小班成长档案内容和图片(小班成长档案内容和图片我在幼儿园特别关照的事)
幼儿园小班成长档案评语怎么写
你要是文笔好的话可以自己写，但肯定要写鼓励的话，因为小孩子敏感，如果文笔一般，可以看别人事例吸取经验
幼儿园小班成长档案评语怎么写
宝宝进步很大，自己会穿脱衣服，愿意自己用小勺吃饭
动手能力很强，观察力也很强
愿意积极思考回答老师的问题
如果能够更加大胆的表现自己就更棒啦
如此如此之类。
小班幼儿成长档案老师的话怎么写
从孩子的各个方面来写，例如：健康状况（身高体重的发展、牙齿、视力等）、个人爱好、手工、数学作品、说过的语录，趣事、老师对其阶段性的评价、老师对作品的分析等用文字、图片或视频的方式记录，可以做成动画形式，简单点可作PPT
幼儿园幼儿成长档案成长评价科学方面怎么写
幼儿成长档案册通过照片、教师的描述、幼儿作品等形式，记录幼儿在幼儿园各方面的表现，真实地展现了幼儿的成长历程，因此深受家长的喜爱，是家园互动的重要途径之一。
使用初期，我认为幼儿成长档案册的作用仅仅是记录和展示，随着工作经验的积累，我越来越重视它的另一个重要作用—评价幼儿。
评价幼儿是幼儿园教育工作的重要环节之一。
相对于系统评价量表的结论性评价，幼儿成长档案册更能体现评价的过程性和动态性，其呈现方式也更为直观和丰富。
一、关注幼儿个体的变化，体现过程性评价
幼儿的个体差异较为明显，因此，用统一的评价标准来评价幼儿，显然是不恰当的。
每个幼儿的身心发展都有不同于他人的特点，教师要善于捕捉幼儿的学习过程和方法，个性化地评价幼儿。
幼儿成长档案册为比较幼儿的纵向发展提供了支撑，方便教师对幼儿的发展进行过程性评价。
过去，我习惯于在某次活动中为幼儿拍摄一张集体照，并将这张照片贴在每个幼儿的成长档案册中，在下方注明活动内容、活动对幼儿的意义和价值，以及幼儿在活动中的表现等。
渐渐地我意识到，这样千篇一律的照片和评语起不到有效评价幼儿的作用。
于是，我摒弃了统一拍照的方式，静下心来观察并记录幼儿个体的表现。
当我发现个别幼儿有了进步时，便欣喜地把它记录在幼儿成长档案册里，通过纵向比较对幼儿进行恰当的评价。
例如，玮玮的成长档案册里有一张她在努力跳绳的照片。
过去，我也许会用“瞧，玮玮跳绳跳得多好呀，她是班里的跳绳高手”这样一句简单的描述进行评价。
现在，我对这张照片的标注是：“老师现在最欣赏的是，玮玮做任何事情都能坚持，遇到困难不轻言放弃。
刚开学时，玮玮并不是班中跳绳的佼佼者，只会甩绳子。
后来，她一直努力练习，并经常说‘我一定要学会’。
终于，玮玮成了班里的跳绳高手。
在这段评语中，我关注的并不是玮玮有没有学会跳绳，或者跳绳的水平如何，而是玮玮在运动技能和运动品质方面呈现出的变化。
这样的评价显然能更好地展现幼儿的学习过程和取得的进步，是家长更希望了解的。
二、关注幼儿的作品，丰富评价内容
对幼儿作品的评价是幼儿评价中的一项重要内容，因为幼儿作品能很好地展现幼儿的技能技巧、思维发展和想象力。
教师通过观察可以获得具有典型意义的幼儿行为表现，并收集幼儿的各类作品，这些都是评价的重要依据。
在幼儿成长档案册中，教师既可以直接粘贴幼儿的美术作品，也可以用照片的形式呈现幼儿的建构、拼图类作品。
实际上，教师如果能呈现幼儿在完成作品过程中的细微调整和幼儿自己对作品的评价，这无疑会成为幼儿成长档案册中珍贵的一页。
过去，我只是随意挑选一些幼儿的作品呈现在幼儿成长档案册上，并注上作品名字，笼统地赞扬几句。
一次偶然的机会，我了解到一位教师非常注重对幼儿作品的评价，她会细致地询问幼儿创作的细节，如“为什么要这样做”“这是什么意思”“你遇到了什么困难”等，然后将这些都记录在幼儿作品的下方。
这样的做法对我触动很大，这才是真正关注幼儿的作品，并对幼儿作品进行细致和有效的评价。
从那以后，我开始尝试选择幼儿的一些代表性作品，并将幼儿对作品的想法以及教师对作品的评价都记录在幼儿成长档案册中，帮助家长较全面地欣赏和评价幼儿的作品。
例如，有一次涛涛用插塑积木拼出了一幅汽车图案，我注意到那辆汽车看上去没有车尾，有些与众不同，便问涛涛：“你搭的是什么?涛涛笑着说：“是一辆吉普车。
我继续问：“什么是吉普车呢?涛涛耐心地解释：“就是越野车，可以走很远的路，还有备用轮胎。
我启发他：“那这辆吉普车的备用轮胎在哪儿呢?涛涛听了立即对自己的作品进行了改进，在车尾增加了一块凸出来的长方形，看上去就像轮胎的侧面。
之后，我又鼓励涛涛在全体幼儿面前介绍自己的作品，同伴也给他提出了一些改进建议。
我把涛涛对作品的想法和调整都记录在了成长档案册里。
在幼儿成长档案册中，教师如果只是单纯地呈现幼儿的作品，就会把它变成一本画册，仅仅起到展示作品的功能。
因此，教师要对幼儿的作品进行细致的观察和记录，并在此基础上，将幼儿的作品以及幼儿对作品的看法和调整过程展现出来，真正体现幼儿的成长与发展轨迹，体现评价为幼儿发展服务的功能。
三、“质”与“量”的评价相结合，体现评价的科学性
无论是对幼儿的学习过程还是对幼儿的作品进行评价，幼儿成长档案册都以质的评价为主，这种评价方式多少带有评价者的主观意愿。
因此，我尝试在幼儿成长档案册中增加量的评价，以凸显评价的科学性。
目前，我园使用的幼儿成长档案册中有一项是“幼儿发展评价”，用表格的形式列举了幼儿在体能、文明礼仪、生活自理、认识理解、艺术表现等5个领域18项内容的评价标准，评价结果用数字1～4来表示幼儿达到的程度(1一能，2一有时，3一偶尔，4一不能)，且每一项内容都辅以教师描述性的评语。
这样的评价方式既有量化的评价细则，又有个性化的诊断性描述，两者结合使评价更加全面和科学，有助于家长更好地了解幼儿各领域的发展情况。
在实践中我发现，评价表格虽然增加了量化评价的内容，但仍然存在问题。
首先，表格中用量化的数字来评价幼儿，但是“有时”“偶尔”这些字眼仍然带有教师的主观性，这样就导致面对同样的评价对象，不同教师的评价结果不尽相同：其次，表格中的18项评价内容尚不能涵盖幼儿发展的方方面面，仅在每个领域选取了部分内容进行评价，且评价结果以“学期初”和“学期末”两个时间段来呈现幼儿的发展和进步，但幼儿具体在某一方面发展到什么程度并不能体现出来。
如果能将评价内容细分为幼儿发展的几大领域，并在每个领域都标明幼儿发展的阶段性表现，就能将幼儿现有的发展水平和评价内容对应起来。
当然，这样对教师也提出了更高的要求，需要教师具备更敏锐的观察力和分析判断能力。
四、重视家长的参与，体现家园互动
要充分发挥幼儿成长档案册的评价作用，还需要调动家长资源，争取家长的支持与配合，有了幼儿园和家庭两方面的记录，幼儿成长档案册才能完整地呈现幼儿的发展轨迹。
过去，在设计大班幼儿成长档案册时，幼儿的作品与活动只有教师的评价，现在我专门加入了“爸爸妈妈也有话要说”一栏，让家长在与教师的互动评价中看到幼儿的成长，进一步了解幼儿。
例如，一次我在幼儿成长档案册里贴了一张洋洋自己盛汤的照片，并描述到：“虽然洋洋拿汤勺的姿势还有些别扭，但是能够自己盛汤却让他感到很开心。
其实，爸爸妈妈在家里也可以放手，让孩子做些力所能及的事情。
后来，洋洋的妈妈写道：“哇，盛汤的姿势很像模像样嘛，难怪最近洋洋在家里总吵着要自己盛饭，希望他能坚持自己的事情自己做。
从家长的反馈中，我欣喜地看到有的家长读懂了教师想要传达的意思，学会了欣赏幼儿，有的家长对教师精准的评价感到佩服，更加信任教师；还有的家长从教师的评价中理解了幼儿园教育活动的意义，并会提供相应的支持。
家长和教师的互动评价更加全面、动态地展现了幼儿的发展过程，让家园双方在了解幼儿的基础上进行更有针对性的教育，促进幼儿更好地发展。
综上所述，教师在运用幼儿成长档案册评价幼儿时，要在认真观察、真实记录的基础上，收集能体现幼儿发展特点、反映幼儿成长轨迹的事例与作品，并根据幼儿的现实表现进行清晰的描述和界定，如对幼儿行为上的描述：对幼儿作品背景、作品创作过程、创作意图、作品调整与进步等的描述；对幼儿的性格特点、兴趣倾向以及学习风格的描述等。
这样，才能有效发挥幼儿成长档案册的评价作用，让评价真正促进幼儿的发展。
幼儿园小班成长记录册教师寄语
小班第一学期：
老师清楚地记得你刚来幼儿园时每天都哭着找爷爷，眼睛总是红红的，什么事情都需要老师帮助。
老师跟你讲话，你总是以“沉默”代替，可现在的你是多么的活泼，多么能干!会自己吃饭、穿鞋子;会画画、念儿歌;和小朋友一起玩游戏。
如果以后学本领时声音大一些，大家就能听得更清楚了。
小班第二学期：
你知道吗，老师真的很喜欢你：你早上来时总是热情地向老师、小朋友打招呼;你学习时总是那么认真积极。
现在的你还是个能干的孩子，乐意在同伴面前表演，变得爱唱爱笑，爱和小朋友一起玩了。
看到你一天天成长，一点点地进步，老师真为你自豪。
加油吧，相信自己，你是最棒的。
中班第一学期：
你是个漂亮、可爱的小姑娘!你喜欢唱歌、跳舞，特别愿意帮助别人，和小伙伴一起玩得真开心!虽然不爱言语，却有自己的见解，你可谓静中有动，文静而不失活泼。
你乐意自己的事情自己做，你的学习虽自觉但又稍欠主动，在讲故事时较胆怯，如果你今后做事再大胆一点、主动一点就更好了!中班第二学期：
你是个文静、可爱的小姑娘!在和老师打招呼、回答问题时，你总是羞答答的。
你喜欢当值日生，会帮助老师做力所能及的事情。
课堂上总能看到你高高举起的小手，上课思维活跃，积极动脑、踊跃发言，你做数学总是又快又对，小脑袋非常灵活。
升入大班后，希望你能更自信些!大班第一学期：
知道吗?你是一个人见人爱的好孩子。
老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”;妈妈喜欢你，因为你是“乖乖女”;小朋友喜欢你，因为你是“小榜样”。
你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事、能干、明事理的好女孩!每次听你“看图讲故事”时，老师都觉得是一种享受。
继续努力吧，你一定会成为我们班一颗闪亮的星星!
小班成长档案第19页父母寄语怎么填
今天，你又带着爸爸妈妈无限的期待，步入了示范幼儿园。
宝宝，你现在已经是示范幼儿园中三班的小朋友了
爸爸妈妈相信你在幼儿园，会学到更多的知识，懂得更多的道理，在这个班级里有喜欢你的老师，有可爱的小伙伴，还有各种有趣好玩的玩具在等着你呢
相信你一定会沉浸到有趣的集体生活之中，感受到幼儿园的快乐生活，老师和爸爸妈妈都会在你的身边支持你、鼓励你，让你能够快快长大。
但同时你也会开始遇到许多困难和挑战，困难并不可怕，每个人从生下来开始，一直到整个长大的过程都会遇到各种各样的困难，有的困难是身体上的，有的困难是心理上的；有的困难是看得见
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的，有的困难是看不见的。
不管出现什么困难，我们都需要自己去面对，正如宝宝你将来所要面对的，困难本身并不难克服，难克服的是自己心里的障碍，如何跨越心里的障碍，才是我们每个人的挑战。
宝宝你要记住，你是与众不同的，你是独一无二的，你是最棒的
在你成长的过程中，爸爸妈妈会一直陪伴你，和你一起面对困难，一起战胜挑战。
宝宝你是如此的优秀，一定能够面对并且战胜所有的困难和挑战。
爸爸妈妈都是很平凡的人，我们希望你也能健健康康、快快乐乐做个平凡人；做个一个有责任心、有公德心、有爱心、有恒心的人，做一个有用的人；做个坚强的人；做个受欢迎的人…，这已经足够爸爸妈妈一生为之骄傲。
我们爱你，宝宝
爸爸妈妈永远爱你。
加油，宝宝
幼儿园小班教学五大领域期末总结怎么写
幼儿园小班教学五大领域期末总结都要从目标、教育要求、指导要点这三方同来写。
一、健康—增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯
（一）目标
1．适应幼儿园的生活，情绪稳定；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3．有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4．喜欢参加体育活动。
（二）教育要求
刘老师推荐的五大领域资料资源包，涵盖内容广，实用性强，专业，权威，收到广大幼教同行的支持，如果您也想学习或者了解
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。
2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。
3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
4.以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。
6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
（三）指导要点
1．身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。
2．教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。
3．幼儿不是被动的“被保护者”。
教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。
4．体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。
二、科学—激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
（一）目标
1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2．喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；3．初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；4．愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
（二）教育要求
1．引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；4．为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；5．帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；6．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
7．鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
（三）指导要点
1．幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
2．学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。
教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
3．幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
三、社会—增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为
（一）目标
1．喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2．愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3．知道对错，不做明知不对的事；4．乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
（二）教育要求
1．引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2．加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3．为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；4．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成；5．在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；6．教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；7．引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊重、感激他们；8．扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
（三）指导要点
1．社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。
《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。
社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2．社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。
教师要注意通过环境影响幼儿。
3．教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。
模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。
因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。
4．幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。
四、语言—提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力
（一）目标
1.喜欢用语言与人交往；2.能清楚地说出自己的想法、经验；3.愿意倾听并能理解别人的讲话；4.喜欢阅读画册和图书。
（二）教育要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。
（三）指导要点
1．幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。
五、艺术—丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
（一）目标
1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；2.喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
（二）教育要求
1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；2．引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5．为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。
（三）指导要点
1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。
幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。
2．艺术活动是一种情感和创造性活动。
幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。
教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
幼儿园主题评价表家长的话怎么写
是一名幼师，或许这个应该说是我常见的问题吧。
不管怎么些都好，老师想看到的不是家长的奉承或者是什么，老师想要的只是家长的配合。
例如：我们作为家长感谢老师对孩子的照顾和关爱，作为家长我们会配和老师的每项工作，相信在以后的日子里有我们之间的配合，孩子会健康快乐的成长。
希望您对孩子严厉些，我作为孩子的妈妈，一定支持您的工作。
的感言：谢谢
其他回答(3)你好。
幼儿园小班家长评语不用写的很多，比如：感谢老师对孩子的关心和照顾，我们做家长的非常感激，也深深的感到幼儿园的老师非常的不容易，你们是辛勤的园丁，我们非常的敬佩你们。
希望你对我的孩子严格要求，由衷的感谢你
尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀
孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。
我们会配合老师对孩子进行引导来促进孩子的全方面成长。
你网查的吧，貌似上次我就是这么写的
该怎么写就怎么写
实事求是呗
2014-8-1819:37儿子在幼儿园很爱帮助小朋友，有事没有得到小朋友同意会把e68a84e8a2ade799bee5baa631333337626233小朋友惹哭，这样的评语家长应怎么写
回答(3)
写的时候：一可以造实了写；二，灵活运用，半实半假。
活泼好动，人小鬼大，
我家宝宝非常热心，喜欢帮助别的小朋友。
只是有时候太过心急，还没征得别人的同意就去帮忙，起了反作用。
相信宝宝也不希望这样吧，如果以后能改进自己的办法，和小朋友商量了才去做，这样就会让大家都高兴了，你能做到吗
这样写，应该可以吧
如果人称不对的话，就麻烦自己换下吧，呵呵
中班成长档案的家长评价
孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。
希望再接再励，百尺竿头更进一步。
你有很大的潜力，要充分发挥。
你是好样的.我们为作为你的父母而骄傲。
你一定会超越我们的期望的。
继续努力吧
对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。
在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓.掌的父母。
儿童成长档案是解读，评价幼儿行为的一种什么方法
简介：我们旨在通过对成长档案的建立、收集、运用、管理等方面的研究，充分挖掘成长档案作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。
根据评价的目标，我们将档案评价分为了以下几个部分：1、由静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长过程。
2、由教师评价变为家长、幼儿共同参与的评价，以幼儿的发展为本、因材施教。
3、由单一的五大领域评价变为多元性评价，使幼儿的潜能得到整体而充分的发展。
4、由空洞的条框评价变为真实具体的行为评价，注重幼儿内在的智能与品格的提高，促进幼儿的整体发展。
正文：
《纲要》中指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
评价的功能由侧重甄别幼儿某一时期的能力转向侧重幼儿的可持续发展。
《纲要》也更多地强调了幼儿在实际生活中的感受和体验，并指出“平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据”，评价要在“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。
而幼儿成长档案正是在这种自然状态下，在日常生活和教育教学活动中，通过对幼儿各种作品和相关资料的有系统、有组织地收集和积累，为幼儿的发展评估提供全面、丰富、生动的信息。
它把目光聚焦于描述幼儿发展和学习的过程，关注幼儿发展的速度、特点和倾向，并将幼儿置于评价的主体地位，注重幼儿的参与性。
它在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了多元性评价的理念。
一、研究背景简介：
我班在幼儿入园初期就在家长的帮助下为每个幼儿建立了幼儿成长档案，但在初期的使用过程中我们发现，由于对成长档案缺少正确的认识和系统性的研究，所以成长档案仅发挥了在家园互动上的传递交流作用，而并未成为一种评价的方式，发挥其在促进幼儿发展评价中的作用，这无疑是一种资源的浪费。
因此，我们旨在通过对成长档案的建立、收集、运用、管理等方面的研究，充分挖掘成长档案作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。
二、转变教师的评价理念：
传统的教育评价内容极为重视对幼儿普适性知识掌握程度的评定，常常是统一制定一套“五大领域”测查的标准对幼儿进行评价。
在人们的观念中评价就是分出是非，比出高低。
传统评价中那种孤立的问题或测试条目与其现实生活缺乏相似性，在这种测试中所得的分数与其在未来真实生活中的表现缺乏足够的关联性，而教育的真正价值在于引导幼儿学会生活、学会认知、学会生存；整齐划一的测试内容和标准，难以发现每个幼儿的智力潜力和特点，而每个幼儿都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育的目的在于帮助幼儿发现、培育自己的智力优势、并以强项带动弱项的学习、建构自己的优势智力组合、实现自身全面和谐发展。
如果评价仅仅是以筛选、排序为目的，总是看到幼儿的不足、缺陷，就会忽视幼儿表现出的自尊、热情、投入和毅力、就会导致幼儿沮丧、甚至丧失自信、这样不利于幼儿的发展和健全人格的培养。
伴随着教师新教育观的建立及参加幼儿园组织的有效评价相关文章的学习，我们对评价的发展历程也进行了一个比较全面的反思，并在此过程中翻阅了一些有关评价的理论文章。
班级教师的评价观也有了一个根本的变化，逐步形成了新的评价理念：评价的本质应是一种通过协商而形成的心理建构、评价应坚持“价值多元”的信念。
教育评价应重视幼儿个体学习的意义，评价的功能应由侧重甄别、选拔转向侧重促进每个幼儿的充分发展为目的。
三、幼儿成长档案评价的意义：
幼儿成长档案是有目的、有选择地将幼儿各个发展领域的作品及相关材料收集起来，通过对这些物品的收藏，促使家长对幼儿的学习过程进行一种客观的反思，并尝试参与到幼儿及主题课程的评价中来。
成长档案的建立不但能激励幼儿积极从事各种活动，与同伴分享自己的作品，而且也可以将留在成长档案里的作品作为自己阶段性回顾的一个参照。
因为幼儿成长档案中的主要内容，是由班级组织的各种活动及幼儿对课程内容的回应等构成的，所以通过对幼儿作品资料的分析、评价，将有利于对教育效果的检查，教师也可以根据档案的评价及时调整教育内容、教育行为，提高教育的有效性，促进幼儿发展。
幼儿成长档案的评价，也有利于提高教师的设计、测定、观察、收集整理分析资料、沟通等能力。
四、幼儿成长档案评价方式的转变：
根据评价的目标，我们将档案评价分为了以下几个部分：1、由静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长过程。
2、由教师评价变为家长、幼儿共同参与的评价，以幼儿的发展为本、因材施教。
3、由单一的五大领域评价变为多元性评价，使幼儿的潜能得到整体而充分的发展。
4、由空洞的条框评价变为真实具体的行为评价，注重幼儿内在的智能与品格的提高，促进幼儿的整体发展。
因为幼儿档案里的内容多是幼儿活动的实际成品，它呈现出的也是幼儿真实的学习成长过程，是评价的内容及情境与幼儿真实的生活、学习经验的一种结合，而不是脱离幼儿真实的生活与学习的情境，因此幼儿档案这种分类评价能够充分体现新的教育观及评价观。
五、建立档案评价中“三员”共同参与评价的机制1、初步激发幼儿参与评价的兴趣：小班幼儿对很多事情的兴趣和好奇心都比较浓厚，所以开始建立档案时，他们往往会经常翻一翻自己档案里的作品和同伴的档案内容进行一下比较，看看自己的作品是不是最多、最好
但随着时间的推移我们发现，幼儿的这一兴趣就有所减弱。
结合这种情况，我们就有针对性、有目的的建议家长帮助幼儿对档案内容进行适当的变换与调整，其中主要包括材料、图案、颜色等，这样总是呈现新意的档案也就会让幼儿和它形影不离、经常翻阅，真正形成了幼儿与档案的互动，也在此过程中引导幼儿初步学会客观的评价自己与同伴的作品，初步将幼儿的自评机制引入评价中来，并利用有效的时间为幼儿提供评价的机会，并将评价中获得的笑脸大拇指的多少作为直观的评价效果进入档案。
2、激发家长参与评价的积极性：
根据利用档案进行评估的特殊性要求，为了有效的吸纳家长参与评价的机制，逐渐拓宽家长在幼儿成长档案评价过程中，可以呈现一个可持续发展的状态，我们经常会组织家长翻阅、观摩幼儿成长档案中的相关信息材料，让家长能在此过程中吸取好的育儿经验、学会比较客观的评价自己的孩子。
在小班下学期，我们还经常会利用家长会、半日活动等途径开展全班性的档案展示、交流活动，家长们也会有针对性的介绍自己利用幼儿档案对孩子进行评价的具体做法，交流自己的收获与体验。
这些活动的开展不但为家长提供了评价幼儿的机会和途径，而且通过这种家园双向的评价体系，不但让家长更加关注幼儿每个阶段的发展及班级的各项活动，也使家长能更客观公证的看待幼儿在不同阶段、原有基础上的发展轨迹。
经过这种示范性的借鉴和好经验的推广，还能让家长们意识到在建立档案过程中存在的长处和不足，使档案评价的作用得到了进一步的提升。
在此过程中，我们还建议家长帮助孩子持续不断地评估每个主题的作品内容、比较客观的根据主体内容进行相应的主题评价表的评价，让家长更加主动关心幼儿的成长和发展，也更加注重了幼儿的个性的张扬与发展。
3、确立教师进行多元性评价的理念：
幼儿档案评价是教师了解幼儿和掌握幼儿发展情况的主要依据，也是班级开展教育教学活动的一种课程资源。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据”。
所以幼儿档案里的大部分内容都是教师帮助整理、搜集的幼儿活动的真实作品。
因为现代课程观不再仅仅被看作是特定知识体系的载体，而被视为师生共同参与的探索知识的活动。
所以我们教师在日常的教育教学活动中，针对每一位幼儿的具体发展特点，收集、整理相关的资料，进行包括五大领域、幼儿情感发展、人际交往、自理能力等相关内容的多元性的初次评价，然后根据评价的结果做课程的修正，然后再结合家长的评价反馈进行第二次评价，也就是每个主题总的班级幼儿评价情况表的分析。
这样会更加有效地实现家园共同评价的可操作性，也能更好的促进幼儿身心的健康成长。
六、研究内容的具体实施过程及效果分析：1、找准对幼儿作品资料评价的切入点：
结合小班幼儿的发展目标，为了能比较具体的实施对幼儿发展的多元性评价，我们将幼儿档案的作品资料搜集分为：a、表现技能（如绘画中的涂鸦色彩、撕贴画面的布局、立体作品、自制玩具形象等）；b、想象、情感表达；c、参与各项活动的态度；d、与众不同的表现形式；e、记录有价值的书面语言等方面内容。
通过这些具体、直观、可操作性的评价内容，教师不但能了解幼儿在技能、情感、社会性等方面的发展状况，而且可以根据每个幼儿的情况进行有的放矢的指导，并与家长进行沟通，使家长也可以比较客观的审视自己孩子在群体中的水平，更好的协助教师对孩子进行有效的指导和帮助。
2、采用多种评价形式及方法体现评价的多元性：
在幼儿成长档案阶段性的评价中，我们主要采用区域观察的表格评价；个案跟踪记录评价等方式。
如：在用语言的描述中，我们主要是记录幼儿的典型个案、也有综合性的评语及具有发展性意义的分析等。
为了在档案评价过程中体现不同阶段幼儿的发展、变化等各类信息，我们开展了许多贴近幼儿生活，易于幼儿参与的个性活动。
如：“小广播员”、“才艺展示-认识自己”、“我能行”、“值日生”等系列活动。
这样幼儿的档案里就分别收集了不同的照片、小制作等材料，让幼儿从翻阅、交流中，体验到自己的成长与变化，发现自己的能力与成绩，自信心、自主性也得到了提高。
通过研究我们还发现，档案评价中游戏的介入，也是增强幼儿自信心次那个形成的一种重要途径。
因为游戏是幼儿们最喜欢的实践活动，它不仅能满足幼儿身心发展的需求，也能激发他们大胆创造、体验成功的欲望。
如：在一次建构活动《搭桥》中，稳当的桥上没有车，怎么办
小朋友们七嘴八舌的议论后，用小纸盒当车身，贴上四个轮子，再给小汽车涂上漂亮的颜色，这样利用废物制作的各种汽车就做好了，他们把这些“汽车”照片小心地放入档案里…这类游戏不仅使幼儿们学会了克服困难、不断进取，也树立了他们自主开展游戏的信心，也为教师提供了多元化评价幼儿的机会。
3、利用档案评价凸显幼儿履行幼儿文明公约的达标情况：
首先利用家长会向家长宣传开展《幼儿文明公约》活动的意义，并让家长明确随幼儿成长档案进行每阶段公约评价的方式方法。
其次，将幼儿文明公约的相关目标分层融入了班级课程主题的实施过程之中，将以往主要以教师对孩子的语言夸奖的模式，转化为教师的阶段评价及教师、家长进行的主题评估为主要衡量方式的硬性评价之中，并以获得大拇指笑脸多少的方式在档案中进行体现。
这样不但可以让教师根据家长的评价不断审视、及时调整幼儿的行为素养和能力外，而且也让家长在评价过程中反思家长自身的教育行为，从而达到了家园共育双赢的效果，形成家园相互促进、共同发展的良性循环模式。
4、将档案中的照片作为评价幼儿“三惯”能力的一种措施：
有关研究表明，在幼儿阶段，无论是男孩还是女孩，一般都会出现几种主要的问题行为。
这些问题行为在孩子身上表现的内容和方式又有所不同，有时一种问题行为消失了，另一种问题行为又接踵而来。
据初步调查，幼儿问题行为一般集中表现在：不会倾听、不专注、孤僻、攻击、多动、破坏欲、过分依赖、缺乏自理能力及良好的卫生习惯等，极个别的幼儿还存在角色错乱等问题行为。
因为幼儿期是幼儿学习基本的身体运动技能、生活行为技能、学习技能以及社会性行为技能的良好时期，是创造性行为的启蒙阶段和萌芽时期。
所以，我们结合幼儿的年龄特点及课程主题目标，在家园开展了一系列活动，并将档案中整理、搜集的活动后照片，作为评价幼儿“三惯”能力的措施之一。
七、我们的研究体会与反思：
利用幼儿成长档案对幼儿进行不同领域的多元性评价，是我们在评价活动研究过程中又一种新的探索、实践与尝试。
应该说整个评价过程从开始的目标、内容的定位到后期的活动内容的开