试卷讲评课评课用语(试卷讲评课评课用语优缺点及建议)
如何上好地理复习课及试卷讲评课
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）06-114-01
摘要：随着地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。
地理复习课应注重构建学生的地理知识网络，应注重学生能力的培养，应特别注意因材施教，把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来。
试卷讲评课认真分析所教班级的试卷，进行有针对性的讲解、训练。
关键词：地理复习课；试卷讲评课；构建知识网络
随着地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。
地理学科从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。
地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。
我们地理教研组通过多次讨论逐步形成共识：即复习课首先要精心备课，尤其是加强集体备课，充分发挥集体的智慧，讲练结合，注意解决实际生活中的现实问题，才能在考试中取得好的成绩。
下面我就从如何上好高中地理复习课的角度，结合大家的观点，谈谈个人的一些体会。
一、地理复习课应注重构建学生的地理知识网络
地理复习课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已学过的知识点融会贯通。
二、地理复习课应注重学生能力的培养
高中地理的难点几乎都集中在高一地理的前两个章节，即地球的运动和大气的运动部分。
这一部分如果老师在书上划出主要知识点让学生自己背书，或许分数也不低，甚至会比较高，但学生今后学习地理学科的困难将会增大。
所以地理复习课应注意突破教学难点，抓住重点，利用习题加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三，地理复习课应特别注意因材施教，制定出适合我校学生的复习方法。
因为地理学科在初中的会考近年来一直是开卷考试，上了高中学生依然不够重视。
如果不能很好的抓住学生，考试肯定不会取得满意的成绩。
另外，对于目前的高考模式而言，选修地理的只是学生中为数极少的一部分，我们要充分利用复习课，在保护绝大部分学生学习积极性的同时，适当补充一些能力要求较高的题目，与高考接轨，吊起部分学生的学习兴趣，为今后地理学科的发展打好基础。
四、复习课要经常性的不间断的进行
复习课我们不能仅仅理解为期中、期末前才有复习课，而要注意把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来，这样才能在各种类型的考试中取得满意的成绩。
1．任课老师拿到试卷后，首先自己在做题目的过程中，估计出所教班级学生每题的正确率；2．结合命题老师给出的答案进行讨论；分析出命题老师的命题思路；3．进行试批改，把学生的不同答案进行收集、分析；4．在批改过程中，每位老师将学生的不同的错误答案进行收集，在阅卷后进行交流。
分析出共同点，为试卷讲评打好基础。
5．针对学生的错误答案，老师进行换位思考，即找出学生可能的思维误区。
以上工作主要在阅卷过程中完成。
试卷拆封后，老师要认真分析所教班级的试卷。
在几年前和孙主任同轨教学时学到了一个很实用的方法，现在大家都在用，即将学生答卷上每个答案用表格进行统计，得出每题的正确率，然后和原先的估计值对比，通过分析，找出自己讲课、复习可能存在的问题，在试卷讲评时进行有针对性的讲解、训练。
在实际讲评操作中，还要注意教学方法。
在本次高一试卷讲评中，有一位同学在一个选择题的思维上进入误区，这道题的意思是：人造卫星在太空可以及时、迅速的收集地球上的各种信息，原因是利用了什么。
在所给答案中，最贴近的答案是利用了高位置的空间资源。
但学生认为另一个答案太阳能资源也可以说是正确的，因为没有太阳能卫星什么也干不了。
当然这不是命题老师的思路，也不是本题的命题要点。
我当时举了一个例子：先有父亲还是先有儿子，问第一个学生时不敢回答，问第二个学生时，答案当然是先有父亲，而我追问了一句，没有儿子，他怎么会成为父亲，谁又会承认他是父亲，但能不能说先有儿子后有父亲。
而回到这一题讨论时学生也就没再争论。
五、试卷评价要遵循两条原则
（一）情感激励原则。
1．欣赏性。
教师应学会欣赏学生。
讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。
讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。
如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。
要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。
讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。
讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
（二）主体性原则。
“主体参与”是现代教学论的核心要素。
苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。
因为这样做印象会更深刻，不易忘记。
因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。
要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。
让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
总之，复习与试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。
试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。
只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高复习与讲评的课堂质量。
语文评价的基本要求
语文评价的基本要求
为建设一支素质精良、业务过硬的语文教师队伍，切实提高语文教学质量,确保语文教学任务的完成，使教学与教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，与时俱进，深入课改，实现我旗的可持续发展，特制定《中学语文教学常规管理基本要求》。
一、备课
1、要正确把握《语文课程标准》中提出的基本理念，熟知各年级的具体目标要求，了解其他学段的目标要求。
2、研究教材。
独立钻研教材，全面、系统地把握教材体系和知识结构。
研究课文内容及其与整套教材、本单元知识能力训练体系的内在联系，进而确定单元教学目标、课文教学目标和每个教时的教学目标。
3、了解学情。
从学生的实际出发设计教法，设置问题情境，设计好现代化教学手段使用的内容、时机，设计好教学过程中的训练题和课外作业题。
初中起始年级，要认真分析学生的毕业、升学成绩，了解学生的学习状况，为新生教学作好准备。
二、三年级要作好阶段学情分析，了解学生的思想和学习心理、学习习惯，了解学生语文知识的掌握程度，有利于不断修正和改进教学工作。
4、制定教学计划。
开学前应完成本期学科教学计划，计划必须目标明确，任务落实，措施具体，过程清晰，可操作性强。
计划应包括：(1)每学期教学总体目标；(2)教材内容与学生情况简要分析；(3)每学期教学总体构想，具体措施和课内外学习训练活动安排；(4)作文教学计划(包括作文教学的任务和写作的重点，作文的次数及要求等)；(5)教学进度安排(包括各单元的教学重点、难点、课时分配、时间安排等)。
5、写好教案。
要超前一周备课，写好分课时教案。
教案应包括课题、教学目标、教材简要分析(含重点、难点)、学情预设、教学方法、教学手段、时间分配、教学步骤、板书设计、课内练习和课外作业等。
教案要重点突出，书写清楚，繁简适宜。
需要预习的教学内容要有具体的预习要求。
青年教师要写详案，提倡写教学后记。
6、作文备课也要写好教案，包括每篇作文的指导方案、批改记录和评讲方案。
练习课、复习课也要跟新授课一样认真准备，编写教案。
7、集体备课。
同年级教师在个人认真备课的基础上，每个单元教学前，开展有效的集体备课活动。
集体备课要做到：(1)定时间、定地点、定内容、定中心发言人；(2)每次集体备课活动均要有详细记录并存档备查；(3)在集体备课的基础上修改自己的教案，个人的教案要有个性。
二、课堂教学
1、举止庄重、着装整洁，教态要亲切自然，端庄大方。
语言准确清晰，简练规范，声音宏亮，富有和感染力。
板书规范、整洁，重点突出。
2、规范教学过程，重点突出，难易适度。
要紧扣目标组织教学，要有目标达成的检测和反馈，对没有达标的学生要有后续辅导措施。
3、保证教学的科学性。
科学地组织教学内容，传授知识正确无误。
教学过程完整，教学思路清晰，教学环节之间的联系紧密，教学节奏疏密得当。
4、突出语文学科的特点，遵循学生身心发展规律，加强语言的积累和训练，加强学生运用语文的实践。
尊重学生的个性差异，珍视学生独特的感受和体验，加强课前三分演讲，拓宽学生的视野。
5、创设、平等、真诚、信任的对话氛围，善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
注重培养学生自主学习的意识和学习语文的良好习惯，引导学生发现问题，提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6、注重学法的指导。
善于指导学生读书的方法、积累知识的方法、观察生活收集写作素材的方法、思考和解决问题的方法、发展思维能力和创造能力的方法。
7、改进教法，根据教材特点、学生实际、课堂教学实际和教师自己的教学个性，选择恰当的教学方法、教学手段，有效使用现代教育技术，提高课堂教学的效率。
8、语文教师要有大语文教学观。
三、布置和批改作业
1、根据教学需要设计多种形式的课内外作业。
作业量适度，难易适中。
除书面作业外，还应加强朗读、背诵、口语交际等口头作业。
初中一年级必须重视书写基本功训练。
2、作业设计要有明确的目的，内容紧扣教材的重点、难点，对不同基础的学生应有不同层次的作业要求。
3、学生作业做到格式正确，卷面整洁，书写规范，帮助学生养成良好的作业习惯。
4、及时批阅作业，批阅符号规范，有批阅日期，有订正要求和复批。
作业批改之后还要认真讲评。
5、加强写作训练，坚持每周一次小作文，每两周一次大作文，提倡写日记。
6、作文批阅可采用精批、略批、面批和教师指导下学生自批互批相结合的方法。
精批要有眉批或总批，力戒泛泛而谈。
四、辅导
1、加强课前、课后辅导。
教师应通过课堂教学情况的反馈，针对教与学的问题及时进行辅导，帮助学生认真复习，巩固所学知识。
2、辅导可采取全班辅导、小组辅导、个别辅导等形式。
3、辅导要有计划、有目的、有重点，持之以恒；辅导要认真准备，不能流于形式。
五、考核
1、要恰当地、创造性地将语文课程标准中所提出的目标，与学生的学习实际情况结合起来，制定出相应的评价目标。
避免统一内容、统一形式的量化评价。
2、从每一个学生的个体出发，对学生进行全面的评价，发现他们在原有基础上的进步。
同时，通过评价找出学生不足的地方及不足的原因，提出合理的、有针对性的改进建议。
3、加强形成性评价。
平时考查包括课堂检查性提问、作业、阶段综合练习、学生平时表现、自我反思和小结、教师和同学的评价等。
4、认真组织期中、期末考试。
期中、期末各年级考试命题以《语文课程标准》为依据，结合教材和教学实际，面向大多数学生，全面考查学生的综合语文素养。
要科学合理地安排试卷结构、知识点、能力点分布、题型和分值，试卷的题量与难度要适当。
5、认真做好阅卷工作，及时进行试卷分析和评讲工作。
试卷分析要作必要的统计，如平均分、及格率、优秀率、每道试题的得分率、典型错误等，从教和学两方面总结经验、发现问题，提出改进教学的意见和措施。
六、课外活动
1、加强课外阅读指导。
充分发挥学校图书馆、班级图书角的作用，引导学生广泛阅读，提高学生的文学修养。
有条件的学校可以开设课外阅读课。
2、积极开展语文综合实践活动。
要指导学生从生活或社会实践中选择和确定研究专题，在研究的过程中，学会收集资料，主动地获取知识、应用知识、解决问题。
3、指导学生成立文学社，有组织有计划定期开展活动，每位语文教师均要承担1—2次专题辅导讲座。
有条件的学校可以创办文学社刊物，刊登学生的优秀作品。
七、教研
1、课题研究：语文教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬长避短,改进工作,实现向研究型,专家型教师转变。
要从成功的教育教学经验中提出课题；从面临的突出问题中提出课题；移植先进教育教学模式和方法,结合本校实际提出课题；从国内外教育发展前沿寻找切入e69da5e887aae79fa5e9819331333361323533点,提出课题；根据自己的教育教学理念和创新设想,提出课题。
课题研究要以校为本，理论联系实际，着重研究现实问题,为提高质量服务，定性和定量研究相结合，继承、借鉴与创新相结合。
以课题研究促教学，研究要为教学服务,科研是为了更好地教学。
2、研究性学习：每位老师要指导学生开展语文研究性学习。
语文研究性学习的开展，有着划时代的意义，是对传统的语文教学思想发生冲击。
语文研究性学习，是一种自主学习，老师不能包办代替；又是一种体验学习，强调通过亲身的实践，获得直接经验；更是一种探索学习，要求综合运用所学知识，让学生解决语文学习生活中遇到的实际问题。
这种自主性、体验性、探索性学习，把学生从陈旧教学模式的硬性束缚中解放出来，不必机械地、被动地识记教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地研究问题、认真地解决问题。
语文研究性学习，为发挥学生的个性特点和特长，提供了广阔的天地，使学生的主体精神得以张扬。
3、结对：为塑造学习型教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用，加强校本研修，提高教师的教育教学能力，增强教师的施教水平。
结合本校实际要开展“结对子”活动，通过该活动，加快青年教师的专业化成长，加大校本研修力度，达到互帮互学、共同进步，提高我校语文教师整体素质、提高教育教学质量。
高级教师要指导青年老师的培养。
各备课组要依据实际情况，做好结对子工作，搞好对青年老师的备课、教学、教研的指导，定期进行听课、评课活动及教学经验交流、期末评估等形式，促进结对子双方共同进步，在实践中不断自我完善，在专业成长中实现自身价值，享受到教育的幸福，实现自己人生价值。
4、交流：走出去、请进来、相互听课交流研讨是做好教研工作的重要途径。
新课程对我们来说，无论从理论到方法都是全新的，我们在教育观念和业务能力方面都面临着巨大的挑战。
通过参加培训、听课、参与课后研讨使我们自然感受新的教学方式、新的学习方式、新的师生关系，理会课程改革中的新理念—课程意识和教学意识的区别，从教教材到用教材，从重过程轻结果到既重过程又重结果的变化，使教学理念与教学实践有更好地融合。
语文高级教师要上好观摩课，一级教师要上好研究课，青年教师上好入门规范课或评优课。
5、反思：教学反思有助于改造和提升教学经验，也能为教学开展一条专业的新路子。
教师上完课，要对自己的教学认真反思或课后记，自己的教学经验是自己发展的教育资源，没有反思的经验只停留在感性认识阶段，教师在反思教学时要从学生的角度反映自己的教学状况，关注学生的需要，还可以从自己的教学观念、行为、设计理念方面进行深刻反思，每位教师力争做到课课进行反思，逐步提高自己的专业技能，使自身的教学能拿得起，放得下。
6、总结：各位教师针对自己的教学情况，学期末要进行一次教学总结，认真总结教育教学过程的点点滴滴，或精彩生动的教学片断，或理性得当的应变措施，或过程渗透的教改理念，或师生融洽的智慧火花，或独到创新的学生见解，或疏漏失误的课堂梳理，或叹惋疑惑的教学问题。
认真反思，全面而深刻的总结提炼教学中的成功与收获。
这是我们教研资源的宝贵财富，对以后的教学研讨有着非常重要的作用。
如何评讲语文试卷?
要学生自己找出错误所在啊
1
然后集中讲解啊
最好穿插一点语法啊
高中语文的语法之多啊
初中语文教师如何评课
从上课的各个环节评就可以了
教学目标是否清晰，是否完成，是否合适；教学内容是否合乎学情，是否系统，是否准确细致；课堂讲授是否清晰，问题设置是否合理，课堂用语是否准确精炼，教学姿态是否大方得体；能否调动学生积极性；课堂讲授内容是否过多，有没有课堂训练，讲练结合是否恰当；有没有课堂小结等等。
简要的说的话：目标是否清晰明确，课前预习是否设计并且检查，学情是否掌握全面，课堂设计是否规范，讲解是否点拨到位，师生互动是否有设计并且高效，讲练结合是否恰当；目标是否全面达成，小结是否全面精准，学法指导是否涉及且科学细致。
初中语文在新课程下如何评课
一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢
根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。
第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。
因此，语文听课评课的基本理念主要如下：1、提高语文素养，奠定发展基础。
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。
2、面向全体学生，关注个体差异。
3、倡导教学，促进合作学习。
4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是：1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2、语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3、语文评课要注重定性与定量相结合。
4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
二、初中语文新课程听评课的标准。
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：1、教师是否重视学生的主动参与。
可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。
具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。
即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。
（2）学生主动参与的时间和广度。
（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。
（4）学生情感投入的程度。
2、教师能否重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。
（2）学生回答问题是否具有创造性。
（3）学生主动提问、质疑的次数是多少
（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少
（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少
对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。
可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。
3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。
4、教师的教学设计是否具有创造性。
教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。
富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。
语文教师的教学设计能力包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。
综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育观念，把学生参与学习效果、创新能力培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公正的评价结论。
三、评课内容：初中语文新课程课堂教学评价指标及标准（一）教学目标：1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当。
2、体现课标要求和教学重点。
3、体现层次性和拓展性。
（二）教学过程和方法：1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2、教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。
注重教给方法，培养能力，注重引导学生。
3、教学过程科学合理，自然流畅。
各教学环节衔接紧凑，层次清晰。
教学节奏适度，时间安排得当。
4、教具和多媒体电教手段使用得当。
（三）教学效果：1、教学目标达成度高。
2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。
3、听说读写训练扎实，效果好。
（四）教学基本功：1、教态端正，教学行为体现新课程理念。
2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。
3、课堂教学的应变能力强。
4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。
板书设计层次清晰，书写规范。
5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。
（五）建议：根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则，特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后，供学校领导和老师们听评课时参考使用。
三、初中语文新课程怎样听课评课。
根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。
因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。
新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课 1、听课要有明确的目的和必要的准备。
无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。
不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。
评课时才能有的放矢，突出重点。
另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。
这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2、认真听课并做好记录。
在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。
要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。
还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。
教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。
教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。
更要看教师的教学设计是否有创新。
听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。
要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。
（二）评课 1、评课要坚持实事求是的客观性原则。
要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。
力求做到科学公正，恰如其分。
2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。
一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。
另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。
3、评课要讲究艺术。
要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。
领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。
在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。
甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。
对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。
5、评课还要善于抓住主要矛盾。
无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。
第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。
第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。
第三，要看教学效果是否显著。
6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。
帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。
关于初中语文的议论文讲座或课件，最好适合上课使用
写作学习方法的指导》是全国教育科学“九五”规划项目《语文学习方法的理论研究与实践指导》课题的二级子课题。
我国是个文章大国，从古至今为各级各类学校的写作教学积累了弥足珍贵的实践经验和理论依据，“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等等，至今仍是我们用以指导学生写作的至理名言；近年来，随着教育改革形势的深入发展，又涌现了一些指导中学写作教学的教材、论著和实践经验，各地高中在实践中也大都学习借鉴并形成了各具特色的写作学习方法指导的课堂教学模式。
但是，随着科学技术的突飞猛进，这些模式都受到新的挑战。
书籍已经不再是知识和技术的唯一重要载体，教师的角色和功能已在嬗变。
高中学生获取信息的渠道日益增多，电脑写作方式及非文本文件的诞生，已在悄悄的改写着“写作”这一概念的内涵和外延。
传统的写作“学法”要发展，其“指导”模式要创新，这已是人心所向，大势所趋。
为了适应我校写作教学改革的实际需要，我们承担了这个课题，并确立了不仅要探索有利于学生个体掌握终身写作学习方法的新途径，而且要研究教学班学生整体写作学习方法指导的新规律。
二.研究目标
贯彻“三个面向”精神，体现素质教育要求，结合高中语文教学特点，以全面提高语文素质和教学效率为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，以科学化与民族化统一、工具性与人文性统一为基本原则，把握高中学生学习母语写作的规律，运用现代科学的系统方法，从本校实际出发，确定研究目标。
在理论上，要探索在新时期如何改进和强化对高中生写作学习方法的指导的规律。
在实践上，要培养学生在新环境下养成良好的写作学习习惯，掌握有利于终身学习的写作学习方法，提高写作能力，提高语文综合素质，促进整体和个性的全面发展。
三.研究方法与过程
（一）实验对象与研究方法
样本：以99级10个班级里8个理科班中的3、4、5、6、9、10六个班级为同组研究样本，以另外四个班和全市另外几所省级重点高中同年段班级为等组研究样本。
实验班与其他班教师的业务能力大致相近，教学时数相等，学生底数大致相同，统一使用人教社统编教材，教学活动保持一致。
研究方法：调查法、行动研究法、观察法和经验总结法等研究方法。
（二）理论依据
1.马克思辩证唯物主义认识论、方。
2.汉语文及其写作的相关理论。
（三）实验前检测
99年8月，实验班以“漫步一中校园”为题对刚入学的新生进行了作文能力检测。
3、4两班作文存档。
检测结果令人不能满意。
约1\/3的作文主题不够明确，1\/2的作文表现内容空洞，2\/3左右的同学不会运用时间或空间顺序写景状物，而且，表达感情直白。
经调查得知，多数学生入学前，在中考的激烈竞争压力下，70%的同学都集中精力至少背诵几篇到十几篇“应考”范文，65%的同学少有“实物写生”式的写作训练，因此，可以认定，这些入学新生亟待加强写作学习方法的指导。
（四）主要措施与过程
⒈实验教师要努力学习，主动接受“再教育”，不断提高水平。
在写作学习方法指导实践中重点把握以下几个方面：克服单纯的“应试”教学的思想倾向，树立素质教育的大语文观；变“传授”观为“服务”观；轻“写法”教学，重“学法”指导；轻“说教”训喻，重“感悟”疏导；常写“下水作文”，体会个中滋味，提高指导水平；尝试现代教育技术，改革课堂结构；解放自己，解放学生，研究性学习培养合作意识、团队精神。
⒉实验班适当调整写作课节和内容。
每两周压缩一节阅读课用于作文评改等。
在常规语文课上随机开设专题讲座，加强科学世界观、人生观和价值观等方面的“做人”教育，从思想意识方面晓谕学生写作“立意”之道。
⒊指导学生树立终身写作学习的观念。
“学无止境”、“好学无时”、“活到老学到老”这些名言警句学生在初中时就能背诵，对流传千百年的常规解释也不陌生，然而，对联合国科教文组织刚刚提出的“学会生存，学会学习”，对大学生毕业后还要接受“再教育”、要“终身学习”这些最新的理念却并不十分了解。
因此，从高一新生入学到高三毕业，始终要因时制宜，学习新观念。
在常规课上增设专题讲座内容，要将科学技术突飞猛进，信息社会已露端倪的社会转型、教育要转轨等最新的形势和随着信息社会的到来，掌握写作学习方法的重要性及电脑写作、电话交流等表达形式的日趋普及等，尽量介绍给学生，帮助学生树立终身学习，包括终身写作学习的观念，增加一种紧迫感，克服单纯为“应试”、“升学”而学写作文的狭隘心理，为写作学习方法的指导奠定良好的思想基础。
⒋指导学生掌握必要的写作学习方法。
终身的写作学习需要培养一种能力，善于使用工具书借助媒体是其中重要的一点。
给高一新生上第一节课时就强调学会学习的重要性，要求学生自备工具资料书并要求学好计算机。
在课上，要有意识地创造机会让学生养成勤翻字典等工具书的习惯，常用网络，培养新的自主学习的习惯。
⒌增加视听信息量。
扩大阅读面，引导学生多看多听，开阔视野，积累信息，把握时代脉搏。
生活是写作的第一源泉，而书籍和视听作品就是第二源泉。
从高一就开展“每日一文”、“每日一古诗（名句）”、每日一新闻和每一假期读几本名著的活动。
所谓“时文”，是指学生在课外阅读中自主选择自己欣赏的，以反映当前改革形势为主的成年人作品，字数在一千字以内。
每日一篇，就是要求每班每天都轮流由一名学生利用早自习五分钟时间向全班朗读推荐一篇这样的文章，读后再将抄写好的“时文”张贴在靠黑板的墙上，供有兴趣的同学课后读。
“时文”积累到一定数量时，由科代表装订成册，悬挂班教室供有兴趣者再随时翻阅。
以一个班60人计算，每人三个月才能轮到一次，负担不重，而全班同学则每天都能听到和看到一篇经同学精选的“时文”。
“每日一首古诗（名句）”的活动办法同上相仿。
学校每天下午第八节课时播放中央电视台前一天的整点新闻节目，每天中午和晚自习前休息时间还定时播放节目，我们都要紧密结合作文教学，要求学生充分利用。
⒍开展“每日一篇语文日记”活动。
日记，作为作文教学的辅助方式，日益受到中学语文教师的青睐。
笔者在教学实践中体会，如果教者能在日记指导中认真地重视了以下几点，日记既炼精神又练笔的综合作用就能得到更充分地发挥。
首先，日记即“每日记”。
日久天长，熟能生巧，不愁手中笔不得心应手。
学生初写日记难免不习惯，只要教师能经常督促检查，乃至亲自“下水”，率先重范，学生自会尝到甜头。
其次，日记要篇篇体现学生独立的思维性。
应要求学生在写日记时，如实记录自己每日所见、所闻、所想、所为、所感，这样才能保证其写每篇日记都能在表象、概念的基础上进行概括、分析、综合、判断、推理等认识活动，也只有在这日复一日的独立思维的锻炼中，学生智力才能得到更充分的开发。
再次，要允许和保护学生在日记中暴露的隐私。
这既是尊重学生人格，发展学生个性的需要，也是使日记内容能有真情实感，不致流于充斥假话、空话、套话形式的实际需要。
我们采取的行之有效的措施大致有三：一是凡学生不想让教师看的篇幅，均可以各种形式将其封上，教师最好能当面批阅，当面发还，绝不偷看。
二是教师不经学生本人同意，不引述日记内容，用来讲评。
三是教育学生不偷看他人日记，培养尊重别人隐私的良好品德。
最后，日记指导要及时，这样，在教书育人的工作中，教育、教学才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。
⒎互相评改作文，合作研究性学习。
据调查，30%左右的学生在初中就受过互评作文的训练，但多数却从未经历过。
因此，这项活动要循循善诱、循序渐进。
互批互改，有集中批一篇的引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。
轮流批改时，每篇文每人限时在5分钟内必按每次具体要求的立意、谋篇、语言等项目给分数写评语，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。
课后老师要再次浏览，再次讲评。
最后择优选30左右篇上班级墙报，效果很好。
⒏师生交流，引导学生感悟社会人生。
师生观点交流、情感交流更多的应是在写作训练中。
贴在墙上的每日一篇“时文”，有许多涉及到“反”、“下岗”、“招商引资”等国际、国内热点问题，教师是都要看的，并要视情况随机引导评议。
一次正当媒体报道某些大城市的小学取消考试时，发现了一篇抄自《中学生博览》的“时文”，此文历数“中国老祖宗发明的”考试这种形式的种种弊端，细致描绘考场作弊的种种丑态，通篇极尽讽刺挖苦之能事，欲置考试于死地而后快。
学生说，“写得好”，“痛快”。
这反映了学生的正常心态，但经过交流、引导，有的学生在日记写道：原来以为素质教育将要取消考试，现在才明白，考试虽然有待改革，但却是当代和未来社会不可缺少的一种竞争形式。
⒐学科渗透，学习辩证思维。
高中写作教学重点是“议论”，立论涉及如何正确认识、分析、解决问题诸多方面的能力。
经调查得知，高一许多新生不懂一分为二，不知形而上学和辩证法。
问政治老师，回答说到高二教材才涉及。
结合学生作文中涉及到的内容，我们要借题发挥，随机引导学生了解并尝试运用这些方法。
后来就出现了作文课上学生常翻政治、历史等课本的现象，议论文水平提高快。
⒑鼓励学生发表作品，发现自我，发展个性。
“写作的根源是发表的欲望”。
在班级墙报的基础上，实验教师借在市电台举办的“名师讲座”节目中担任主讲之机，讲评实验班学生作品，并号召同学按时收听；课题组创办了校内《写作学习报》，原汁原味发表同学的课堂作文、课余习作、考场作文、互评互改作文，并按期和《语文快餐》等报刊交流，已被转载多篇；编印《课堂优秀作文选》，全校免费人手一册。
有的学生从来就没在全班同学前面读过文章，“每日一文”的活动曾使许多第一次上讲台介绍自己喜欢并推荐的“时文”而激动不已。
11.了解高新科技，感受写作学习方法的新发展。
充分利用学校现有教学网络，电教室，大屏幕投影仪上课；有意介绍涉及课外上网所获内容的学生作文；展示少数学生用电脑打字的假期作文；组织实验班同学观看国内语文名师讲写作课的录像片。
12.介绍教师“下水作文”，鼓励后进学生。
通过不同形式向学生介绍教师的“下水作文”。
教师外出归来向学生介绍见闻，激发学生学习兴趣。
配合年段搞“学法”讲座，鼓励学生交流写作学习经验，组织学生定期总结。
（五）实验后检测
主要通过平常作文、互评互改过程和全市联考中的作文试卷对比和日常学习生活中的听说读写来测定实验效果。
经2001年9月作结题总结时研究认定，实验班同学的写作学习能力有较大幅度提高，90%左右的同学较好地掌握了高中写作学习方法。
90%左右的同学在考场作文中审题准确，90%以上的同学“习作”中能做到观点正确、鲜明，有30%左右的同学能做到立意比较新颖、深刻；90%以上的同学能够做到层次清楚，语言通顺，字迹工整，文面整洁；80%左右的同学养成了勤翻字典、查找积累资料、写语文日记等习惯，75%以上的同学基本上把握了作文评价的要点，70%左右的同学有过“网上”搜集信息或相互交流的尝试，10%左右的同学有积极向视听媒体投递稿件的经历，有百余名学生在各种报刊或电台电视台发表作品。
四.研究成果
（一）实验教师写作学习方法指导水平有较大幅度提高。
实验教师的写作指导课录像片和制作的课件获市级一等奖；合作论文多篇在全国和省级刊物或会议上交流发表，多项成果获奖；还在省教育学会和教科院主办的《教育信息》和校办《教科信息》等报刊上发表十几篇下水作文”。
（二）在实践中逐步形成了以师师、生生、师生合作研究学习，共同提高为特色的新的写作学习方法指导课堂教学模式。
在本校已形成的写作学法指导模式的基础上，补充了学生在素质教育和现代教育技术的新环境下写作学习方法的指导经验。
开展“每日一文”、“每日一记”和作文互评互改等活动，兼顾内容和形式，使作文与做人的结合教育更具可操作性，还在一定程度上解决了重点高中学生仅靠现有教材“吃不饱”的问题，使写作教学更具开阔学生视野，引导学生关爱社会，激发学生自由读写兴趣，启发学生自学写作方法等多方面的益处。
（三）总结了指导学生掌握写作学习方法的歌诀：
写作学习有技巧，终生学习要记牢。
多听多看多评议，勤写勤记勤思考。
科学思想作武器，合作研究加电脑。
作文做人齐奋进，实践创新效果好。
（四）总结了适合本校实际的作文评改模式。
这种互相帮助共同提高的评改模式，既体现了“学生为主体”的教学原则，启发了学生研究性写作学习之道，又能增强合作意识，培养团队精神...
初三第一次月考数学试卷分析和总结
最佳答案这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
毛主席说，不打无准备之仗。
言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办
认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么
要认真思考，挖掘根本的原因；第二，你接下来要干什么
确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。
看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；第三，确定目标。
明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。
那么，怎样才能学好数学呢
现介绍几种方法以供参考：
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
综上，我决心：
平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役
再接再励，继续努力
申明：我是引用的
语文考试考了90分，家长意见怎么写
家长评语：考试后家长的评语
2014-03-28 出处：其他 作者：佚名
关键词：评语 家长评语 家长评语大全 小学生家长评语 家长评语怎么写
1、从孩子的卷子上来看，专业成绩算得上优秀。
和上一次相比较，没有退步也没有进步。
希望孩子继续努力，更上一层楼。
同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。
有劳老师以后继续费心教育孩子。
我们家长一定会鼎力支持，配合老师!2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。
希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。
希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!3、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步!4、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某这几科，有点小退步，让我有点惊讶，以往以后孩子可以认真的对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要轻敌。
妈妈(爸爸)相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷!6、本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。
我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了
他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。
希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。
7、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。
但需改掉粗心大意的病。
有几个地方都是不应该出错的，就是粗心。
我们会配合老师把他的学习抓上去。
8、考的好：这一次考得较好，比上一次略有进步，谢谢老师的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她(他)继续努力，争取更大的进步。
9、考的不好：这次考试成绩不太理想，较上次有明显退步，总结原因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，我们一定会抓紧孩子的学习，争取让他下次考得好成绩。
谢谢老师对孩子的关心教育。
10、这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步,特别是语文,作文水平大大提高了希望再接再我e68a84e8a2ad7a686964616f31333337396262的孩子这次考试考的中等,我不是很满意,望老师多多关照我的孩子,帮助他弄懂他在学校里不会的问题,也请老师多多关照我的孩子.他大多数错的地方都因为粗心,我会配合老师改掉他的这个毛病,考试结束了,我已对孩子做了总结,希望他在下一次考试中取的更好的成绩,来报答老师的教育之恩。
初中数学课堂评价怎么写
1）为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验.上“板着面孔”的课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动地参与热情.宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言,和蔼的态度,富有启发性和创造性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境.如“大数目的认识”,让学生说出生活中的大数目,提供一万人、几万人的情境,让学生亲自数一数一万粒大米有多少.这样一些活动,都为学生提供了和谐的气氛.
2）关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学.数学学习,特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学.如认识圆时,给学生不同的工具,让学生选择几种,通过交流体会合作画出一个圆来.在画的过程中,学生既体会到圆的特征,也体验了“做”数学的乐趣.
3）为学生创设了思考的空间和时间
好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多思考的余地.学习归根结底是学生自己的事,教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中,是否积极主动地思考.而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间.
4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课.
一节课不完全是的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成.这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发.同时,一堂好课应该是常态下的课.不是多人,多次排练的结果,不是“课本剧”的再现.课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.一堂实实在在的课,不仅现在可以上,什么时候都可以上.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师要做到旁若无人,心中只有学生.这种课应该是一堂有待完善的课,它不可能十全十美,它应该是真实地、不粉饰的、可以重建的课.
5）一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习.例如有老师在上复习课时,一共出了八道题,一道一道讲,刚讲完第六道题的时候,下课了.我们发现在学生中间,这些题只有两三个同学不会,但老师还要从头到尾全班讲,这种现象很普遍,所谓复习课几乎都是这样进行的,没有提出一个有效学习的针对性问题,集体浪费时间,只是为了完成所谓的教学任务、教学计划.可想而知,这样的课堂教学的有效性有没有.
有效率的课是学生积极参与课堂,而不是去“迎合”老师的问题,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题.所以,一堂好课也是解决了学生问题的课.评课时,最终是要观察学生能不能提出问题,解决问题.一是解决他提出的问题,而是解决他在此过程中带出别的问题.问题解决了,就是好课,是有内容的课,有效率的课,也就是充实的课,是关注学生发展的课.有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要.应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获.
6）运用灵活的方法,适应学生的事迹和内容的要求.教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要,同时也要符合不同的学习内容.探索与发现的方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用这样的方法.教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索,但有些规定性的内容也可以用接收式的方法.为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别.
为此,我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：
（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验.
当然,以上这些指标在具体实施时,还可以进一步细化和量化.
评价课堂教学,应该看着堂课是否有新意,是否符合学生实际,是否体现以学生为主体,是否以学生发展为本,是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂.
如何评初中语文公开课
人们常说：“一节好的语文公开课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。
听一节好的语文公开课会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。
语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。
那么如何上好公开语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢
一、选好作为公开课的课文
作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。
可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的
因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课
如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。
这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。
同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。
二、公开课教学有的放矢，目标明确具体
公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。
有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗;目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。
有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。
教学目标的设计，应结合语文课程标准。
三、要精心准备
公开课也叫示范课，是展示给别人看的。
所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。
比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样
包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的
可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。
所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主
四、独特的构思、精彩的导入和的朗读为公开课增添“亮点”
1.独特的构思。
就以本人参加初赛和决赛的经验来说，两次比赛前的准备工作，开始备好的课都是像平时那样平铺直叙式的教学，课堂气氛沉闷，教学手段毫无新奇，学生感觉鼓噪无味。
后来采用了直奔中心，直切课文主题的方法，学生的被点燃，教师的热情也燃烧起来了，整节课就显得生动起来了。
这并不是说平铺直叙不好，但是作为公开课，如果也示范平时大家都在用的方法，那也就起不到示范的作用了。
当然也不是说一定要求新求异，而是这样确实有利于教学，值得推广，那么我们就示范就公开。
2.精彩的导入。
都说“好的开头是成功的一半”，公开课也不例外，当我们在一节课开始时，就让学生觉得有兴趣继续探寻，那么这节课就成功了一半，而这就得靠精彩的导入。
导入的方法有很多：游戏导入，猜谜导人，情境导入等等。
这里就不一一赘述。
3.的朗读。
语文课读写是关键，而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分，老师可以要求学生比赛读，小组读，自由读等等各种形式。
而我这里指的，包括慷慨激昂的，也包括低声细语的，还包括哀怨忧愁的。
总之，只要能帮助学生理解课文的，可以多读，并读出感情。
五、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键
我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。
这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。
在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。
培养学生思维的一种发散性。
正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。
一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。
而这也改变了过去强调接受学习、死记硬、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。
总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。