别人眼中的我(别人眼中的我是前置摄像头还是后置摄像头)
小班语言教案\"我是谁\"活动反思怎么写\"
在细节一中的导入活动中先问幼儿爸爸妈妈在家里叫你什么，从而让幼儿感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法，为下面的诗歌埋下伏笔。
从细节二中可以看出孩子们学习的兴趣非常的高，特别是当老师第一次讲述诗歌时，孩子们露出了开心的笑脸，而问孩子们问题时，大多数的孩子也都能回答，这就可以看出孩子们对这节课的兴趣非常高，也让幼儿充分理解“我”在别人眼中是不同的，体验到不一样的我。
所思所悟：
“我是谁
这是藏在每个人心中最深处的疑惑，对孩子而言，心中又何曾不上一次的想着这个问题。
本次活动旨在让幼儿认识“我”在别人眼中是不一样的，同时以诗歌的形式让幼儿对别人眼中的我有一个全新的认识，并在创编诗歌中感受到他人对自己的评价，使幼儿全面的认识自己、看待自己，提高幼儿的创编以及表达能力。
小学生心理健康课我是什么样的人教案及课件
小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这个时期，对自我的评价从顺从别人发展到有一定独立见解。
这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。
处在这一阶段的学生，思想接近成人，但心理不够成熟，大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价。
有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价。
客观的认识自己是自我意识辅导中的一个重要内容，自我意识辅导主要解决“我是一个怎么样的人”的问题，自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”。
本节课旨在帮助学生全面客观地认识和评价自己，从而更加自信、乐观地学习和生活。
教学目标：
1.帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特
2.让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己
3.通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致
活动准备：
Ø 每人课前准备一个鸡蛋
Ø 塑料小筐
Ø《我是一个_的人》学生卡
Ø 视频：《生之爱—A Seed’s Journey》
Ø 成长拼图
活动时间：45分钟
活动地点：教室教学方法：
l 互动游戏
l 视频欣赏
l 团体分享
l 团体活动
活动流程：
1.视频欣赏 8分钟
（一颗种子的成长）
目的：通过视频欣赏，引入课程
1.教师给学生播放视频《生之爱—A Seed’s Journey》。
内容提示：
《生之爱—A Seed’s Journey》触及了人们几乎都曾经追问过自己的哲学命题—人生的意义。
作品将创意的切入点细化到“种子”，以物喻人及至生命，通过种子的经历说明了人生最重要的是找寻一条适合自己的路，实现个人的人生价值，从而将这一严肃而沉重的命题形象地说明出来。
F1ash选取获得法国戛纳电影节最佳电影音乐提名的《喜马拉雅》作为背景音乐，使作品富有神奇的色彩。
许多启发冥想的音乐片断，借由童星Tsering Lodoe独特歌声、弦乐或敲击乐的交错重叠，与种子一次次的模仿、失败、自卑、痛苦及至最终找到自我，开花等诸多嬗变画面融合到一起，构成了作品创意的着力点，更贴切地表现出了作品的精神内涵和价值主旨。
2.分组讨论：我们看完了一粒种子的旅行经历，你想到了什么呢
小组派代表发言。
教师总结：我们每个人都像这个种子一样，是独特的、有价值的，我们只有充分认识自己、了解自己，才能更自信、更快乐地生活
下面我们来做一个游戏。
2.团体游戏 10分钟
（奇妙的鸡蛋）
目的：让学生认识到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和存在的价值
1.准备活动：课前教师提前通知学生，每人带一个煮熟的鸡蛋。
2.教师引导：同学们，现在大家手里都有一个鸡蛋。
每个人的鸡蛋有什么不同吗
请大家仔细观察自己手中的鸡蛋，一会儿每组会派一名同学把大家的鸡蛋收集到一起，看看你们到时候还能不能认识自己的鸡蛋。
3.同学仔细观察鸡蛋，不允许在鸡蛋上做标记。
4.教师请每组（每组10人以下，教师可自行给学生分成若干组）派一名同学将组员的鸡蛋收集起来放在小筐里。
5开始，请组员轮流到筐里找自己的鸡蛋。
教师总结：首先，为大家能成功地找到自己的鸡蛋给予掌声鼓励
在这个游戏当中，每个鸡蛋其实都是不一样的，就像在座的每一个同学，你们每个人都有每个人的优点。
但是有时候往往你们会只看到别人的优点，总羡慕别人，总想要是我能像他一样就好了。
其实，你们每个人都是独一无二的，这个世界上只有一个你
我们应该为自己感到骄傲
让我们给自己一个掌声吧
3.团体分享1 8分钟
（我是一个_的人）
目的：通过同学对自己的评价，帮助学生更清楚地认识自己、了解自己、喜欢自己
1.教师引导：同学们，我们每个人都是独一无二的，就像大家之前玩过的扑克牌游戏，每个扑克牌都有它的价值。
那么，你们究竟知不知道自己的价值
了不了解自己呢
下面我们来做一个小互动。
2.教师给学生发《我是一个_的人》答题纸。
教师请学生用“我是_”造15个句子，同时写在答题纸上。
如：我是一个喜欢玩的人。
我是有着大眼睛、长头发的女孩。
通过多个方面，包括生理自我、心理自我和社会自我，对自己进行评价和总结。
4.团体分享2 7分钟
（同学眼中的我）
目的：通过同学之间的相互评价，帮助学生认识他人眼中的自己，从而更全面地了解自己
1.教师引导：刚才，我们给自己做了评价和总结，大家想不想知道自己在其他人眼中是什么样子的
下面我们请其他同学给自己做评价。
2.活动规则：同桌之间两人一组，互为A、B角色。
A问B:“你是谁
B回答：“我是.”B问A：“我是谁
A回答：“你是.”3分钟后，交换角色。
3.分享感受：教师请学生根据以下问题分享自己的感受
Ø 听了他的话，你有什么感受
Ø 他的话符合你对自己的认识吗
Ø 为什么他对你的评价和你自己的一样\/不一样
延伸活动：同学们，你们回家后，让爸爸妈妈和朋友说出你的15个特点，无论好坏，但要问清他们这样评价的原因。
5.团体活动 10分钟
（优点大轰炸）
目的：促进相互了解，加深自我认识，学会欣赏他人、欣赏自己，体验参加这项活动的感受
1.将全班几十个人分成小组，每组8人左右。
分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。
每组指定一位组长。
2.活动规则：
（1）每个组员轮流面对中心人物，对其优点或所欣赏之处（如性格、外貌、处事方式等）进行称赞，只说优点，态度要真诚，努力去发现别人的长处，不能毫无根据地吹捧，那样反而会伤害别人。
被称赞的成员说出哪些优点是自己以前知道的，哪些是未曾意识到的。
参加者要注意体验。
（2）每个成员轮流做为中心，重复前两个步骤，被戴一次“高帽”。
（3）组长适当把握节奏与进度，并为每位成员准备一张卡片，简要记下组员们对他的称赞（优点），最后作为礼物送给这位组员。
基本要求就是这些。
好，现在我们就准备开始吧。
3结束后，教师引导学生分享心得和感受：
Ø 被人称赞的感受如何
Ø 怎样用心发现他人的长处及自己的优点
怎样做一个乐于欣赏他人，同时也欣赏自己的人
六、自我反思 2分钟
1.教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。
最后，教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏
《谁的耳朵最灵》教学反思
《谁的耳朵最灵》是一堂音乐教学活动。
在设计教案的时候，可能对孩子的能力估计不够，教学的重难点有所偏移，单方面设想孩子们对重复、简单的歌词应该掌握没有多大问题，把教学的大部分时间放在节奏的掌握和按节奏进行动作的模仿，其实，我的用意是想让孩子们巩固歌词中出现的4个节奏型，增加音乐活动的趣味性，可是在执教的过程当中，就觉得问题来了：四段歌词内容虽然重复、较简单，但正是因为它的简单和重复使得孩子们失去了学习演唱的兴趣，而且花费的时间又相当长，所以我只让幼儿聆听和学唱了各一遍歌曲，便匆匆进入了下一个教学环节，接下来的几个教学步骤虽然孩子们都挺喜欢的，但与教学主题的关联性并没有较好的体现，所以值得我深入地进行反思。
其实对这一堂音乐教学活动，设计的时候我花的心思真的不够多，这也是导致我教学出现诸多问题的关键因素。
课后沈老师在给我进行教学反馈的时候，一一指明，记录思考之后，我想关键问题有这么几个：1、对孩子的能力水平单方面估计过高；2、由于过高估计导致教学目标定位不明确，目标达成度大打折扣；3、教学环节设计的关联性不够，整个过程不够流畅；4、劳动动作的创编，虽然孩子们较感兴趣，但与教学的目标和内容并无多大关系，可以选择舍去，而是把更多的精力与时间放在目标的达成上。
其实课前在熟悉教案的时候，我也隐约发现了一些问题，但出于懒惰思想作祟，我想已经挺认真了，上上看再说吧，所以也就没有进一步修改，现在想想，你如果要真正上好一堂课，一定要不断地思考、不断地磨合，更要不断地进行修改，最终虽还不是最完美的，但会缩短与完美的距离，这样也才能加快自己进步的步伐，否则只能是停滞不前。
老师的意见是中肯的，对我来说，更是及时雨，因为别人眼中的自己才是最真实的。
收集一点、两点、三点的意见和建议，对我日后或许就会有一倍、二倍、三倍的收获，这会是给我多大的帮助和教学财富啊
最后通过这次教学活动，我也想告诫自己：挤出时间，完善教学，不断学习，更快成长。
有多少人为了我优秀教案
《有多少人为了我》教学设计
琅琊路小学分校 边晓松教学目标：
1、情感与态度
通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。
2、行为与习惯
指导学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。
3、知识与技能
让学生感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重他们的人格。
4、过程与方法
通过讨论、辨析、回忆自己的亲身体验，去感受与他们的关系，联系生活引导学生倾吐真情，明辨是非，学会怀着一颗感恩的心，设身处地为他人着想。
教学准备：
多媒体课件一套教学过程：
一、唤醒生活记忆—各行各业的人在为我付出
1、谈话导入：
师：同学们，我们一天天在长大，一晃都已经是三年级的学生了，可是在父母的眼中，我们还是小孩子，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一定为你做了很多事情吧。
都为你做了哪些事
学生交流
师：哦，我明白了，全家每一个人都在关心你，爱护你，为你的成长而操劳着，他们是你最亲、最爱的人。
其实啊，在社会上还有许许多多为我们健康成长辛勤劳动着的人，他们都是谁呢
你们知道吗
在小组内说，请一位同学做记录，看看究竟有多少人在为我们辛勤工作着。
要求声音轻一些，以免互相影响。
2、小组汇报，互相补充。
（1）评价小组活动情况。
（2）请一个小组汇报，其他小组补充。
老师提要求：补充不同的行业，用“正”字记录数量。
师：同学们，刚才我们全班共同列出的为了我们成长而辛勤工作的各行各业的劳动者可真多呀
今天我们就一起来学习—有多少人为了我（揭题，板书）
二、再现生活画面—感受劳动者工作的辛苦
刚才我们从亲人说到这么多各行各业的劳动者，那他们究竟为我们做了什么呢
1、师：看，每天清晨，（出示图片）当我们还沉浸在梦乡，哪些人已经在为我们辛勤地劳动着了
（板书 清晨）
2、学生交流
（①清洁工人已经开始打扫大街小巷。
是他们的辛勤劳动换来了美丽、整洁的环境
②父母在为我们做早餐。
体谅父母的辛劳
③送报的叔叔大清早就将报纸送到了手中。
多辛苦啊
④人民医院的医生也没休息。
你一下子就想到了医生，在你和医生之间一定发生过什么难忘的故事吧。
⑤送奶工…我们班有哪些人订了牛奶，老师的体验，凌晨4点就听见送奶的声音，出发的早，起得早）
[适当点评，引导学生结合生活谈感受。
唤起学生的记忆，挖掘典型事例。
3、小结：同学们说的真好，是呀，这么多各行各业的叔叔阿姨一大清早就离开了那温暖的被窝。
看，（播放录象）为了让我们的生活更方便，无论是冬天里的寒风大雪，还是夏日的骄阳酷暑，他们都早早的忙碌在了街头巷尾。
2、白天，（出示图片）当我们在学校上课时，有更多的劳动者在为我们辛勤工作，你了解他们是怎样工作的吗
（出示劳动者图片）
小组活动：填表格（可以选择图上有的，也可以是没有的，将你了解的劳动者是怎样工作的写下来）
行业
他们在…
评价小组活动
①一大早，这马路上车来人往，川流不息。
这时，交警叔叔出现在十字路口…维持交通秩序，让我们能平平安安地去上班、去上学。
还有哪个小组也选择了交警叔叔的，进行补充
②为了让我们全校师生准时吃上可口的饭菜，食堂的伯伯、阿姨一个上午都在紧张、忙碌地工作。
（你真是生活的有心人，同学们，你们也一定见过食堂的叔叔阿姨在工作，谁来补充。
你看，全校一千多名师生，而食堂工人叔叔却只有十来个人，可是给我们做饭菜，送饭菜却一天也没有拉下过。
现在的你想对他们说什么
他们值得尊敬、劳动成果更需要我们的珍惜）
过渡：象他们这样值得尊敬的劳动者还有很多，谁再来说
③为了让我们早日住进新楼，建筑工人们正在工地上奋战。
小结：我们的衣食住行，每一样都与工作在各行各业的劳动者的付出息息相关。
3、夜晚，（华灯初上图），还有哪些人继续为我们操劳着
学生交流，表扬观察多的孩子
司机、警察、保安、医务人员、老师，常常日夜不息的24小时为我们服务
（可以说出自己的父母辛勤工作到深夜的情景）
4、小结：
同学们平时对各行各业的劳动者关注了解的真多，正是有了这么多人的付出和辛勤工作，才有了我们健康的成长。
三、反向思考—我们的生活离不开他们
师：可是，同学们想一想，如果出现这样的情况，会怎么样
课件出示，教材中的填空题《假如》
1、口答：
假如自来水厂的工人停止了劳动，我们就会没水洗澡，没水喝，都要渴死了!假如所有的警察都不上班了，我们的生活会是一团糟。
假如所有的医生都不上班，病人会痛死的!假如（）
师：继续说下去，假如生活中，缺少了（），会怎么样…
指名回答。
2、小结：同学们讲的真好。
在我们的生活中，他们缺一不可，在平凡的岗位上，为我们默默付出。
他们的劳动光荣，劳动者令人尊敬。
在我们的日历中，有一个光荣的节日就属于每一位劳动者，这是全世界劳动者的节日。
你们知道是哪一天吗
（板书“五一”劳动节）
师：（出示各种职业的劳动者的图片）此时此刻，他们就在你的面前，大家想更多地了解他们吗
想和他们交流吗
请选择一位劳动者，写下采访提纲。
指导写提纲。
播放轻音乐，拟写采访稿
（生自由发言，采访谁
问什么问题
引导：你为什么这样问，想的好，相信她一定会给你个满意的答复）
谁再向她一样介绍自己的采访稿。
同学们，听了刚才几位同学的采访稿，相信大家一定都设计的很精彩，而且已经体会到了为我们健康成长付出的劳动者的艰辛。
但是，在我们的生活中，却有这样的现象。
四、设身处地
各小组任选一个话题讨论：
1：学校生活场景：一位同学倒垃圾少走几步路，倒在垃圾桶边，给清洁工带来了不便。
（如果那个清洁工是你的妈妈…）
2：超市购物：妈妈为什么一定要小明把不买的面包放回原处
（假如你是营业员…）
3：一组漫画（书上第51页）（假如你是铺水泥地的工人…）
4：“有人认为农民工进城虽然给城市生活带来了方便，但也给城市带来了麻烦。
说说你的观点。
（为“农民工”更名）
五、总结
（音乐《为了谁》，播放4组分别与人们衣、食、住、行有关的劳动者的图片）
师：是的，有那么多人为我们的衣食住行提供了方便，我却不知道你是谁；我不知道你是谁，我却知道你为了谁。
今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。
在生活中，让我们带着微笑，怀着感恩的心去走进每一个知名和不知名的劳动者吧!
当仁不让于师教案 弟子眼中的孔子是怎样的
当仁不让于师优秀教案
1.主要是讲授第1则、第7则、第8则、第9则、第11则、第12则、第13则选文，引导学生领会孔子跟弟子平等相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
2.引导学生鉴赏第9则、第13则选文。
3.学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之
选文解读
在弟子们眼中，孔子是一个什么样的形象呢?选文第1则：“叔孙武叔毁仲尼”，叔孙武叔是鲁国的大夫，“毁仲尼”就是诽谤仲尼。
且看孔子的弟子怎么反应。
“子贡曰”，子贡即端木赐，姓端木，名赐，字子贡，卫国人，是孔子门下最擅长言谈的人之一。
《论语·先进》篇记载：“言语：宰我、子贡。
政事：冉有、季路。
文学：子游、子夏。
意思是说孔门弟子各有所长，能说会道的是宰我和子贡，善于办理政事的是冉有和子路，长于古代文献的是子游和子夏。
那就看看子贡是怎么说的：“无以为也”，好比说“无用为此”，指这样诽谤孔子没有用。
为什么没有用呢?因为“仲尼不可毁也”。
为什么仲尼是不可毁谤的呢?因为他的才德太高了：“他人之贤者，丘陵也，犹可逾也;仲尼，日月也，无得而逾焉。
这句话意思是说，他人的才德是丘陵，还可以超越;仲尼的才德是太阳月亮，没有办法超越。
简单的一句话就使用了两个比方，而两个比方又构成了鲜明的对比，把孔子才德的出类拔萃说得淋漓尽致。
就是因为孔子太卓异了，所以说他的坏话根本就没有用：“人虽欲自绝，其何伤于日月乎?多见其不知量也!“自绝”指自行断绝跟对方的关系。
这句话意思是说，纵使人们要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢?只不过显出他们不自量罢了!在弟子眼中，孔子就是这样一个人。
孔子只是一介布衣，他所以让弟子如此尊重，完全是靠自己的德行、智慧和才学。
可是孔子本人却非常谦虚。
他说，自己配不上“圣”和“仁”这两个字眼，自己可以称道的只是追求“圣”和“仁”的境界从不满足，教诲别人从来不觉得疲倦，如此而已。
孔子非常尊重弟子的人格。
他告诫弟子说，遇到行仁的事情的时候，对老师也不要谦让。
选文第8则：“子见南子，子路不说。
南子是卫灵公宠幸的妃子，因为放荡，为人们所不齿。
孔子在卫国的时候，她把持着卫国的。
孔子最后不得不去拜见了她。
《史记·孔子世家》记载：南子坐在葛布做的帷帐中等待孔子。
孔子进门后，面朝北叩头行礼。
南子在帷帐中拜了两拜，她披戴的环佩玉器互相碰撞，发出叮叮当当的响声。
子路是孔子最耿直忠厚的学生。
老师去见了南子，子路满肚子不高兴。
这说明弟子们没有受到来自老师的压力。
且看孔子怎么对待子路的不悦：“夫子矢之曰：‘予所否者，天厌之!天厌之!“矢之”就是对他发誓,“矢”通“誓”。
“所…者”，相当于“假如…的话”，是先秦时候人们发誓时常用的格式。
比如，晋公子重耳流亡到了齐国，齐桓公对他十分优礼。
他也把齐国当成了安乐窝。
重耳的舅舅子犯以及其他随行大臣认为他应该有大志，而不应该贪图安乐，就把他灌醉了打发他上了路。
重耳醒来，气愤地拿着戈追逐子犯。
后来秦穆公派人护送重耳回晋国的时候，子犯对重耳说：臣背着马笼头和马缰绳随公子巡行天下，罪过甚多，请让我逃命去吧。
重耳发誓：“所不与舅氏同心，有如白水!意思是说，我如果不和舅父同心，请白水作证!孔子对子路就用了类似的格式发誓。
“予所否者”可以理解为我假如不对的话、我假如做事情不合乎道义的话。
“天厌之”就是说“天厌弃我吧”。
孔子这样发誓，是极言自己没有不对的地方，文章的表现力因此大大加强了。
总之，这里一个是子路不悦，一个是孔子矢之，很好地显示了孔子师徒的关系。
就写法而言，张岱《四书遇》评论说：“子见南子，妙在子路一怒，则圣贤循礼蹈义家风，神气倍振。
如读《水浒传》，黑旋风斫倒杏黄旗，则梁山忠义，倍觉肃然。
从人格上说，孔子是把弟子放在跟自己平等的位置上的。
而且，他对弟子充满了关爱。
选文第11则：“伯牛有疾”。
伯牛姓冉名耕，字伯牛，鲁国人。
伯牛患的病不是通常的病。
《史记·仲尼弟子列传》说“伯牛有恶疾”。
裴骃在《史记集解》中引包氏说：“牛有恶疾，不欲见人。
那么伯牛的恶疾具体说来是什么病呢?《淮南子·精神》篇提到：“冉伯牛为厉”;“厉”通“癞”，一般认为就是麻风病，又叫风。
这是一种慢性传染病，可使患者手足、面部以及眼发生残畸等等，半个世纪以前尚是一种不治之症。
患此病者常常遭人嫌恶。
可是孔子对伯牛却毫不鄙弃。
“子问之，自牖执其手”。
这里“问”不是通常的询问的意思，而是探问、问候、慰问。
伯牛不愿见人，所以孔子透过窗户亲切地握着他的手。
这个细节，透露了孔子对伯牛的无限关爱。
孔子当时说：“亡之，命矣夫!斯人也而有斯疾也!斯人也而有斯疾也!前一句是感叹：“死亡，这是命啊!其中的“之”字不是代词，只起调节音节的作用，有人称之为音节助词。
后两句则反复感叹道：“这么好的人却得了这么恶的病啊!这么好的人却得了这么恶的病啊!裴骃《史记集解》引包氏说：“再言之者，痛之甚也。
前后三句感叹，流淌着孔子对伯牛的深情。
选文第12则：“颜渊死。
子曰：‘噫!天丧予!天丧予!颜渊姓颜名回，字子渊，是鲁国人。
他死的时候还很年轻。
“噫”是感叹声，就好比说“唉”。
“天丧予”意思是老天要了我的命，可见他是极度的悲痛。
有人评论孔子这句话，说：“节短音长，言尽而意不穷。
(清·方宗诚《论文章本原》)
二、当仁，不让于师孔子对弟子的爱往往体现出他的道德选择。
伯牛和颜渊两个例子，很能说明这一点。
《论语·先进》篇说：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
意思是指孔子众弟子中德行好的，是颜渊、闵子骞、冉伯牛和仲弓。
孔子为伯牛感慨“斯人也而有斯疾也”，这个“斯人也”就包含着他对伯牛德行的推许。
选文第13则：“颜渊死，子哭之恸。
“恸”意思是说悲哀过甚，以至于变动容貌。
跟着他的众弟子说：“子恸矣!意思是说：“您太过悲哀了!孔子则说：“有恸乎?非夫人之为恸而谁为!先作一句疑问：“有恸乎”，意思是说真的哀痛过度了吗、真的太过悲哀了吗。
再作一句反问：“非夫人之为恸而谁为”，意思是说不为这个人哀痛，还为谁哀痛呢。
“夫”这里相当于“此”，“夫人”就是“这个人”;“谁为”就是“为谁”的意思。
这个反问里面，同样包含着孔子对颜回德行的高度推许。
选文第9则“贤哉，回也”一段，淋漓酣畅地表现了孔子对颜回德行的赞叹。
从写法上说，“贤哉，回也”一段和“颜渊死，子哭之恸”一段，都是非常完美的文字。
钱穆分析前一段说：“此章…共二十八字，而‘回也’二字重复了三次，‘贤哉’二字重复两次，且又多出了‘人不堪其忧’五字，像是虚设。
本为赞颜子，何必涉及他人。
此一章如用刘知几《史通》点烦法，则二十八字中应可圈去十一字，大可改为：‘一箪食，一瓢饮，在陋巷，不改其乐，贤哉回也。
此章正为多出了上举之十一字，便就富了文学性，此所谓咏叹淫泆，充分表达出孔子称赞颜回之一番内心情感来。
‘人不堪其忧’五字，正是称赞颜回的反衬，是一种加倍渲染。
此章正为能多用复字复句，又从反面衬托，所以能表现得赞叹情味，十分充足。
若在字句上力求削简，便不够表达出那一番赞叹的情味来。
又分析后一段说：“此章既曲折，又沉着。
孔子当时自己哭得很悲伤，但他不自知，要由学生在旁告诉提醒他。
那是何等描述，真好极了…往下‘曰有恸乎’四字，问得更妙。
孔子哭得悲伤，但孔子不自知，旁人提醒他，孔子还是模糊如在梦中，一片痴情，更见其悲伤之真挚。
文学最高境界，在能表现人之内心情感，更贵能表达到细致深处。
如是则人生即文学，文学即人生。
二者融凝，成为文学中最上佳作。
(钱穆《中国文学中的散文小品》，《中国文学论丛》，生活·读书·新知三联书店2002年版)
此外，本节材料所记录的一些细节，也值得细细咀嚼。
孔子要弟子畅谈志向，子路“率尔而对”。
一个细节，把子路坦率自信的性格表露无遗。
孔子问到曾点，曾点“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”。
一个细节，让曾点潇洒超脱的性格跃然纸上。
孔子到了武城，听到弦歌之声，“莞尔而笑”;孔子感觉子路说话不够谦让，“哂之”。
这两个笑，使孔子的形象更加栩栩如生。
思考与练习解题思路
一、拿孔子及其弟子间的师徒关系，来对比现在的师生关系，你觉得前者有哪些值得学习的东西?提示：该题目可进行开放式的讨论，可见智见仁，不必强求统一。
需要注意的是，孔子作为教师，跟现在的教师所承担的社会功能不完全相同。
孔子作为教师的主要社会功能，是从政教伦理方面引导后学。
而现在的教师，其社会功能除在思想品德方面对学生进行培养外，还要向后学传授科学知识和技能。
当然，这些只是相对而言的。
二、辨析各组语句中加点的词的意义或用法。
及：夫子之不可及也(比得上，赶得上)\/比及三年(等到)
斯：所谓立之斯立(则，就)\/斯人也而有斯疾也(这，这个)
焉：忽焉在后(后缀，表示状态，用于形容词、副词之后，相当于“然”“样子”)\/割鸡焉用牛刀(怎么)
如：如或知尔(假如，如果)\/如五六十(或)
有关资料
1.评“颜渊喟然叹曰”章
周子所谓发圣人之蕴教万世无穷者，此也。
(清·方宗诚《论文章本原》)
2.评“若圣与仁”章
公西华亦慧。
(《四书评》)
3.评“贤哉，回也”章
问：“颜子‘不改其乐’，莫是乐个贫否?曰：“颜子私欲克尽，故乐，却不是专乐个贫。
须知他不干贫事，元自有个乐，始得。
(宋·黎靖德编《朱子语类》卷三十一)
4.评“侍坐”章
读“曾皙言志”一章，曰：“此处正要理会。
如子路说：‘比及三年，可使有勇。
冉有云：‘可使足民。
不知如何施设得便如此。
曾皙意思固是高远，须是看他如何得如此。
若子细体认得这意思分明，令人消得无限利禄鄙吝之心。
须如此看，方有意味。
冉求公西赤言皆退让，却是见子路被哂后，计较如此说。
子路是真。
此四人气象好看。
曾点之志，如凤凰翔于千仞之上，故其言曰：“异乎三子者之撰。
恭甫问：“曾点‘咏而归’，意思如何?曰：“曾点见处极高，只是工夫疏略。
他狂之病处易见，却要看他狂之好处是如何。
缘他日用之间，见得天理流行，故他意思常恁地好。
只如‘莫春浴沂’数句，也只是略略地说将过。
又曰：“曾点意思，与庄周相似，只不至如此跌荡。
庄子见处亦高，只不合将来玩弄了。
(宋·黎靖德编《朱子语类》卷四十)
四段事三样文法，变化之中又极齐整，真妙文也。
子路节一“哂”，曾点节一“与”，而求、赤二节无论赞，复于末节补出，又是一样叙法，极变化亦极齐整。
四人四段事，末节在曾皙口中与夫子一齐会合，补明“哂由”之故与三子之可取，而“与点”之故终未明也，神味更远，令人想像。
(清·方宗诚《论文章本原》)
子路节与下曾点节正好对看，“率尔”与“铿尔，舍瑟”相对，“哂之”与“喟然”相对。
(清·俞廷镳《四书评本》)
5.评“伯牛有疾”章
方将问人之疾，情意凄怆…
(宋·黎靖德编《朱子语类》卷三十一)
往复缭绕，情至恳切，意味深长。
(清·牛运震《论语随笔》)
6.评“伯牛有疾”“颜渊死”两章
“伯牛有疾”章、“颜渊死。
子曰：‘噫…’”以下二章，皆后人哀祭之所本也，节短音长，言尽而意不穷。
(清·方宗诚《论文章本原》)
7.评“颜渊死”章
“非夫人之为恸而谁为”一语，恸极了!颜子死后，夫子哭之如此。
因思世上人竟有死后令人笑者，复有生前令人哭者，更有生前令人笑者，真是可恸。
(《四书评》)
参考译文
1鲁国大夫叔孙武毁谤仲尼。
子贡说：“这样做没有用啊!仲尼是不可毁谤的。
别人的才德是丘陵，还可以超越;仲尼的才德是太阳月亮，没有办法超越。
人纵使要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢?只显示出他不自量罢了!2陈亢(字子禽)对子贡说：“你是谦恭呵，孔子难道比你有才德吗?子贡说：“高贵的人一句话可以表现出他的智慧，一句话也可以表现出他的不智慧。
言语是不可以不慎重的!人们不可能赶得上夫子，就像他们不可能踩着梯子爬到天上去一样。
如果夫子被封为诸侯，或者得到封邑而成为卿大夫，那他就像我们所说的：叫百姓立于礼百姓就会立于礼，引导百姓百姓就会跟着走，安抚百姓百姓就会归附，发动百姓百姓就会团结协力。
他活着的时候人人敬爱他，很荣耀;他死了，人人感到悲哀。
怎么可能赶得上他呢?3颜渊感叹说：“老师之道，往上看越发觉得高远，钻研它越发觉得坚实。
往前看它时在前面，忽然间却发现在后面。
老师善于一步一步引导别人，他用各种文献典籍使我的知识、视野广博，用礼这种规范来约束我，使我想停止都不能。
我已经用尽了我的才能，可老师的学识道德依然像一座卓然矗立的东西。
即便想追随他，也没有办法了。
4孔子说：“如果说到圣和仁，那我哪里敢当呢?不过我朝着圣和仁的方向努力而从不
小学生怎样正确认识自己和社会教案
一、活动目标：
1、通过活动，让学生学会观察并正确认识自己和他人。
他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。
2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被
3、使学生感受人人都有优点和缺点，每个人都不应该因缺点而怀疑自636f7079e79fa5e9819331333361303736己，也不要因优点而轻视他人。
要充分地认识自己，增强自信心。
二、活动重点：
使学生正确认识自己和他人。
三、活动难点：
使学生感受人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人，要充分认识自己，增强自信心。
四、辅导方式：
1、听故事
2、讨论、评议
3、游戏
4、采访
五、活动前准备：
1、小镜子（学生自备，每人一个）
2、录音带《骆驼和羊》，轻松纯音乐
3、多媒体课件（自制）
六、活动过程：
（一）举行队会开始仪式。
（二）中队长讲话。
（三）主持人主持活动
1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣
主持人：同学们不是带了镜子回来吗
拿出来好吗
对着自己，现在问问大家：“你们在镜子里看到谁
（生回答：“我自己。
镜子里的同学们都神采奕奕的，好看吗
（好看。
1、主持人：但我们光有美丽的外表是不够的，还需要有美丽的心灵，而要有美丽的心灵的其中一个条件是需要大家正确认识自己。
今天我们来上一节心理健康教育活动课—《认识我自己》。
（板书课题）
（四）听故事，初步了解认识自己的方法。
1、主持人：有什么好方法可以认识自己呢
下面先让我们来听一个故事《骆驼和羊》，看看故事里的骆驼和羊是怎样看待自己的。
（放幻灯片和录音带）
2、出示幻灯，让学生思考问题：
①骆驼和羊各有什么优点和不足之处呢
②骆驼和羊对自己的认识是不是全面呢
老牛是怎么评价的
3、学生分组讨论并自由发言。
4、指名发言。
5、主持人从学生的发言中总结出认识自己的方法（板书）：①自我评价 ②他人评价
（五）填句游戏：认识我自己
主持人：现在，我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。
1、发给每位学生一张《我是谁
的心理测试卷。
你是谁
你是一个怎样的人
例如：我是谁
我是一个活泼的人。
我是谁
我是一个爱笑的人。
我是谁
我是一个喜欢帮助别人的人。
我是谁
我是一个懒散的人。
（开朗、快乐、幽默、勤劳、节俭、能干、头脑灵活、爱学习、爱运动、爱看书、有理想、有人缘、文明有礼、有胆量、讲义气、关心集体、尊敬老师、遵守纪律、表达能力强、喜欢交朋友、做事不慌张、…爱哭、自私、贪玩、胆小怕事、爱打架、脾气不好、爱欺负别人、喜欢嘲笑别人、爱说谎、没礼貌、不讲卫生、做事粗心大意、判断力差、思维不好、不爱劳动…）
填充句子，列出最能形容自己的词语（可从上面列出的句子和词语中选择写下来，也可自己写。
可写优点，也可写缺点，至少写5句以上）。
1、我是谁
我是一个 的人。
2、我是谁
我是一个 的人。
3、我是谁
我是一个 的人。
4、我是谁
我是一个 的人。
5、我是谁
我是一个 的人。
6、我是谁
我是一个 的人。
7、我是谁
我是一个 的人。
8、我是谁
我是一个 的人。
9、我是谁
我是一个 的人。
10、我是谁
我是一个 的人。
2、主持人：请同学们找出最能形容自己的词语，填写在表上，至少写5句啊，不过一定要根据自己的实际情况认真填写，不要随便写啊。
（师巡视，看看有没有特殊情况的学生：①几乎全写自己优点的 ②几乎全写自己缺点的，有的话把他们的测试卷收起来让大家猜。
3、游戏：将纸收齐后交给组长，师抽取一张纸，（如果在前面的巡视中有发现特殊情况的同学，就念他们的。
并念出纸中的句子，问：请你猜猜这张纸上描写的是谁
为什么
（抽取2张，每张指名2—3人回答）
4、小组游戏：模仿老师的示范，由组长抽取测试卷提问。
（教师巡视，参与学生的活动）
5、讨论：
①只看到自己的优点，看不到缺点，这个人容易怎样
②只看到缺点，看不到自己的优点，这人又容易怎样
师小结：这两种看法都是不可取的，我们要正确客观地认识自己一，除了自己评价自己外，还需要多听听别人对你的评价，这样才能扬长避短，真正认识自己。
现在我们来进行采访大行动，虚心、客观地听听别人对你的评价。
（六）采访大行动
1、发给全班同学每人一张纸，纸上的内容如下：别人眼中的自己
自己的名字：
1、我是一个 的人。
2、我是一个 的人。
3、我是一个 的人。
4、我是一个 的人。
5、我是一个 的人。
6、我是一个 的人。
7、我是一个 的人。
8、我是一个 的人。
9、我是一个 的人。
10、我是一个 的人。
自我小结：他们的意见和自己认为的一样吗
有没有哪点是不一样的
你认同他们的说法吗
你听了别人的评价后有什么想法
2、第1、2小组的同学去采访其他小组的同学，把别人的意见记下来。
主持人：现在我们来个采访大行动，请1、2小组的同学去采访其他组的同学或者是老师，要认真听听别人对你的评价。
因为时间有限，3、4组的同学课后再去采访。
采访时注意要谦虚有礼貌。
3、请3—5个同学出示采访结果（投影），谈谈自己的感想。
（七）主持人总结：
对啊，发现自己的优点会使自己更有自信，发现缺点可要改正啊
事实上，任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点。
你是这世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己，让自己扬长补短，不断进步。
老师给了每个小组一把正确认识自己的金钥匙。
让我们一起来看看这些金钥匙是什么
请各组的同学大声来念念。
（各小组打开课前发的纸条，齐念，幻灯逐一出示）
金钥匙：1、相信自己，这是快乐的源泉。
2、学习别人，是为了提高自己，而不是把自己变成别人。
3、留心观察书本上、影视节目里以及身边人的优点，把他们记录在一个小本子上，看看哪些地方值得你学习，借以丰富和发展自我。
4、人无完人，金无足金。
重要的是：你要学会发现并学习别人身上的长处和优点。
辅导员讲话：希望每位同学以后多运用这些金钥匙，更全面、更深入地认识自己，扬长避短，塑造更完美的自我。
同学们，你们通过这节课发现了自己更多的优点，同时也发现了自己的存在问题，只要你正视自己的缺点并改正过来，那么无论外表和心灵都会变得更美。
把你们刚才的镜子拿出来照照看，有没有发现自己比刚上课那时照更美了
（八）主题队会结束仪式。
小学二年级综合学习与实践我是小当家这课该怎样教
一、问题的提出
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
〔1〕《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括：信息技术教育、研究性学习。
社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
关于综合实践活动理论基础的探索已有部分成果问世，如张华的《经验课程论》。
〔2〕与其具有政策的保障和理论的支撑相反，综合实践活动的开展经验几近空白。
本实验是2001年我们在上海市浦东新区东方小学做的一个课题研究，也是我们承接的教育部“研制3—6年级综合实践活动指导纲要”课题的实验部分。
该实验的目标是：（1）研究和完善综合实践活动的理论；（2）丰富和完善即将推出的“3—6年级综合实践活动指导纲要”；（3）确认小学综合实践活动的价值及实施框架，为综合实践活动的推广提供例证。
二、实验的展开
（一）课程的总体构想
1．课程目标
（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
2．课程原则
（1）坚持学生的自主选择和主动实践。
尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式；（2）以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合；（3）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式；（4）鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭与社区三者之间的联系；（5）采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
3．课程结构
基于小学课程综合化的要求，并着眼于实现课程结构的年段衔接，实验尝试从小学一年级开始开设综合实践活动（综合实践活动在小学一、二年级的呈现形态为“品德与生活”），从而构建小学—一五年级综合实践活动的完整体系。
根据综合实践活动课程内容开发的三个维度：自然、社会与自我，课题组规划出东方小学综合实践活动的整体结构（见图1）。
4．实验步骤
第一阶段（2001年2月～7月）：通过随机抽样，分别在三、四、五年级选择一个班级作为实验对象进行跟踪。
实验班按照“探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长”三条线索展开综合实践活动。
第二阶段（2001年9月～2002年1月）：实现综合实践活动由点到面的过渡。
一、二年级按照课程结构中的规划实施综合实践活动。
原实验班（五年级已毕业，三、四年级分别升为四、五年级）基于先前的经验开展无主题活动。
除此之外，其它班级（三年级以及第一阶段的非实验班级）依然按照“探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长”的线索实验。
第三阶段（2002年2月～7月）：全面铺开综合实践活动，执行课程结构的整体设计。
（二）课程的组织与实施
1．课程的准备阶段
（1）培训教师。
学校聘请华东师范大学的专家对全体教师进行培训，通过参与、协商，与教师共同确立综合实践活动的活动线索与操作方式。
（2）保证课时。
通过合理统筹，确保实验班每周五下午的三课时为综合实践活动的专用课时。
（3）设置机构。
成立由科研室牵头，包括德育处、少先队在内的“综合实践活动大组”。
（4）物质准备。
协调学校各部门的工作，为学生的实践工作提供各种便利条件。
购置档案袋，存放学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长足迹。
（5）动员家长。
召开家长会，发布校报《东方桥》专刊，取得家长对课程开设的理解与支持。
准备《家长建议书》，使家长有机会参与课程建设。
2．课程的实施阶段
一、二年级综合实践活动的开展多采取整班活动的形式，学生在教师的带领下参与活动。
三至五年级则以学生的自主活动为主，教师从旁协助。
本文仅报告3—5年级综合实践活动的开展情况。
（1）综合实践活动的总体实施框架（见图2）
（2）综合实践活动的具体实施
探究自然世界
教师通过设计开放性问卷（调查表一）创设问题情境，经由小学生的自主选择确定活动的方向。
通过对问卷进行分类安排活动组织形式。
按照学生的回答把调查结果分为四类：独立研究某一事物；合作研究某一事物；同一研究对象，部分学生要求独立研究，而部分学生希望合作研究；只有一个学生选取了某一研究对象，但又希望与其他同学合作。
前三种类型在尊重学生选择的基础上确立活动组织形式。
第四种类型首先在同学中征求合作伙伴，尚无结果，可由某一教师与之合作。
调查表一 这是我想研究的
独立研究者或研究小组选定指导教师。
由教师在指导学生缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷（调查表二）。
同时制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。
调查表二 我要有个计划
学生实践活动方案的设计。
必要时，由教师或家长陪同。
将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归人档案袋。
教师通过“天天进步—我的小档案”监控学生的活动过程，同时在详尽观察的基础上，完成对学生的“即时评语”以及对“典型个案”的追踪。
调查表三 天天进步—我的小档案
在对材料进行归纳整理的基础上进行成果展示。
成果展示分作品展示（剪贴报、模型小制作等和主题活动展示（活动介绍、演讲、表演等）两种。
由班主任统筹安排，指导教师与学生商议确定活动成果展示的内容及具体方式。
展示后，教师对学生的成果作出评价。
教师提供反思问卷（调查表四），由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。
关注社会生活
走向社会，通过对家庭、班级、学校或社区的广泛调查，确定并记录大致的选题范围。
依照学生确定的范围进行分组。
考虑到小学生的独立活动能力为便于教师带领学生进行社会实践和考察，在尊重学生意愿的基础上，活动主题要相对集中，不易过多。
活动小组成员选择指导教师，并在指导教师的引导下共同规划具体的活动主题和详细的活动方案（调查表二），同时制作另一档案袋。
在教师或家长的协助下，通过广泛的社会交往、考察、体验活动展开活动历程，寻找问题解决的途径。
同时，依然使用“天天进步—我的小档案”进行全程监控，做好档案袋的归类存档工作，使用“即时评语”保证家校的沟通。
指导教师与学生商议确定展示的内容，展示的形式由学生自主决定。
展示中，通过即兴提问的方式分享彼此的成果，加强学生之间的交流。
教师与家长作为鉴赏者参与其中。
展示结束后，学生现场讨论。
各小组成员依照教师提供的主题，在交流、研讨、评论的基础上对自己在整个活动过程中的表现进行反思。
感受自我成长
利用问题（你愿意让别人了解你的经历吗
你想知道你在别人眼中是怎样的吗
引导学生确定这一领域的活动主题—“别人眼中的我与我心目中的我”，通过回顾、考察自己的整个成长历程，尤其是感悟自己在综会实践活动中的成长心得，展开自我认识的过程。
考虑到小组成员彼此的交往基础，这一领域依然保持“关注社会生活”实施领域的小组搭配。
根据调查表一，从“我眼中的我”出发，初步规划自我反思的具体内容。
同时，为了解自己在别人眼中的形象，在同学范围内，通过组内抽签确定将对自己作出评价的某位同学，在家长和教师范围内，由自己决定对自己进行考察的家长和教师人选。
通过买践活动完成调查表五。
回顾成长的岁月以及某些重要的细节，对自我进行深刻的省察并以坦诚的心态征集、接受来自不同方面的评价和意见。
找出自我认识与他人认识之间的距离。
在对双方认识进行总结的基础上，反思现实的自我，设计未来的理想自我。
以多样的形式展示自己的成长足迹、特长及性格，开诚布公地讲述自己在总结各方意见的基础上对自己所做的评价和对自己未来形象的设想。
组织师生、同学讨论会，就“自我评价是否符合实际”、“自我设计是否符合未来的发展”等问题展开讨论，反思自我评价的真实性与自我设计的合理性。
（三）课程的评价
1．评价特征
（1）评价成为课程的有机构成
综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节，它与教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。
档案袋评价的使用以及每一活动领域最后的反思环节无不体现出这一特征。
尤为突出地是，在“感受自我成长”领域，课程展开的过程实际上是学生进行“自我反思性评价”的过程，同时这一过程的实现又内在地建构了这一领域的课程内容。
也就是说，评价的过程成为课程创生的过程，而课程的展开就是在执行评价的功能。
（2）强调评价的过程性
采用学生记录“天天进步—我的小档案”或教师给予“即时评语”等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。
评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。
（3）倡导评价的多元化
在实验中，首先鼓励小学生多样的活动方式以及成果表达方式。
其次，采用了档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式。
再次，追求评价主体的多元化。
对学生的评价包括来自家长、学生自己以及指导者等多方面的信息。
对教师所进行的评价则采用了学生评价、教师自评和行政评价等不同的形式。
（4）注重评价的反思性
在每一活动领域结束后，通过发放问卷以及召开师生讨论会、同学讨论会等形式引导学生反思自己在实践活动中的得失，恰当地规划未来的行动。
同时，教师通过写作案例，反思自己的指导策略。
2．评价方法
根据表中各项内容对学生和教师进行评价，通过前后评价结果的比较反映学生和教师的进步情况。
（1）学生评价
姓名：性别：年级：日期：
（2）教师评价（见下页）
（四）课程的管理
1．设置协调综合实践活动的专门机构
东方小学专门成立了“综合实践活动大组”这一机构，并规定了课程管理的实施流程（图3）：
校长室负责对课程的开展进行统一的协调；科研室负责培训、鉴定教师的工作；课程的组织与落实以综合实践活动大组为主体，德育处、少先队亦包括在综合实践活动大组内。
大组设立组长一名，负责召集大组其他成员定期研讨课程的开发与实施、监督年级组的工作；年级组长负责与本年级各班班主任协商确定课程的具体实施方案；班主任负责整体协调、管理各小组的活动。
2．制定相应的规章制度
（1）师资配备制度。
按照《综合实践活动指导纲要·总则》的要求，教师全员参与，实行“团体指导，协同教学”。
校长亦担任课题的指导工作。
（2）项目责任书制度。
考虑到学生活动小组的数量，学校规定每位教师必须指导两个以上的小组。
指导教师与科研室签定项目责任书，科研室定期检查项目的执行情况。
（3）教师工作量制度。
班主任作为本班各小组指导教师的召集人，每周加两个课时。
（4）教师奖励制度。
根据教师的课程开发能力以及指导学生的态度、能力和效果等对指导教师进行团体奖励或个人奖励。
（5）教师教研制度。
课题组的核心成员定期召开研讨会。
一至五年级各年级组每周安排一课时开展年级组教研活动。
为什么别人说我内向
为什么别人说我内向
[标签：内向]别人总是说我很内向，可是朋友却认为我很开朗，这是为什么啊
文章摘自：开潜自信口才训练中心 http:\/\/www.kqxl\/
这是假内向，只要有正确方法的指导，是可以改变的
性格内向形成的原因是各个方面的，可以说是家庭教育、成长环境和自我心理等共同作用的结果。
不管何种原因形成的内向性格，我们都可以把它分为两类，也就如题所说，真内向和假内向。
自从开潜自信口才训练中心开办以来，有很多内向朋友前来寻求帮助。
什么是真内向
有位孩子的母亲带着儿子找到我，在谈到自己孩子的时候很是着急。
他的儿子现在快上初中了，从小就不怎么活泼，当时以为没什么，长大了就好了。
但随着年龄的增长，孩子没有丝毫改变，却有越来越严重的态势。
在学校里，老师反映他比较胆小内向，上课从不发言，和别的同学很少在一起，独来独往。
家长和老师们几次谈到这个问题，也没有任何办法。
通过和这个孩子的交谈，了解一下情况。
原来，这个孩子从小因父母离异，生活在单亲家庭里，内心深处有种自卑感，对现在、和以后的生活很迷茫，平时和母亲又很少交流，在这样一个环境下养成了孤僻性格。
问到为什么不和其他同学说话时，他回答，“不喜欢和别人交流，我喜欢自己一个人静，不想和外界接触。
家长很担心这样下去，以后走向社会怎么办
再高的学历，不和外界接触又如何
最后这位母亲想把孩子留下来，参加《心理素质》课程的培训，希望能改变他的情况。
看到孩子不愿意的表情，被我们婉言拒绝了.从这个事例中，我们似乎看到了真内向的身影，它具有以下特征：1、不主动和外界接触，被动的情况下，可能也只是应付一下；2、不想和别人接触，缺乏与人交往的兴趣；3、没有迫切改变自己的愿望。
什么是假内向呢
假内向可以说在内向人群中，比例比较高的，也是比较常见的。
我们在生活中可能遇到过这样的人，和自己最亲近的人（如父母、好友等）能说会道、滔滔不绝，表现的很自如。
但是到了一些特殊环境，特别是在自己的上司领导、优秀的异性面前、大众场合等，就哑口无言说不好话了。
在接待咨询电话中，有一个女孩向我们求助，她是一个在校大学生，平时不怎么说话性格内向，只和同寝室的一两个人关系较好，和其他人就没什么话说了。
她还谈到，大学生活很丰富多彩，自己很希望象其他同学一样，有说有笑朋友成群。
但在同学尤其是异性面前感觉不自在、紧张和脸红，一直没有勇气和他们接触，也不知道说什么聊什么话题，请求帮助。
首先我们从接待他的咨询电话中，就可以判定她的情况属于假内向，因为他有最典型的特点就是：迫切想改变自己。
其次是渴望与别人接触、交流；和最亲近的人可以相处的很好，在一些场合环境自我意识过强，过分在意别人的看法；心理素质较差，伴有羞怯、紧张等，阻挡了她接触外界。
从以上两个事例我们不难看出，真内向和假内向最典型的区别，在于有无迫切改变自己的愿望。
在来中心培训的众多内向学员中，大多也都是假内向的朋友。
教学训练和学习其他技能一样，是个双方共同配合的过程，想不想改变意味着培训过程中，一个是全力以赴的配合教学，一个是全力应付，效果也自然不一样。
所以在我们接收学员之前，有个明确的条件：迫切想改变自己
这是对学员的负责，更是对中心长久声誉的维护。
朋友
如果你此时还在苦海中挣扎.那么，在有人能够帮助你的同时，还需要你自己伸出一把手，抓住命运的缰绳，才能到达胜利的彼岸
新课程下教师如何认识自我、反思教学
1、了解新形势下教师的职责和任务，认清自我的地位。
2、教学从灌注式、输入式，向引导式、启发式转变。
3、反思教学主体的意义，强调学生在学习中的主体作用。
4、体现教学的公平，促进学生的个性发展。
5、加强教学调查，及时发展教学中存在的问题，促进教与学的提高。
如何帮助学生正确对待青春期自我形象 教案 c证
青春期的孩子，你很难读懂他，他们的心如同六月的天气，阴晴不定，变化无常，没有一个孩子会按照已经描绘好的地图走这段路，这是他们突破既定的蛋壳，冒头出来感受全新的世界的时期。
青春期的孩子的内在世界充满了力量，好的引导，这股力量将会建设性发挥，如若处理不当，这些能量，成为随时可以爆发的火山，整个家庭，甚至是学校都将会被波及。
1、年龄特点—14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄。
2、性别特点—具有反叛性格的学生当中，男生多于女生。
3、教育特点—学习成绩差的学生要比学习成绩好的孩子更加反叛。
4、诱因特点—主要表现在家长和孩子，老师和孩子之间的激烈对抗。
5、行为特点—反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、**、进行违法犯罪活动等等