挑战第一次教学反思(学做快乐鸟教学反思)

挑战第一次(二年级道德与法治教案)

试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>原发布者:majing123471挑战第一次教学目标：1.学会勇敢挑战生活中的第一次2.辨别新鲜事物是否可以尝试3.学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见教学重难点级关键：引导学生辨别哪些事物可以独自尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试，鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。

教法：利用教材例子引起学生发言，分享经历，带e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433623831领学生共同面对挑战。

教学准备：1.设置一些学生未经历过的情景，事件2.收集学生关于尝试事物的经历及感受，并总结尝试失败或还未尝试的案例，做成纸条放在盒子中用于抽签3.课件，含有一些是否可以尝试的经典案例教学时数：2课时教学过程设计：第一课时1、故事交流教师引入《小马过河》故事有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗

小马高兴地说：“怎么不能

我很愿意帮您做事。

老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着，一条不知深浅的小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

小马为难了，心想：我能不能过去呢

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊

可是离家很远了。

小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能走过去吗

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。

突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马

别过河，别过河，你会淹死的

小马吃惊地问：“水很深吗

松鼠认

我的第一次文学尝试的教学反思怎么写

教学目标：

知识与能力：1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

情感态度与价值观：1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法

板书设计：

我的第一次文学尝试的教学反思怎么写

实话实说—写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。

一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。

再者，“因”与“果”是相互作用的。

所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

教学反思：小学数学《一米有多长》

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。

本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。

一、联系生活实际，激发学习动机

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题—测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。

这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。

除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。

二、围绕重点，多层次展开

孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。

这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。

两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少

（3）以小组为单位，量出1米，2米…给大家看。

再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。

通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。

（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。

（3）实物测量，使用正确的长度单位。

本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位—米，并进行有关测量。

三、存在的不足1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。

2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠—这是MS-EEPO有效教育理念中的由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。

要上一堂课，就是教别人如何写教案的，第一次上啊 ，根本就没有经验，谁能教教我啊

不胜感激

要快啊，

你要将你所要讲的内容明确，教案不就是要将一节课所要讲的内容以及一节课的设计思路记录在案吗，你可以以一节课为例，让新教师了解上好一节课之前的准备工作是怎样的。

再是你可以搜集一些课前充分准备教案，用心备课的好处，能够给一节课带来怎样的益处~

让新教师了解上好一节课只有充分备好课，写好详案

不知能否用上~

加油吧~

只有用心准备，就会有精彩的一课~

新教师必读:

怎 样 备 课 与 写 教 案

教 学 环 节 篇第一章 备 课

备好课是上好课的先决条件,认真备课是提高教学质量的关键.备好课,就能争取工作中的主动权.这种准备工作愈充分.主动性就愈大,教学效果就愈高.

可是有的教师对认真备课认识不足,往往对于教材-知半解,因而在课堂上只能照本宣科,不能讲清道理.有的教师备课不深不透,因而课堂上只能平铺直叙,不能重点突出.所以,教学工作的首要条件是做好课前准备,老师讲课首先要过好备课这一关.第一节 备课的步骤

备课一般分为五个步骤,即:(一)学期(或学年)备课;(二)单元备课,(三)课时备课,(四)课前备课,(五)课后备课.现分别叙述如下:

学 期 备 课

在学期(或学年)开始前,要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期(或全学年)的教学计划.其主要内容是:

(一)确定全学期的教学目的,要求和重点;(二)安排一个学期的教学进度;(三)合理分配教学内容和时间

(四)考虑教学方法

(五)做好教学(包括教具)准备.

学期授课计划,可以写成文字,也可以列成表格,视需要而定.

学期备课的主要任务是通览教材.在假期里,教师就应该钻研全册教材,领会编辑意图,熟悉知识范围;明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系,同时掌握重点,分清主次,作出课时划分.

通览教材的作用是:

(一)可以明确教材的逻辑系统.知道它是在什么基础上被提出来的,它又能为后面的哪些教材作好准备.如果备一节,讲一节,不仅不能全面掌握教材的编排体系,更不能贯穿教材的内在联系.因此.通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节.

(二)有助于教师讲课时分清主次,突出重点.比如要让学生掌握分数的四则运算,那么\"分数的意义和性质\"与\"分数乘法\"两个单元就是全册教材的重点.在前一个单元里,要给学生建立分数最基本的概念;在后一个单元要建立的乘法概念及其法则是教好分数除法以至分数四则运算的关键.所以重点教好这两个单元,就为教好全册教材打下牢固的基础.

(三)通览教材,就可以综览全局;居高临下,给制订学期授课计划提供依据;通览教材,才能通盘安排教学进度,不致于前松后紧或前紧后松.

(四)通览教材,就能了解教这册教材有什么困难,及早进行准备;通览教材,有利于有计划的安排学习及参考书籍;同时把需用的教具都事先准备齐全.

通览教材,应防止两种情况:一种是走马观花,一味浏览,结果印象不深,所获无儿;一种是细嚼慢咽,玩味不已,结果时间精力有限,往往只能备出几篇.这样做的结果,前者是有名无实,后者是得不偿失.都不能达到通览教材的目的.因此,通览教材认要从教学的实际出发,根据时间和精力,明确通览的目的,确定通览的重点.

单 元 备 课

在一个单元或一个课题的教学之前,还应进行单元(或课题)备课,拟出一个单元(或课题)的教学计划.单元备课主要解决以下问题:

(一)进一步熟悉与掌握教材内容,领会本单元编排的目的与意图,确定单元(或课题)的教学目的与要求;(二)妥善地处理教材,配备习题,安排授课时数及教学步骤;(三)根据教材重点,难点,关键,确定主次,先后,详略;(四)以单元为单位,把讲,读,写,练,实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养.

单元备课的好处是:

(一)便于全面分析一个单元的教材,从整体出发,通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法.

(二)能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题,事先加以解决;2005-11-3 22:55 222.222.242.*2楼

(三)能把备课和业务学习更好地结合起来,不致于\"临渴掘井\",\"临阵磨枪\",并起相互促进的作用.

如果上一节,备一节,不考虑这一节课在这一单元中的地位,是不能以系统,明确而重点突出的知识去武装学生的.

课 时 备 课

钻研全册教材和单元教材之后,虽然为备好每一节课做了准备工作,但是全册教材或单元教材的任务,都要通过每一节课去完成.所以,在此基础上,还得备好每一节课.

课时备课的主要任务是:进一步熟悉教材,写出具体教案,确定课时教学目的,教学方法,板书计划,课内外练习题等等.

钻研全册教材,单元教材和每节课的教材,要求各有不同,但都应贯穿\"从全体到部分,再从部分到全体\"的原则.即从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位,又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系,做到胸中有数.

课 前 备 课教案写好了,是不是就等于备好课了呢 不是的.有的教师误以为写好教案或讲稿,就是备课工作的结束,讲课就不成问题了;也有的教师自恃讲课多年,教材比较熟悉,无需再花时间熟悉教案或讲稿,结果教学效果并不理想.因而写好教案或讲稿,不等于就能讲好课,要想取得好的教学效果,还得下一番\"熟悉教案\"的苦工夫.也就是说,要把讲授的内容,揣摩构思,默记熟练,真正做到融会贯通.这样讲起课来,才能得心应手,左右逢源.

不少有经验的教师,他们的课前备课,已经不再是去熟悉教材,默记讲稿,而是面向学生,着重研究用什么方法去教会学生.所以,课前备课,除了要熟记教材以外,还要备方法,备感情,备语言,备教态,备教具.

备方法

教师在熟悉教材的基础上,还要进一步研究教法.因为只有通过恰当的方法把学生教会,才是好的教学效果.因此,备课时要反复琢磨怎样形象直观,怎样布局板书,怎徉讲练结合….只有方法得当了,才能教得生动,学有所得.所以,每次讲课以前,都应该把写好的教案摆在案头,想想有哪几种讲法并加以比较,选出最易于为学生所接受的一种来讲.

二,备感情

除了备方法外,备好思想感情也是讲好课的重要条件,许多教师都有这样的体会:当走进教室以前,如果自己是兴奋,愉快而且是信心百倍的,那么教师就会津津乐道,学生也会全神贯注,讲课的效果就高.反之,或者由于教师对教材体会不深而缺乏信心,或是课前心情不畅,那么,课堂效果就不会理想,教室气氛也不会活跃.所以,有经验的教师,为了使自己的感情充沛,心情偷快,上课前,总要收收心(可能杂事分心,收起来),养养神(回忆回忆讲授内容),这样讲起课来,就能轻松愉快,精力充沛,娓娓动听.

三,备语言

课堂讲授是一种艺术.课堂教学无论采用哪一种形式,都离不开语言.因此,教师必须充分重视语言技巧.一位教师虽然有着极为渊博的知识,但如果他不能通过鲜明,准确,精练,形象的语言表达出来,教学效果也不会好.因此,要善于选择最中肯,最精确,最形象的语言来表达所要讲授的内容.

四,备教态

讲课时的姿态,动作是表达语言时的重要辅助形式.教态生动活泼,大方自然,就能高度集中学生的注意,使学生深刻领学的知识.如果讲课时,教态生硬死板,没有什么手势,或者姿势很不自然,学生就会感到枯燥乏味,无精打采.因此,教师讲课前,应该认真选择自己讲课的姿态,表情和手势,研究如何掌握得体的教态.

为了更好地改进教法,选择语言,备好教态,课前试讲是一种有效的办法.试讲不一定要人听,也不一定非讲出声音来,利用早晨散步时间边走边讲,或者在黑板面前默讲一遍.这对于熟悉教材,改进教法,发现问题,弥补漏洞,都有很大的作用.如果有机会能在其他教师面前先试讲一下,那就更好了.

五,备教具

备课时,要充分考虑如何利用教具.使用教具,可使讲授内容更加生动活泼,形象易懂,学生也会更加兴致勃勃,全神贯注,同时又可节省教学时间.

对于需要演示的实验和学生的实验,教师必须预演一遍.最好是用正确的和不正确的操作方法各做一次,把实验中可能产生的现象搞清楚,可能出现的问题想周到.对于实验用的药品,事先要进行周密地检查,以免临时发生了问题,措手不及.

大大班第一个月的教学反思怎么写

大大班教学反思

作为一名刚刚从幼儿园来大大班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。

让整个课堂活跃起来。

这才是一节成功的课。

经过教学之后我作出一下反思：

从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。

通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。

学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢

从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学。

一、教学应图、形、音结合记。

学前班数学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。

应该插图结合起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中，在发现形的过程中学会写。

在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。

这样孩子注意力正好集中了。

孩子在心中想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也会画。

这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好。

二、游戏参与教学。

游戏是幼儿最感官，最敏感 活动。

活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。

所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。

学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。

我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。

游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。

在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。

一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。

在这节课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。

孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。

课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。

我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

同时这节课也有不足之处需要我改进：第一 课堂纪律。

一个安静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。

上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。

第二教案设计。

前面说了，老师上好每一堂课都必须精心的设计教案，要吸引学生的注意力。

对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比较生硬。

但是后面注意力不够集中了，在教学中应该适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。

《猜一猜》教学设计与反思

教材分析：

“猜一猜”是在学生已经了解事件可能发生、不可能发生或一定发生，初步感知简单事件发生的可能性有大小不同的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生可能出现有几种不同的结果，体会可能性发生的结果是与事物所占比例的多少有关的。

教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中设计第一项“转转盘”活动，其目的是为了让学生初步感知事件发生的可能性大小是与不同颜色所占的转盘的面积大小有关的；第二项“抛图钉”实验，是为了进一步帮助学生体验并研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小与图钉着地面积的大小有关；第三项摸球实验，是从摸出一个球来罗列事件发生的所有可能发生的结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能发生的结果，以及不同结果的可能性大小。

教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识和经验，将猜想与验证相结合，让学生在具体的活动中体验、感知、探究随机事件所蕴涵的发生规律，突出实验在研究随机现象中的功用，培养学生的猜想、操作、分析、交流、概括等能力，体验成功，发展创新意识。

教学目标：1、经历可能性的试验过程，让学生认识到事件发生的可能性是

有大小之分的，能列出简单实验中所有可能发生的结果；初

步感受到数学实验的意义与价值。

2、让学生能对生活中一些简单事件发生的可能性作出描述，

学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。

3、让学生学习通过实验获取、分析有价值的数据和信息，培

养学生的猜 想、操作、分析、交流、推理和概括等能力，

体验成功，发展创新意识。

教学重点：能列出简单实验所有可能发生的结果。

教学难点：判断简单事情发生可能性的大小。

教学方法：小组合作，自主探究

学法指导：自主学习

教学准备：转盘、图钉、纸箱、球

教学过程：

（一）激活经验，引入新课1、小东数学成绩一向很好，这次期末数学成绩能得100分吗

2、守株待兔，这个农夫还能捡着兔子吗

3、太阳能从西边升起吗

4、龟兔赛跑，乌龟能胜吗

兔子呢

师：这些问题有的可能，有的不可能，有的可能性很大，有的根

本不可能，这节课我们就来研究可能性的问题。

创设情景，探究新知

活动一：神奇大转盘

（1）这种转盘你在哪里见过

（2）师：今天我们也一起来转转盘，做一个“猜一猜”的游戏

好不好

（板书课题：猜一猜）

请观察一下这个转盘，你发现了什么

（出示教材中类似

的转盘图片。

（4）转盘活动：

①猜一猜：如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大

②说一说：猜测的理由是什么

（利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备

的条件。

③ 我们的猜测是否正确，让我们来验证。

验证：请几名同学上来转转盘，指针停在哪

把结果记录在表

格上。

④讨论交流为什么会出现这种情况

活动二：抛图钉

刚才我们经过猜想和验证，感觉好象事物占得多，出现的可能性就大，到底这规律是不是在所有的时候都一定是这样的呢

可是在生活中很多事情是变化着的，很难判断它停下来后出现的情况，就像这个图钉：

①猜一猜：把它抛起来，等它落地停下来后会出现什么情况呢?哪种情况的可能性大

哪种可能性小

②说一说：猜测的理由是什么

③我们的猜测是否正确，让我们来验证。

（小组内进行游戏，把五次抛得结果记录在课本73页表中）

④在小组内交流，并把小组4人抛的结果统计在一起，算一算每

一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并

说一说根据试验数据你发现了什么

看到这个结果，你们想说些什么

（图钉抛到空中落地后有可能

出现2种情况，其中图钉铆着地面积大，出现的可能性大。

活动三：摸球。

猜一猜。

A、盒子里有1白2黄，任意摸出一个球，会摸出几种结果

（2种：黄、白）摸到什么颜色球的可能性大

摸到什么颜色球的可能性小

理由是什么

B、再放入3个红球，任意摸出一个球，又会摸出几种可能

（3种：红、黄、白）摸到什么颜色球的可能性大

摸到什么颜色球的可能性小

理由呢

（2）试验，验证

（3）讨论：箱子里装着2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现

哪几种结果

（学生随意猜测，鼓励学生积极发表见解。

板书：黄黄、白白、黄白

师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。

猜一猜。

游戏规则：

从袋子里任意摸一个球一定是红球，袋子里的是什么颜色的球

从袋子里任意摸一个球，不可能是红球，袋子里是什么颜色的球

从装有3个红球的盒子里，任意摸一个球，能摸到黑球吗

师：我们刚才做了抛图钉和摸球游戏，通过这两个活动我们真切地感受到有些事情的发生的可能性是有大有小的，究竟哪种情况的可能性大，我们得通过大量的试验才能得出结果。

拓展延伸

可能性与我们的生活联系也非常紧密，课件出示：你知道吗

学生读一读，说一说。

（五)课堂总结

小朋友，你今天玩得开心吗

在玩中有什么收获

还有什么问题

(六)作业

用“一定，可能，不可能，偶尔”等词语说一说生活中发生的

事情。

教学反思：本节课教材中安排了转转盘、抛图钉和摸球等实验活动，日常生活中“可能性”的现象无处不在，通过猜一猜，引入话题。

转动大转盘，形成概念。

抛图钉，加深认识。

摸球，感悟体会。

做习

题，拓展应用，谈收获，总结反思等教学环节，是学生初步了解可能性的大小，感受数学与生活的联系。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生在研究可能性的问题时，对猜测与试验十分感兴趣。

因此，本节课我为学生提供了丰富有趣的游戏活动，创设了引导学生探索操作和思考的情境。

但教学中采取小组合作时，应给学生更充分的独立思考时间，造成了个别学生搭便车的情况，不利于学困生的发展，还有待改进。

什么是二次备课

理解一：二次备课指的是教师在已有教案（网上下载）的基础上，研读教材文本，并针对所教班级学生的实际情况，结合自己的教学风格，认真修改，批判吸收，合理取舍，关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际而进行的自己的教学设计的一种科学的备课方式。

理解二：理解一得出的课前教案，就是一次备课（预设教案）。

二次备课是考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们进行教学反思，再进行二次补充备课，写出体会和不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑（有的老师说这是课后反思）。

扩展资料：

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课分个人备课和集体备课两种。

备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

备课分类

①学期（或学年）教学进度计划。

在学期（或学年）开始以前制订。

它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。

它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。

②单元（或课题）计划。

在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。

它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。

包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。

③课时计划（教案）。

上每节课之前制订。

它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。

它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。

有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。

上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。

实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。

就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。

一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。

二是单元集体备课。

即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333366303231点等集体研究一次。

三是课文集体备课。

第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。

第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。

从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。

实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。

真是一举多得，一改多赢。

参考资料：百度百科—备课

第一次世界大战教案

时间：1914年

起因：塞尔维亚黑手党成员刺杀费迪兰大公夫妇

参战国：同盟国 德国 奥匈帝国 奥斯曼帝国等；协约国 英国、法国、俄国、美国等

影响：欧洲衰弱，美日崛起

启示：任何一个国家，如果仅仅把实力压在战争轮盘上，注定会失败。

＜＜向命运挑战＞＞教案

一、教材说明

本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。

这是一篇说理性很强的记叙文。

课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。

在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的态度；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强地生活和工作；然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究及取得的成果；最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。

本文在表达上有两个比较突出的特点。

第一，运用先概括后具体的叙述方法。

从篇章结构看，作者先提出自己从霍金事迹中获得的感悟，再叙述具体事例加以证实。

第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。

这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞。

之所以这样，除了因为霍金的事迹令人感动外，还因为作者饱含地叙述和夹着透彻明快的议论打动人心。

让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。

同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。

二、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

三、教学建议

这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。

学生阅读理解不会有多大困难。

本课教学应立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

1.本文所写霍金的事迹和精神，很容易使人联想到古今中外那些身患重病坚持工作，或身残志坚作出突出贡献的杰出人物。

如，海伦·凯勒、奥斯特洛夫斯基、吴运铎、张海迪。

为了增强教育效果，激发读书兴趣，教师可编拟激动人心的导语引入新课。

编拟导语可从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。

2.“阅读提示”提出了四项要求。

(1)“读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的。

这是从理解内容方面提出的阅读要求。

(2)“他创造的奇迹给了你怎样的启示。

这是从了解霍金的伟大成就，感悟其思想精神方面，为学生提出的思考题。

(3)“课外收集一些有关霍金的资料，读一读”，这是从激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果方面作的提示。

(4)“如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?这是为学习理解课文之后设计的综合发散题。

这个题的具体操作，既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要。

这四个方面的提示，考虑到了文章的内容和思想、课内和课外、过程和方法。

在设计教学过程时，应将它们合理排序，有机结合，落到实处。

3.教学过程可按“阅读提示”，分步引导学生认真读书思考，展开讨论交流。

首先，让学生认真读课文，边读边思考，把握文章主要内容。

读两三遍之后，同桌互相说一说霍金是怎样向命运挑战的，再全班交流、评议。

认识霍金向命运挑战要全面，既要说到他以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，同时也要说到他克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。

学生比较全面地把握课文内容，了解霍金的事迹，这是进一步感悟其中的道理、获得启发的前提和基础。

4.在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，落实“提示”中的第二个问题，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。

对学生的讨论可以指一指思路。

如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。

要营造畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。

谈了对课文思想内容方面的感悟后，可再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，还可建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。

5.对课文有了一定的感悟之后，教师(或让学生)扮演霍金与学生进行网上聊天。

先让学生自己考虑好准备向霍金提出的问题，再口头发问，教师扮霍金目的在于创造情境，不在于回答学生提出的每一个问题，可以象征性地回答几个有把握的问题，多数问题应给学生留下悬念，引发探索的兴趣。

如果学生提不出有价值的问题，教师可加以提示，开拓思路。

譬如，可以问疾病给你带来的痛苦，你战胜疾病的秘诀，你对人生的看法，什么是黑洞，介绍一下你建立的“非常美的科学的宇宙模型”，你在科学研究上经历了哪些失败和挫折。

6.对课文中涉及的一些科学术语，如，“黑洞”，不必深究，学生如有兴趣，可让他们课外查阅有关资料。

7.布置学生课外收集一些有关霍金的资料，读一读。

教师也可以推荐一些相关的文章和书籍。

如，介绍霍金科研成果的，介绍张海迪等与霍金有着相似命运、相似经历的杰出人物的文章或书籍。

四、参考资料

霍金史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国牛津，是著名的物理学家，当代重要的广义相对论和宇宙论家，20世纪享有国际盛誉的伟人之一。

他有关爆炸黑洞的发现，有助于把相对论和量子力学联系起来。

霍金的最畅销书是《时间简史》，这本书已被翻译成30多种文字。

萎缩性脊髓侧索硬化症运动系统变性疾病，又叫运动神经元病，表现为不同程度的瘫痪、肌肉萎缩等。

目前尚无办法治疗，属世界顽症。

语音合成器是一套可将一段文字或一篇文章转换成语音的独立装置。

它接收电脑主机传送来的字码，经过处理后合成相对应的语音，再发出声来。

黑洞是广义相对论所预言的宇宙中密度和引力最强大的颇具神秘感的天体。

没有物质能摆脱它的强大引力，包括光线。

黑洞可从大质量恒星的“死亡”中产生。

当一颗大质量恒星耗尽其内部的核燃料而抵达其演化末态时，恒星就变成不稳定的并发生引力坍缩。

死亡恒星的物质的重量会猛烈地沿四面八方向内挤压，把恒星压成一个称为奇点的孤立点。

据霍金猜测，为数众多的小原生黑洞，可能是200亿年前宇宙诞生的大爆炸中产生的。

目前，黑洞尚未最终确认。

但在恒星层次和星系的核心已观测到一些可能是黑洞的候选体。