导航
当前位置:首页 > 短句

凉州词教学反思(凉州词教学反思简短)

凉州词教学反思(凉州词教学反思简短)

凉州词王翰反思

【年代】:唐

【作者】:王翰—《凉州词

【内容】:

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回

【作者】:

王翰,生卒年不详,字子羽,晋阳人。

诗颇壮丽。

【赏析】:

凉州在今甘肃武威,唐时属陇右道,音乐多杂有西域龟兹(今新疆库车一带)诸国的胡音。

唐陇右经略使郭知运在开元年间,把凉州曲谱进献给玄宗后,迅即流行,颇有诗人依谱创作《凉州歌》、《凉州词》者,以抒写边塞风情。

这体现了唐人以毫不介怀的态度,对外来文化进行吸收、消化和创新的盛世魄力和大国风范。

葡萄自汉朝由西域传入中原,但用来酿酒的风气到唐朝还是以西域为盛。

夜光杯,相传是周穆王时代,西胡用白玉精制成,因“光明夜照”得名。

此杯此酒,又有如此洋溢着胡地情调的马背上琵琶弹奏来助兴,几个富有特色的意象交相映衬,就把边地军营的开怀痛饮,渲染得华艳不俗,神采动人,而又淋漓尽致了。

即便醉倒了,躺在沙场上,你也莫要取笑啊—这既是微带醉意的话,又是带有沉痛、却能放达的生命体验的话。

你看古来征战有几人生还呢

既然生命是从战场上拣回来的,就不妨看得开一点,活得潇洒一点,让它在美酒、奇杯和胡乐中,实现自己悲壮的辉煌好了。

面对茫茫沙场和胡风酒筵,此诗对战争与娱乐、生与死的体验,也带有几分唐人的豪华感和豪放感。

读了王之涣的凉州词有什么体会

读了王之涣的《凉州词》的体会:这首诗以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受,同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色,悲壮苍凉,流落出一股慷慨之气,边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨,这种哀怨不消沉,而是壮烈广阔。

凉州词王之涣教案

教学目标

1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境,唱出感受,达到自然成诵。

3课外拓展王翰《凉州词》,渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境,读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

教学过程

一、教学指导思想:新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。

二、教学过程

(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书:王之涣《凉州词》。

读了课题,你有什么疑问么?预设:生提问:“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)

1出示唐代地图(标注:黄河,凉州)。

师随机介绍“凉州”:地名,指墩煌附近,今甘肃武威。

地处西北,十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题:(可以先请学生说)预设:“其实凉州词准确的说,不是诗题。

它是凉州曲的唱词,盛唐流行的一种曲调名,后来许多诗人为它填词,便有许多首凉州词了。

4作者简介:师:你们了解诗人王之涣么?预设:(1)可以随机指名,请学生说,

(2)如果学生说不出来或没有查好资料,师介绍。

师:其实《登鹳鹊楼》就是他写的,正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》,使他跻身于唐一流大诗人行列。

出示幻灯片(指名读作者简介)。

过渡:想读读这位人称“小官员,大诗人“的作品么?(二)初读古诗:出示幻灯片,提出读的具体要求:

1自由读(至少两遍)。

2指名读,听后评读。

(老师或学生评)

过渡:如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

(三)感悟诗句前两句

1轻声读前两句诗,找出自己读的感觉,并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2自由大声地读一读自己感觉到的。

3指名读。

(要求说感受,读出感受。

4师或生听后评议。

学习前两句诗预设:学生可以从第一句里找感觉,也可以先从第二句谈起。

课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句,则重点点拨:

(1)解决“远上”的意思。

老师用手势和眼神带。

(自下而上)[]

(2)听音乐,师:提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答:汹涌澎湃、磅礴、气势宏大…)

(3)谁带着你的想象再来读,其他同学闭眼听想象画面。

(4)听后评读。

(5)你听了这样的朗读后,你有了什么新的感受?(高远辽阔感)

(6)想象画面,同桌加动作自由读,听后说说他哪读的好?若先体会第二句,则重点点拨:

(1)谈自读后的感觉。

(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。

(2)你们也这样读读,体会孤的感受。

(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问):“片”的意思是什么?师:是呀,为什么写“一片”而不是“一座”呢?预设:a学生自己争取解决。

b师引导。

进情境—诗人由高远辽阔的黄河,笔锋一转,把视角拉下来,远望,不觉咏出—个人接读第二句。

c如果读不出“片”(单薄,小,)的感受,师随机指导这个学生:再远些,再远些看,边读边想象它的样子。

此时,再说你(你们)的理解。

指名说或自由说。

(师注意捕捉学生的零散感受。

(“座”呢,城比较高大,厚实的感觉。

写“片”更突出了城的孤,单薄,小。

犹如一片小小的树叶。

更加有种悲凉,危险的感觉…)

4师:想看看这“片”城么?(课件)

5配乐《凉州曲》创设情境:(师语速缓慢地)茫茫戈壁,假如你是戍边战士,盛夏骄阳似火,大漠之上—(生接读:“一片孤城万仞山”。

秋风飒飒,中秋月挂梢头,—(生接读:“一片孤城万仞山”。

冬夜北风寒,雪花漫天飘—(生接读:“一片孤城万仞山”。

此情此景,身处其中,你感受到了什么?用一两个词说说。

(指名说,生:凄凉,苍凉,寂寞,孤独…)

6小结:前两句诗h如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远,用一个字“壮”(板书“壮”),那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写,我们也用一个字概括:“悲”,

(板书“悲”)。

这真是壮中有悲,悲中有壮呀!7自己再读读,体会体会这种荡气回肠的感觉。

8个人展示读。

(ppt)(师再评:我听出你在突出“一”和“万”,对比读中,反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。

真是用心在读啊!过渡:如果说前两句是“画意”,那么后面的“诗情”又是什么呢?(四)学习三、四句。

1轻声读三、四句,有什么不懂的问题么?(预设:谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?2解疑。

出示ppt

(1)“何须”什么意思?(2)“何须怨”呢?(不必怨。

谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)看着大屏幕诗句,学生试着说诗句大意。

追问:为什么“不必怨”呢?(怨也没用,无可奈何的感受。

[]

(4)试着读出这种感受。

(5)指名读。

(6)师生评读。

(师随机评:“我还听出了你的怨愤之情”。

说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出“春风”一词的朗诵。

3师:然而,一个“何须怨”,道出了将士心声—保家为国,(板书:保家为国),表达了他们豁达的胸怀。

怎么读出这情怀?自由读—指名读—范读—指名读—学生自评。

4回读全诗:同桌互读,读后评议他哪读的好?展示个人读—大家评议。

5学唱古诗。

播放视频《凉州词》。

古诗是可以唱的,想唱么?让我们唱中表达心中的感受。

1遍:轻声学唱。

2遍:自由大声唱。

3遍:起立,加动作,眼神,有滋味的吟唱。

(自然课堂呈现熟能成诵的感受。

(五)课外拓展:师过渡:同学们,还有一首与此题目相同,内容相同,感情相近的诗,但表达将士的情怀直接,更豁达。

出示ppt王翰《凉州词》,相信你们用刚才的方法,一定能很快进入角色的。

1自由读,找感受。

2小组交流感受或读出感受。

3小组赛读。

形式自己设计。

读后学生互评,或者老师评议。

4试着比较两首诗的异同。

(可以从题目,作者,诗表达的情怀,内容都是边塞诗….)这些都要因学生学情而定。

也可以提问质疑,师随机解疑。

(六)作业:把两首《凉州词》朗诵(也可以唱)给家长听。

教学设计的主要特点(不超过300字)

一、尊重学生个体感悟:把学习的主动权完全交给学生,自读自悟自批,让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉,再引导学生静心轻读《凉州词》,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪,学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。

二、紧扣诗眼,从带给学生感触最深的“孤”字入手,以质疑“片”,加深对意境的感受,再配乐朗诵创设情境,引导学生三次接读,让学生在哀怨悲壮的音乐感染下,为情所动,随情而读!成为课堂的一大亮点。

三、朗读指导有目标,分层次,讲实效:定了“三步读诗法”,即“字正腔圆—读出感觉—读出意境。

采用多种形式的朗读方法,课堂上书声琅琅。

四、大量课外拓展,如课前题目的理解等,直至课后的拓展阅读王翰的《凉州词》。

幼儿教案凉州词

最低0.27元\/天开通百度文库会员,可在文库查看完整内容>原发布者:快乐000011

凉州词教学设计教学目标知识与能力:1、朗读诗歌并背诵;2、理解诗句意思,能用自己的话说出诗歌的意思;3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法:以读代讲,让学生在读中感悟、理解,运用古诗文三步教学法,即:读通-读懂-读透。

情感态度价值观:通过学习这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。

并懂得当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。

教学重、难点重点:理解诗歌内容。

难点:感悟边关将士悲苦的生活。

并感知当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。

教具准备:小黑板教学课时:一课时教学过程一、导入1、谈话导入(班内大多数学生在校内寄宿,让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入)。

2、作者简介。

二、深入理解(一)读通诗歌【师生活动】1、学生齐读课文2、出示生字,学生分析字形、组词并书写。

rènqiāng仞(万仞)羌(羌族)3、出示多音字:间(jiān中间jiàn挑拨离间)度(dù角度duó猜度)(小组交流注音并组词。

4、教师泛读课文,学生听范读、画出节奏。

5、齐读课文,注意读通、读顺。

【设计意图】积累字词,并能通顺的按节

读了王翰的凉州词,你有什么体会

我体会到了:当时战争的激烈 将士们为了战争能够胜利 而在战场上又去无回 好不容易一次聚会而让将士们放松一下 但是却又要去打仗了 看到这里 我感到非常的伤心 同时也感到将士们的伟大和凄凉悲壮的情感.

古诗凉州词王翰教案

凉州词 王 翰

pú táo měi jiǔ yè guāng běi

葡 萄 美 酒 夜 光 杯,

yú yǐn pí pā mǎ shàng cuī

欲 饮 琵 琶 马 上 催。

zuì wò shā chǎng jūn mò xiào

醉 卧 沙 场 君 莫 笑,

gǔ lái zhēng zhàn jǐ rén huí

古 来 征 战 几 人 回

作者背景

王翰(生卒不详),唐代诗人。

字子羽,并州晋阳(今山西太原)人。

性格豪放,能文善诗。

与后来的大诗人杜甫很有交情。

他的诗流丽畅达,七绝《凉州词》是流传很广的名篇。

注词释义

凉州:今甘肃河西走廊一带,是戍边的要地。

葡萄美酒:指西域盛产葡萄,可酿制美酒。

夜光杯:传说中用白玉做成、夜间能发光的酒杯。

这里泛指珍贵精美的酒杯。

催:催促。

沙场:旷沙平野。

后多用来指战场。

古诗今译

甘醇的葡萄酒装满了夜光杯,刚准备喝时马上传来琵琶的促催声。

我醉倒在沙场上你不要见笑,自古以来出征打仗的有几个人还能回来

名句赏析—“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出生之前的饮酒写起。

开篇第一句就充分写出了地方特色。

甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活象征着生命的珍贵。

但是,这次痛饮之后,就要奔赴战场,立即面临生死的考验。

而从古到今,真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢

难怪他们要一醉方休。

诗中以生活的美好与战争的残酷做对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。

凉州词 王翰 教案

凉州词 王 翰

pú táo měi jiǔ yè guāng běi

葡 萄 美 酒 夜 光 杯,

yú yǐn pí pā mǎ shàng cuī

欲 饮 琵 琶 马 上 催。

zuì wò shā chǎng jūn mò xiào

醉 卧 沙 场 君 莫 笑,

gǔ lái zhēng zhàn jǐ rén huí

古 来 征 战 几 人 回

作者背景

王翰(生卒不详),唐代诗人。

字子羽,并州晋阳(今山西太原)人。

性格豪放,能文善诗。

与后来的大诗人杜甫很有交情。

他的诗流丽畅达,七绝《凉州词》是流传很广的名篇。

注词释义

凉州:今甘肃河西走廊一带,是戍边的要地。

葡萄美酒:指西域盛产葡萄,可酿制美酒。

夜光杯:传说中用白玉做成、夜间能发光的酒杯。

这里泛指珍贵精美的酒杯。

催:催促。

沙场:旷沙平野。

后多用来指战场。

古诗今译

甘醇的葡萄酒装满了夜光杯,刚准备喝时马上传来琵琶的促催声。

我醉倒在沙场上你不要见笑,自古以来出征打仗的有几个人还能回来

名句赏析—“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出生之前的饮酒写起。

开篇第一句就充分写出了地方特色。

甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活象征着生命的珍贵。

但是,这次痛饮之后,就要奔赴战场,立即面临生死的考验。

而从古到今,真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢

难怪他们要一醉方休。

诗中以生活的美好与战争的残酷做对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。

凉州词(葡萄美酒夜光杯))古诗原文

凉州词》(葡萄美酒夜光杯))古诗原文是:凉州词二首·其一

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回

译文:酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中,歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮,想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国,战士们个个豪情满怀。

今日一定要一醉方休,即使醉倒在战场上又何妨

此次出征为国效力,本来就打算马革裹尸,没有准备活着回来。

赏析:凉州在今甘肃武威,唐时属陇右道,音乐多杂有西域龟兹(今新疆库车一带)诸国的胡音。

唐陇右经略使郭知运在开元年间,把凉州曲谱进献给玄宗后,迅即流行,颇有诗人依谱创作《凉州歌》、《凉州词》者,以抒写边塞风情。

这体现了唐人以毫不介怀的态度,对外来文化进行吸收、消化和创新的盛世魄力和大国风范。

葡萄自汉朝由西域传入中原,但用来酿酒的风气到唐朝还是以西域为盛。

夜光杯,相传是周穆王时代,西胡用白玉精制成,因“光明夜照”得名。

此杯此酒,又有如此洋溢着胡地情调的马背上琵琶弹奏来助兴,几个富有特色的意象交相映衬,就把边地军营的开怀痛饮,渲染得华艳不俗,神采动人,而又淋漓尽致了。

即便醉倒了,躺在沙场上,你也莫要取笑啊—这既是微带醉意的话,又是带有沉痛、却能放达的生命体验的话。

你看古来征战有几人生还呢

既然生命是从战场上拣回来的,就不妨看得开一点,活得潇洒一点,让它在美酒、奇杯和胡乐中,实现自己悲壮的辉煌好了。

面对茫茫沙场和胡风酒筵,此诗对战争与娱乐、生与死的体验,也带有几分唐人的豪华感和豪放感。

边地荒寒艰苦的环境,紧张动荡的征戍生活,使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴。

有幸遇到那么一次,那激昂兴奋的情绪,那开怀痛饮、一醉方休的场面,是不难想象的。

这首诗正是这种生活和感情的写照。

诗中的酒,是西域盛产的葡萄美酒;杯,相传是周穆王时代,西胡以白玉精制成的酒杯,有如“光明夜照”,故称“夜光杯”;乐器则是胡人用的琵琶;还有“沙场”、“征战”等等词语

这一切都表现出一种浓郁的边地色彩和军营生活的风味。

《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)

凉州词》唐.王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回

译文

酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中,歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮,想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国,战士们个个豪情满怀。

今日一定要一醉方休,即使醉倒在战场上又何妨

此次出征为国效力,本来就打算马革裹尸,没有准备活着回来。

小班古诗 《凉州词(王之涣)》教案

凉州词

(唐)王之涣

黄河远上白云间,

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳,

春风不度玉门关。

凉州词:又名《出塞》。

为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。

郭茂倩《乐府诗集》卷七十九《近代曲词》载有《凉州歌》,并引《乐苑》云:“《凉州》,宫调曲,开元中西凉府都督郭知运进。

凉州,属唐陇右道,治所在姑臧县(今甘肃省武威市凉州区)。