

一、游戏“木头人”。

1、小朋友们,你们喜欢玩“木头人”的游戏吗

今天,我们来换个花样玩,拿着我们手中的豆罐子一起来玩一玩,玩之前老师有一个小小的要求,可不能打开瓶盖哦

2、游戏:山山山,山山山,山上有个木头人,不许说话,不许动,动动就是小蜜蜂。

3、诶呀,我听到*小朋友的豆子声音了哦

二、讨论

1、你的豆子怎么会发出声音的

(动作:老师不小心撞了一下)

师小结:哦。

我们晃动瓶子,豆子发生了碰撞,它就会发出声音了。

2、那有什么办法使豆子在玩游戏时不发出声音,安静下来或者声音轻点不被人发现呢

(不摇晃,动作小一点,轻一点)

3、那我们用刚才小朋友说的方法再来玩一遍游戏:注意动作小一点、轻一点,不晃动哦

山山山….

4、师小结:我们刚才的办法好像使豆子的声音减轻了一点,那有没有更好的办法,使豆子在我们玩“木头人”游戏时更加安静呢

我们轻轻地坐下来,动动脑筋想想。

三、探索

1、看,前几天老师请你们收集的这些物品,不知能不能帮上忙呢

2、老师依次出示材料供幼儿认识:(老师材料),你们认识这些材料吗

谁来说一说。

沙子、棉花、橡皮泥、积木

3、你觉得这些材料可以帮豆子安静下来吗

怎么帮

(幼儿猜测)

4、老师给每张桌子上都放里这些材料,我们互相合作,四个好朋友,分一分,每个人选一样材料去试一试,然后再盖紧盖子,用手摇一摇,这些豆子安静些吗

5、唉,别忙着动手哦,老师给每个组准备了一张记录表,需要我们合作完成:左边是我们刚才认识的几样物品,右边是需要记录的,找到你操作的物品,在它的旁边记录,你觉得豆子很安静的,就打“√”,比较安静的打“○”,不安静、帮上忙的打记清楚了吗

我来考考你们,请幼儿过要求。

6、现在大家选一样材料赶紧去试试吧(以小组为单位交流记录表)

四、实验验证(8张记录表贴在黑板上)

现在我们大家来验证一下,一起来看看,先看看沙子,8张表格一一看过去,如果有个别组打“○”,可以请个别幼儿示范一下,请谁来试试,你的豆子为什么是比较安静的,如果是全打“√”,教师可以说,真的有你们说的那样效果好吗

我也来试试,真的呢,豆子变得安静了,那老师在就记录上也打“√”,棉花它使豆子安静了吗

(同上),我们再来看看积木,他使豆子安静了吗

没有,那我们给他打“×”,

五、小结

小结:我们今天用了许多方法让豆子安静下来。

有的小朋友用橡皮泥把豆子包起来,就像让豆子穿了厚衣服;有的小朋友用沙子和棉花把盒子填满,让豆子不会动。

这些办法都让豆子不发生碰撞,减轻声音。

其实让豆子不发出声音还有很多办法,我们再去找找吧

小学生生活自理好习惯教案

要想使孩子有出息,必须从小养成好习惯e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333262343833,这是父母们都明白的道理。

然而,好习惯到底是怎么养成的

坏习惯究竟如何才能改正

这是许多父母并不一定清楚的。

儿童少年时期是行为习惯养成的最佳时期,也是关键时期。

教育家指出:“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师。

“儿童教育就是培养好习惯。

因此,每一位父母和教师,都应当像勤劳而智慧的农民那样,抢在春天里播种:播下良好习惯的种子,收获健康人格的果实。

为此中国青少年研究中心编写了《好习惯 好人生:怎样培养小学生的好习惯》一书,书中从教育孩子按计划做事、合理饮食、讲卫生、参与家务劳动、科学使用电脑与网络、合理消费、生活自理、热爱运动、重礼仪等几个方面讲述了如何培养孩子良好的习惯。

对广大父母的家庭教育具有指导意义。

生活篇

心里有个“时间表”培养孩子按计划做事的好习惯

生命在于营养 培养孩子合理饮食的好习惯

干干净净迎接每一天 培养孩子讲卫生的好习惯

家务劳动总动员 培养孩子参与家务劳动的好习惯

生活学习好帮手 培养孩子科学使用电脑与网络的好习惯

小小年纪会当家 培养孩子合理消费的好习惯

让孩子自己照顾自己 培养孩子生活自理的好习惯

热爱运动的人才美丽 培养孩子热爱运动的好习惯

礼仪之花绽放心田 培养孩子重礼仪的好习惯

交往篇

有话好好说 培养孩子及时与父母沟通的好习惯

学会关爱 培养孩子关心他人的好习惯

懂得分享更易成功 培养孩子乐于分享的好习惯

一个好汉三个帮 培养孩子友善合作的好习惯

像对待自己一样对待他人 培养孩子懂得尊重的好习惯

学会共处 培养孩子乐于交往的好习惯

心有他人天地宽 培养孩子善良宽容的好习惯

一诺千金赢四方 培养孩子诚实守信的好习惯

做一个有责任心的人 培养孩子负责任的好习惯

尊敬长辈教养好 培养孩子尊敬长辈的好习惯

彬彬有礼做绅士 培养孩子礼貌待人的好习惯

为他人喝彩 培养孩子乐于赞扬他人的好习惯

学习篇

送给孩子独立思考的钥匙 培养孩子爱思考的好习惯

我要自己写作业 培养孩子按时完成作业的好习惯

为孩子打开一个世界 培养孩子课外阅读的好习惯

不怕失败 培养孩子耐挫折的好习惯

减轻焦虑 培养孩子从容应考的好习惯

集中注意力 培养孩子专注不分心的好习惯

管理好时间 培养孩子合理安排学习时间的好习惯

记下生活的点点滴滴 培养孩子勤写日记的好习惯

让孩子的眼睛亮晶晶 培养孩子科学用眼的好习惯

枝江市实验小学《好习惯伴我成长》的心得体会

《好习惯伴我成长》学习心得 敬爱的老师们,亲爱的同学们:大家好!我是XXX。

今天,我谈谈学习了《好习惯伴我成长》这本书的体会和感悟。

同学们,《好习惯伴我成长》这本书,告诉了我们,习惯就是在长期的生活实践中,逐渐养成的行为,今天的习惯,决定明天的我们。

因此,在今天的学习生活中,同学们一定要养成良好的习惯,比如:从我们踏进校园的第一天,老师就让我们习惯于主动打扫卫生,形成热爱劳动的习惯;习惯于说声“谢谢”、“你好”、“对不起”,形成以礼待人的好习惯;习惯于每天坚持锻炼,形成强健的体魄;习惯于勤洗手,讲卫生,才能形成良好的卫生习惯;习惯于课前预习,课后复习,上课认真听讲,才能形成良好的学习习惯…在我的成长过程中,有很多好习惯伴随着我.我做事非常认真。

妈妈经常叮嘱我要认真做好每一件事,我是这样做的:学习中,不管是上语文课、数学课、还是英语课,不管是写作业、还是学舞蹈我都非常认真。

上课认真听讲,下课认真做作业,因此经常受到老师们表扬。

也因为这个好习惯,让我每次考试都能考出一个理想的成绩,从幼儿园到现在我都获得20多张奖状了。

我非常爱惜东西。

不管是衣服、鞋子、还是书籍,我都非常爱惜,现在我家的整理箱里、书柜里还放着我小时候妈妈给我买的玩具,从幼儿园、一年级到现在的书、作业本。

都整整齐齐摆放在那里。

我的学习和生活中,还有许多好习惯,比如,每天我都要读半 个小时的课外书,来丰富我的课外知识;每个星期,我都要写一篇作文,来提高我的写作能力;一有机会,我就会拉着爸爸妈妈的手,到野外去感受大自然的奇妙…我还有乐于助人、勤俭节约、不乱花钱等等很多好习惯。

我希望这些好习惯能伴随着我,直到中学、大学、工作.这些好习惯让我成绩进步、让我身体健康、让我视野开阔。

这些好习惯,让我有了一双翅膀,在蓝天里自由自在地飞翔

同学们,“播种一个好行为,就会收获一个好习惯;播种一个好习惯,就会收获一个好性格;播种一个好性格,就会收获一个好人生。

我们小学生要从今天、从现在、从小事做起,养成良好的学习习惯、文明习惯、健康生活习惯、安全卫生习惯。

昨天的习惯,造就了今天的我们,今天的习惯,可以成就我们精彩的人生

谢谢大家

《好习惯伴我成长》主题班会反思 本学期,学校开展了以“好习惯”为主题的班会,目的是想借助此次活动促进学生养成良好的行为习惯,使学生认识养成教育的重要性和必要性,从小养成良好的道德意识和各种文明习惯。

通过这次指导《好习惯伴我成长》主题班会活动,我收益匪浅。

一、活动准备和过程 好习惯养成教育是每个学生身心发展中一件至关重要的大事,良好的习惯是学生学习生活的前提、也是教师教学的奠基石。

我深深体会到在上班会之前进行准备是非常重要的,只有精心准备了,才能把主题班会上的有声有色。

所以在课前我精心准备了班会设计、主持人稿、班会课件等;并查找了许多资料、歌曲;组织学生进行排练。

因为有了这些充分的准备才使得班会能够顺利的开展。

在活动过程中,我了解到班会的重要性。

经常开展班会,可以使思想教育从本来的枯燥乏味变得生动活泼,富有情味,从而达到教育的目的。

二、得与失 班会虽然结束了,但是留给我们的思考没有结束。

1.得 本节主题班会构思有创意,形式多样,内容紧扣主题,教育意义深刻,达到了教学目标。

并能够与学生思想实际有机结合,针对性强。

同学们发言、朗诵、表演、游戏,有表情有激情,尤其是发表自己对好习惯的看法时内容充实,精彩激烈,十分的成功。

通过活动,学生更加深刻地认识到自身的好习惯与坏习惯,对学生发扬好习惯、改掉坏习惯具有良好的促进作用。

班会课上全班同学积极参与各项活动,形式丰富多样,突出了学生的主体地位,锻炼了学生各方面的能力,给他们留下了难忘的记忆。

2.失 回顾这次班会,有成功的地方,但还有许多不足之处。

比如,没有给足学生时间进行排练,使的在表演时忘词;环节设计时细节考虑不周全,没有很好的计划参与者不明确自己的任务,导致表演时不知道应该谁去。

通过反思我明晰了组织好一次班会活动需要的是什么。

首先要提前思考,设计出活动的方案;其次要考虑好细节,明确参与者的任务;最后是要给足学生时间排练,要与学生沟通、交流,让学生主动参与,因为他们是活动的中心,是活动最大的支持。

只有做好这些才能够取得良好的效果。

一种好习惯不是一朝一夕养成的,而是需要一个长期的过程,这次的好习惯班会给了我很好的学习和反思的机会,我了解到这只是一个开始,今后还需要不断的努力,更加主动的参与其中。

麻烦采纳,谢谢!