动漫形象招贴画(动漫形象招贴画疫情)
帮我找些谈CG动漫设计艺术表现力方面的资料<有用的加重金>
当今艺术设计领域，随着信息技术应用于设计教育，原有的设计课程的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法、教学体制以及教学管理均在发生一系列变革。
体现高科技的数字化艺术手段，将感性的认识理念，以严密的教学方法组织起来并对艺术设计要素进行理性化控制的电脑美术教学必将给人们带来新的观念，新的思维以及新的设计思想。
本人通过多媒体技术在艺术设计课程中的运用，就如何在设计教学中将教学内容、教学目标、教学组织形式以及如何将教学的方法联系起来，建立新的教学模式，进行了一些思考，以适应信息时代的艺术设计教学。
一、现代基本设计课程与传统教学艺术设计教学的区别
电脑艺术设计课程是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段。
其教学内容包括编排设计原则、编排设计原理、编排的视觉流程、编排设计的形式法则、编排的基本类型、文字的编排构成、图形的编排构成及现代编排设计的发展趋势等。
通过在版面上对空间层次、主从关系、视觉秩序及彼此间的逻辑条理性的把握与运用，将有限的视觉元素进行有机的排列组合，将理性思维个性化地表现出来，使版面编排获得良好的诱导力，更好地突出主题，在传达信息的同时，产生感官上的美感，达成最佳的诉求效果。
1.教学内容外在形式的变化
传统的编排设计教学的最大弊病在于信息传递媒体单一，教师靠口述和板书及有限的范围在一定时间内，往往只能传授给学生知识的结论，难以让学生直观感知、欣赏国内外众多的优秀设计作品，更无法从多角度、多环境立体而全面地分析其创意形成的过程。
学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，实际上不自觉地扼杀了学生全面探索以及创造性思维的能力，从而限制了学生素质的全面提高和能力的培养。
多媒体技术的介入，无疑为电脑艺术设计教学注入了新的内容，在同样的时间内，课件以文字、图像、声音等有机结合的方式运用于教学，为学生创造了良好的知识情境，引导学生自己去探索、发现、归纳、总结知识的结论，从而有利于学生把握知识的整体和各个侧面，增强了教学的系统性、深入性。
2.教学内容内在结构的变化教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计。
知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。
传统的编排设计教材都是以教为主，以线性结构来组织学科知识结构，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难以促使学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。
多媒体是一种以接近人类认知特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的，它的信息组织方式是一种非线性结构—把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知空间，既注重学科的基本内容，又包括学科内容之间的逻辑关系；既注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完善的结合。
这种采用网络化结构来组织的教学内容，把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统由节点和链组成，节点表示教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系，教学内容在结构的变化使学习的知识着眼于不同的侧面，使学生对知识形成了多角度、丰富的理解，从而使他们在面对各种设计问题时，能更容易地激活这种知识，灵活地利用它们进行设计，形成解决问题的程序。
二、电脑艺术设计色彩构成教学
在电脑艺术设计色彩学习中，对呈现知识的框面艺术设计尽可能追求新颖独特。
色彩对于人们的重要性，犹如阳光，空气和水一样必不可少，作为美术设计者，更应该自觉地认识色彩、创造色彩，一件设计作品的美感是综合了形态、色彩、质感而产生的。
然而，看到作品的瞬间。
首先诉诸于观者眼睛的是色彩的组合效果，也就是色彩美的问题。
在设计中，不同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的环境气氛，表现各种不同的感情效果。
传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时，教师往往以字代色，两种或多种色彩的对比及调和效果，学生只能通过联想加以比较，尤其对一些色彩感觉较弱，对色彩知识了解也较少的学生，这一点表现得尤为明显，学生在后期的实际应用中，很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中，出现了临摹不成问题，创作却难上加难的情况，有的学生甚至要求在重新讲解相关的色彩知识，这些都说明前期的教学模式存在着一些问题。
Adobe Photoshop软件作为影像处理软件，在色彩的使用及调控方面有着较强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式，每一项都简便易学，把Photoshop应用于色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解，学生通过真实的色彩表现，轻松掌握色彩搭配规律，在作业的制作上，可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均等问题，并可衍生出多个方案，便于比较，扩大练习范围。
作为设计专业的学生，除了教师的课堂讲授外，更多的需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理，磨炼色彩感觉，精纯表现技巧，提高自身的色彩修养，为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。
三、艺术设计过程的变化
我们曾以客观物质材料来塑模型，召集我们已逐渐步入虚拟实境的时代。
计算机自身是一个复杂的信息处理系统，同时它又与周围的环境、开发商及使用者构成另一个系统。
这样的系统环境下的工作带来设计者的思维及工作方法的一系列变化：传统的设计程序是被化分为几个阶段，即分析—构思—制作—选择—评价—再修改制作—再选择定案的过程，设计者必须亲历每个部分，参与每个过程，自身的角色也随之不断变化，设计者不但要有良好的设计思维，同时也要具备过硬的多种制作方法与手段；而运用计算机进行辅助设计时，情形就大有改观：设计人员只需作好满意的一个或几个供选择的构思或创意，剩下的工作就是运用适当的软件，通过指尖点击鼠标传递设计人的意旨，就可获得形象色彩俱佳的设计稿来。
免去了作者许多亲身制作之苦，也往往获得更为满意的效果。
在平面设计中，通过计算机辅助设计，作者可得到多种质感的表现效果。
设计者运用计算机材质库中所提供的材料肌理，使它与制作的图形或文字结合，通过视觉产生软硬、粗细、明暗、透明模型等对比的变化效果，来确定并有效地进行形体、模块的重组构造，方便地改变开头色彩等，还可利用计算机内多种摄影特技技巧，造成特有的动感效果，达到精细的设计作品，使其层次感、丰富性移样化更为突出；而在立体的设计中，设计者更能得心应手，运用自如地表现出物体的各个侧面及细部，计算机强大的计算机功能可以将每一条曲线，徒刑模数精确计算出并能虚拟实境表现出来，显示出模型的最终效果。
设计者亦可以加入动画设计，使物体处于运动之中，观察设计物体在运动中的各部分关系，及时调整设计构思，这样的设计过程生动而直观。
无论是二维设计或是三维设计，图像或图形通过数字化后的高速传递，一切都变得那么轻松自如。
在这当中设计者能体会到无穷的乐趣，也贪图到变化多端的设计手法。
新的设计造型语言和思维理念，更能贴近于生活，融入于时代之中。
计算机辅助设计也给设计者提供了另一种巨大的新鲜设计空间：设计者一方面，既可以取材于身边的或其它地方的现成材料通过扫描仪、数码相机等工具的输入加入设计，又可加入音乐，声响等情景资料丰富设计内容；另一方面，可在虚拟的实境中建立三维模型进行多媒体展示等等，按自己意念显示出个性和多样化。
此时的设计者已成为设计元素融入设计作品当中，将在传统的以设计作品的静态表述变成了如今动态空间的多维设计表述，形成人机互动的局面。
四、电脑艺术设计教学构想
现代的教学方法变传统的课程讲授式为启发引导式，追求教与学的合作化，实现“教”与“学”的良性互动。
基于多媒体计算机的联网，协作讨论成为多媒体辅助教学中最有特点的教学方法—不但师生之间可以交流，而且学生之间实现了交互协作—协作形式有可能是文件、数据、也有可能是语言、图形、图像，为启发引导式教学创造了共同讨论交流的条件。
我们把这一新的教学形式运用于教学活动中，并作了一定尝试-针对电脑编排创意设计课程课题的提出，首先让学生去思考宣传手册的整体形象设计，要求每个学生拿出整体设计方案一套，通过竞标，点评学生的作品，挑选出最佳设计方案，经集体讨论评估使方案得以完善，在此基础上进行自选课题的设计。
整个教学过程中，教师不仅要设计总的学习问题，而且要引导、帮助学生形象思考、分析问题的思路，切忌直接命令学生去如何如何做，而是引导学生去想；教学在教学的开始可以给学生提出一些能激发思考的问题，引导学生形成自己的看法，而教师会耐心地聆听学生的发言，洞察他们的想法的由来，看到其合理性和局限性，而后再提供相应的引导，引导学生看到与其设计相矛盾的观点和事实，或者组织不同见解的学生进行讨论，使学生与学生之间进行更充分的沟通和合作。
使学生学会理清、表达自己的见解；学会聆听、理解他人的想法；学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，不断对自己和他人的看法进行反思和评判，通过这种合作和沟通，最终促成对某一主题产生共同理解。
在此基础上，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，教师可以再进行提炼和概括，使学生的设计思路更明确、更系统。
随着教学的进行，教师要逐渐让学生更多地去管理自己的学习，负责自己的探索活动。
这里需要强调的是，为了促进学生的创意思维的培养，教师要创设平等、自由相互接纳的学生环境，使教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。
我们不仅需要设计的专业人才，更需要兼顾多学科专业的通才。
学生只有把握更多的手工实践和熟练掌握计算机应用软件，才能运用计算机将自己的设计理念，创作思路淋漓尽致地表现出来。
只有手工与机器的有机互补，民族与时代的结合，才会汲取广博营养，设计出创意形象俱佳的作品来。
动漫亮相的画喜洋洋的教案?
一、教学目标：
1、知识目标：认知领域：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通及卡通画的不同类型。
2、能力目标：动作技能领域：在欣赏各种卡通的同时，让学生找出卡通画的表现方法，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让学生逐步掌握卡通画的表现方法。
3、情感目标：情感领域：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，以及树立为我国卡通事业的提高做贡献的情怀。
二、教学重难点：
1、教学重点：了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。
2、教学难点：卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程。
三、教学教具
1、师生共同收集的卡通图片、文字、实物以及影像资料
2、学生画的卡通画作品
3、绘画工具
四、教学过程：
一、以多媒体方式导入
问题：同学们喜不喜欢卡通
想不想看一段动画片
（引入课堂教学。
播放卡通片《狮子王》，让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。
二.以问题带出新课
1、什么是卡通
（答案很多：动画就是卡通；动画片中的动物就是卡通；小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通，等等，也有学生把个体称之为卡通）
教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。
（这儿教师强调所有形象，即包括动物、植物、人物等）因而把动画片称之为卡通片。
现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通，因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。
2、让学生讲讲自己喜欢那些卡通画
为什么
（在学生讲地过程中，教师在屏幕上出示相应的图片）（这里学生过多的会回答是颜色、造型很漂亮；卡通片很好看，顺而喜欢主角；他的本事很大等。
教师可指点学生怎样欣赏，从画面的整体到局部）
3、归纳出卡通画的造型特点（教师主要通过学生的答案来归纳）卡通画的造型特点：生动活泼、简洁、鲜明、夸张
4、简单了解现时卡通画的流行趋势（学生喜欢的卡通画大多为美国的、日本的），并激励学生树立对卡通画的爱好，以及我国弱势的卡通画，我们该做什么的问题
流行趋势：①.以美国卡通画特别是以好莱坞为代表的卡通画造型统称为国际式或美国式；②.自由式或独立式的欧洲卡通；③.以日本卡通为代表的日式动漫画，及影响周边韩国、香港、台湾等地的东方式卡通。
（加线的加以强调
5、学生交流自己带来的资料（讲解，挑选，交换）
6、再让学生对自己喜欢的卡通画讲一下。
7、让学生临摹（在学生临摹前，用实物投影仪展示其他学生的作品）
五、巡回指导
教师演示如何画卡通画
六、课堂小结
1、展示画好的作业
2、评价作业优缺点
3、提出今后应注意的地方
七、作业布置
对自己喜爱的形象来进行创作。
（包括动植物、人物、日常生活用品都可以。
有关艺术设计（电脑动漫方向）专业的应聘者和面试者之间的对话过程
当今艺术设计领域，随着信息技术应用于设计教育，原有的设计课程的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法、教学体制以及教学管理均在发生一系列变革。
体现高科技的数字化艺术手段，将感性的认识理念，以严密的教学方法组织起来并对艺术设计要素进行理性化控制的电脑美术教学必将给人们带来新的观念，新的思维以及新的设计思想。
本人通过多媒体技术在艺术设计课程中的运用，就如何在设计教学中将教学内容、教学目标、教学组织形式以及如何将教学的方法联系起来，建立新的教学模式，进行了一些思考，以适应信息时代的艺术设计教学。
一、现代基本设计课程与传统教学艺术设计教学的区别
电脑艺术设计课程是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段。
其教学内容包括编排设计原则、编排设计原理、编排的视觉流程、编排设计的形式法则、编排的基本类型、文字的编排构成、图形的编排构成及现代编排设计的发展趋势等。
通过在版面上对空间层次、主从关系、视觉秩序及彼此间的逻辑条理性的把握与运用，将有限的视觉元素进行有机的排列组合，将理性思维个性化地表现出来，使版面编排获得良好的诱导力，更好地突出主题，在传达信息的同时，产生感官上的美感，达成最佳的诉求效果。
1.教学内容外在形式的变化
传统的编排设计教学的最大弊病在于信息传递媒体单一，教师靠口述和板书及有限的范围在一定时间内，往往只能传授给学生知识的结论，难以让学生直观感知、欣赏国内外众多的优秀设计作品，更无法从多角度、多环境立体而全面地分析其创意形成的过程。
学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，实际上不自觉地扼杀了学生全面探索以及创造性思维的能力，从而限制了学生素质的全面提高和能力的培养。
多媒体技术的介入，无疑为电脑艺术设计教学注入了新的内容，在同样的时间内，课件以文字、图像、声音等有机结合的方式运用于教学，为学生创造了良好的知识情境，引导学生自己去探索、发现、归纳、总结知识的结论，从而有利于学生把握知识的整体和各个侧面，增强了教学的系统性、深入性。
2.教学内容内在结构的变化教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计。
知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。
传统的编排设计教材都是以教为主，以线性结构来组织学科知识结构，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难以促使学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。
多媒体是一种以接近人类认知特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的，它的信息组织方式是一种非线性结构—把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知空间，既注重学科的基本内容，又包括学科内容之间的逻辑关系；既注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完善的结合。
这种采用网络化结构来组织的教学内容，把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统由节点和链组成，节点表示教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系，教学内容在结构的变化使学习的知识着眼于不同的侧面，使学生对知识形成了多角度、丰富的理解，从而使他们在面对各种设计问题时，能更容易地激活这种知识，灵活地利用它们进行设计，形成解决问题的程序。
二、电脑艺术设计色彩构成教学
在电脑艺术设计色彩学习中，对呈现知识的框面艺术设计尽可能追求新颖独特。
色彩对于人们的重要性，犹如阳光，空气和水一样必不可少，作为美术设计者，更应该自觉地认识色彩、创造色彩，一件设计作品的美感是综合了形态、色彩、质感而产生的。
然而，看到作品的瞬间。
首先诉诸于观者眼睛的是色彩的组合效果，也就是色彩美的问题。
在设计中，不同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的环境气氛，表现各种不同的感情效果。
传统的课堂教学模式在讲授色彩原理时，教师往往以字代色，两种或多种色彩的对比及调和效果，学生只能通过联想加以比较，尤其对一些色彩感觉较弱，对色彩知识了解也较少的学生，这一点表现得尤为明显，学生在后期的实际应用中，很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中，出现了临摹不成问题，创作却难上加难的情况，有的学生甚至要求在重新讲解相关的色彩知识，这些都说明前期的教学模式存在着一些问题。
Adobe Photoshop软件作为影像处理软件，在色彩的使用及调控方面有着较强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式，每一项都简便易学，把Photoshop应用于色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解，学生通过真实的色彩表现，轻松掌握色彩搭配规律，在作业的制作上，可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均等问题，并可衍生出多个方案，便于比较，扩大练习范围。
作为设计专业的学生，除了教师的课堂讲授外，更多的需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理，磨炼色彩感觉，精纯表现技巧，提高自身的色彩修养，为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。
三、艺术设计过程的变化
我们曾以客观物质材料来塑模型，召集我们已逐渐步入虚拟实境的时代。
计算机自身是一个复杂的信息处理系统，同时它又与周围的环境、开发商及使用者构成另一个系统。
这样的系统环境下的工作带来设计者的思维及工作方法的一系列变化：传统的设计程序是被化分为几个阶段，即分析—构思—制作—选择—评价—再修改制作—再选择定案的过程，设计者必须亲历每个部分，参与每个过程，自身的角色也随之不断变化，设计者不但要有良好的设计思维，同时也要具备过硬的多种制作方法与手段；而运用计算机进行辅助设计时，情形就大有改观：设计人员只需作好满意的一个或几个供选择的构思或创意，剩下的工作就是运用适当的软件，通过指尖点击鼠标传递设计人的意旨，就可获得形象色彩俱佳的设计稿来。
免去了作者许多亲身制作之苦，也往往获得更为满意的效果。
在平面设计中，通过计算机辅助设计，作者可得到多种质感的表现效果。
设计者运用计算机材质库中所提供的材料肌理，使它与制作的图形或文字结合，通过视觉产生软硬、粗细、明暗、透明模型等对比的变化效果，来确定并有效地进行形体、模块的重组构造，方便地改变开头色彩等，还可利用计算机内多种摄影特技技巧，造成特有的动感效果，达到精细的设计作品，使其层次感、丰富性移样化更为突出；而在立体的设计中，设计者更能得心应手，运用自如地表现出物体的各个侧面及细部，计算机强大的计算机功能可以将每一条曲线，徒刑模数精确计算出并能虚拟实境表现出来，显示出模型的最终效果。
设计者亦可以加入动画设计，使物体处于运动之中，观察设计物体在运动中的各部分关系，及时调整设计构思，这样的设计过程生动而直观。
无论是二维设计或是三维设计，图像或图形通过数字化后的高速传递，一切都变得那么轻松自如。
在这当中设计者能体会到无穷的乐趣，也贪图到变化多端的设计手法。
新的设计造型语言和思维理念，更能贴近于生活，融入于时代之中。
计算机辅助设计也给设计者提供了另一种巨大的新鲜设计空间：设计者一方面，既可以取材于身边的或其它地方的现成材料通过扫描仪、数码相机等工具的输入加入设计，又可加入音乐，声响等情景资料丰富设计内容；另一方面，可在虚拟的实境中建立三维模型进行多媒体展示等等，按自己意念显示出个性和多样化。
此时的设计者已成为设计元素融入设计作品当中，将在传统的以设计作品的静态表述变成了如今动态空间的多维设计表述，形成人机互动的局面。
四、电脑艺术设计教学构想
现代的教学方法变传统的课程讲授式为启发引导式，追求教与学的合作化，实现“教”与“学”的良性互动。
基于多媒体计算机的联网，协作讨论成为多媒体辅助教学中最有特点的教学方法—不但师生之间可以交流，而且学生之间实现了交互协作—协作形式有可能是文件、数据、也有可能是语言、图形、图像，为启发引导式教学创造了共同讨论交流的条件。
我们把这一新的教学形式运用于教学活动中，并作了一定尝试-针对电脑编排创意设计课程课题的提出，首先让学生去思考宣传手册的整体形象设计，要求每个学生拿出整体设计方案一套，通过竞标，点评学生的作品，挑选出最佳设计方案，经集体讨论评估使方案得以完善，在此基础上进行自选课题的设计。
整个教学过程中，教师不仅要设计总的学习问题，而且要引导、帮助学生形象思考、分析问题的思路，切忌直接命令学生去如何如何做，而是引导学生去想；教学在教学的开始可以给学生提出一些能激发思考的问题，引导学生形成自己的看法，而教师会耐心地聆听学生的发言，洞察他们的想法的由来，看到其合理性和局限性，而后再提供相应的引导，引导学生看到与其设计相矛盾的观点和事实，或者组织不同见解的学生进行讨论，使学生与学生之间进行更充分的沟通和合作。
使学生学会理清、表达自己的见解；学会聆听、理解他人的想法；学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，不断对自己和他人的看法进行反思和评判，通过这种合作和沟通，最终促成对某一主题产生共同理解。
在此基础上，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，教师可以再进行提炼和概括，使学生的设计思路更明确、更系统。
随着教学的进行，教师要逐渐让学生更多地去管理自己的学习，负责自己的探索活动。
这里需要强调的是，为了促进学生的创意思维的培养，教师要创设平等、自由相互接纳的学生环境，使教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。
我们不仅需要设计的专业人才，更需要兼顾多学科专业的通才。
学生只有把握更多的手工实践和熟练掌握计算机应用软件，才能运用计算机将自己的设计理念，创作思路淋漓尽致地表现出来。
只有手工与机器的有机互补，民族与时代的结合，才会汲取广博营养，设计出创意形象俱佳的作品来。
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好爸爸坏爸爸彭程个人资料简介
彭程-巨人网络副总裁 编辑词条
彭程，我国常用人名，比较有名的人物包括巨人网络副总裁彭程、清朝官员彭程、广州绥靖公署第一处处长彭程、光明日报社作家e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333337376337彭程、音乐人彭程等。
基本信息
中文名称
彭程
国籍
中国
民族
汉族
出生地
辽宁
出生日期
1987
毕业院校
北京城市学院
代表作品
《甜点-系列》
目录
1网络总裁
2学院教授
3江西鄱阳
4罗定彭程
5编辑作家
6音乐彭程
7彭程简历
880后整合策划人
9纪实日记
10报社编辑
11钢琴教师
12原创歌手
13花样滑冰
网络总裁折叠编辑本段
彭程，河北承德人。
2005年加入盛大网络，任研发主策，因表现突出由陈天桥破格提升，先后出任《泡泡堂》产品经理，《乱武天下》《功夫小子》产品经理，《传奇》掌门人。
在盛大期间，多次获得团队、个人嘉奖，盛大网络年度最佳员工，多次带领团队赢得百万级奖金。
在盛大中是一位极有传奇色彩的管理者。
2010年受史玉柱邀请加入巨人网络，任副总裁，管理《征途》系列等产品与策划研究院。
从最高在线70万人的休闲游戏《泡泡堂》到中国市场最赚钱的《传奇》和《征途》两款MMO游戏，年仅28岁的彭程被业内人士称为“最富传奇色彩的游戏人”。
基本资料：折叠
谈性格：悟性、开朗、个性
谈理想中的游戏：各个阶层玩家都能找到被需要感觉的游戏
谈人生格言：还是拿业绩说话吧
转折点：陈天桥破格提拔，接手《泡泡堂》
属于他的名将史：
策划、项目管理、产品、运营、渠道、市场
组长、核心主创、经理、副总监、总监、副总裁
曾经服务过的公司：盛大、巨人
简历介绍：
2005年加入盛大网络，任某休闲游戏主策划。
因表现突出由陈天桥破格提升，出任《泡泡堂》产品经理。
2006年，担任格斗游戏《乱武天下》、《功夫小子》产品经理。
2008年，担任《传奇》系列掌门人。
2010年，加入巨人网络，任副总裁，管理《征途》系列产品及策划研究院。
学院教授折叠编辑本段
彭程，1982年毕业于原中央工艺美术学院装潢系装潢专业（现清华大学美术学院），同年分配到西安美术学院任教至今。
现任设计系主任，党支部书记、教授。
硕士研究生导师，中国美术家协会工业设计艺术委员会委员
中国包装协会设计委员会委员，
陕西美术家协会艺术设计专业委员会副主任兼秘书长
陕西《三秦文化研究会》研究员
陕西省大型展示活动总设计师、总顾问。
享受国务院颁发的政府津贴专家。
获奖作品折叠
中华人民共和国四届城市运动会会徽和吉祥物征集大赛设计中，会徽设计获金奖；宣传画《跨越新世纪》获金奖；《\"十五\"大以来经济建设和精神文明建设成就展》陕西展区总体设计，获国家六个部、委颁发的最佳设计装修奖，并被省政府评为先进个人。
《中国设计年鉴》从第一卷至第四卷有八件作品获编辑委员会颁发的优秀作品奖。
六件标志作品荣获'99中国之星全国标志设计优秀奖。
参与2008年北京申办奥运会会徽设计获优秀奖。
宣传画《停止杀戮》获全国第九届美展优秀奖。
参与庆祝建国五十周年国庆游行彩车设计，陕西《奔向新世纪》大型彩车总体设计、总监制，并参加国庆庆典游行活动，被陕西省人民政府评为当年的先进个人。
《'99昆明世界园艺博览会》陕西展区（室内展区）总体艺术设计，获金奖。
1997年设计的《西安古城仿古青铜钥匙》作为西安市人民的最珍贵礼品，由西安市长亲手赠送给来访的美国总统；新加坡总理吴作栋；泰国王后等国际友人。
教学工作折叠
展示空间设计
pop设计
招贴设计
招贴设计
标志设计
获得设计教学成果表彰\/奖励
1、《全国高等美术院校2001届毕业生优秀作品展》获西安美术学院优秀指导教师二等奖（2002年3月）
2、武汉“东加西”全国大学生海报设计大赛获 优秀教师指导奖（2006年）
3、深圳第26届世界大学生夏季运动会《海报设计大赛08年度赛》获 优秀指导奖（2008年）
4、《2007届硕士研究生毕业作品展》获 院优秀指导教师 一等奖，（2007年6月）
5、《2008届硕士研究生毕业作品展》获 院优秀指导教师 一等奖，（2008年6月）
学术研究折叠
承担的学术研究课题
1、05年论文获《包装工程》国家艺术设计优秀论文三等奖。
2、论文《设计教育探讨_中国设计文化元素一席谈》2008年陕西省教育厅大学生教育科研
论文二等奖
3、论文《设计教育应重视人文素质培养》05 年11月刊登《世界华人工业设计研讨会论文集》台湾
4、论文《反思平面设计教育》《包装与设计》发表刊登05年 7月第四期 总131期
5、论文《陕西的平面设计》06 年3月《新平面》第七期刊登，由江苏美术出版社凤凰出版传媒集团
6、论文《东+西双年展评价》2006年11月3日《湖北美术学院学报》2006增刊·东西融合是一家
7、论文《我心中的城》2006年六月“2006我的城三地高校地域文化主题海报集”四川美术出版社
8.课题《栓马桩石刻艺术研究》被批准为 陕西省艺术科学规划（2008）年度重点课题，为主要负责人。
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文。
江西鄱阳折叠编辑本段
简介折叠
字万里，鄱阳人，明朝中期大臣。
成化末进士。
个人履历折叠
弘治初，授御史，巡视京城。
降人杂处畿甸多为盗，事发则投戚里、奄竖为窟穴。
程每先机制之，有发辄得。
巡盐两浙，代还，巡视光禄。
五年上疏言：“臣适见光禄造皇坛器。
皇坛者，先帝修斋行法之所。
陛下即位，此类废斥尽，何复有皇坛烦置器
光禄金钱，悉民膏血。
用得其当，犹恐病民，况投之无用地。
顷李孜省、继晓辈倡邪说，而先帝笃信之者，意在远希福寿也。
今二人已伏重辟，则祸患之来，二人尚不能自免，岂能福寿他人。
倘陛下果有此举。
宜遏之将萌。
如无，请治所司逢迎罪。
帝初无皇坛造器之命，特光禄姑为备。
帝得程奏大怒，以为暴扬先帝过，立下锦衣狱。
给事中丛兰亦巡视光禄，继上疏论之。
帝宥兰，夺光禄卿胡恭等俸，付程刑部定罪。
尚书彭韶等拟赎杖还职。
帝欲置之死，命系之。
韶等复疏救，程子尚三上章乞代父死，终不听。
是时巡按陕西御史嵩县李兴亦坐酷刑系狱。
及朝审，上兴及程罪状。
诏兴斩，程及家属戍隆庆。
文武大臣英国公张懋等合疏言：“兴所毙多罪犯，不宜当以死。
程用谏为职，坐此戍边，则作奸枉法者何以处之
尚书王恕又特疏救。
乃减兴死，杖之百，偕妻子戍宾州，程竟无所减。
程母李氏年老无他子，叩阙乞留侍养。
南京给事中毛珵等亦奏曰：“昔刘禹锡附王叔文当窜远方，裴度以其母老为请，得改连州。
陛下圣德，非唐中主可比，而程罪亦异禹锡。
祈少矜怜，全其母子。
不许。
子尚随父戍所，遂举广西乡试。
明年，帝念程母老，放还。
其后，刘瑾乱政，追论程巡盐时稍亏额课，勒其家偿。
程死久矣，止遣一孙女。
罄产不足，则并女鬻之，行道皆为流涕。
罗定彭程折叠编辑本段
彭程（1909-）广东罗定人。
员。
黄埔七期。
广州绥靖公署第一处处长。
少将。
编辑作家折叠编辑本段
彭程（1963.11-）男，汉族。
1980年9月至1984年7月在北京大学中文系读书；1984年8月至今在光明日报社（现为光明日报报业集团）总编室、文艺部、《书摘》杂志社工作。
著有《红草莓》（成都出版社1995年6月版）；《镜子和容貌》（大象出版社1998年10月版）；《漂泊的屋顶》（广东人民出版社2001年7月版）；《急管繁弦》（东方出版社2008年8月出版）。
音乐彭程折叠编辑本段
个人简介折叠
彭程（1975.8.3-）上海人。
毕业于上海音乐学院作曲专业。
大学时始从事作曲和音乐制作。
活跃在CD、电影、电视剧、广告等多方领域之中。
中国流行乐坛最星光闪耀的人物之一。
著名的HPHOP BAND黑棒乐队的制作人兼编曲。
沪语RAP《霞飞路87号》、“加油
好男儿”主题曲《年轻的战场》、上海申花队队歌《蓝色荣耀》、《白鸽岛》片尾曲《被爱融化》、《我为歌狂》中的大部分插曲…这一首首人们耳熟能详的歌曲。
均来自音乐人彭程的灵感。
此外，还为薛之谦、张敬轩等歌手担纲编曲。
我为世博写歌折叠
做音乐时“卡”住，彭程会叫上三五知己，喝一阵功夫茶。
放松，才能出好作品。
彭程留一头清爽的短发，而语言比头发更精简，说着说着会“卡”住，半截话断在半空晃悠。
“我讲不来闲话的呀。
他自嘲。
但这要看讲什么，如果话题转向音乐、电影，这个大男孩立刻精神抖擞，我几次想插嘴，都无缝隙可钻，只好任他滔滔不绝，偶尔的“冷幽默”，还令人品咂再三。
更多时候，彭程还是刻意保持低调。
作为音乐人，他更愿意把对人生对事实的观察与思考，写进旋律，写进人们的心田。
今年7月24日，“城市，让生活更美好—全球世博重要城市卫星双向传送大型系列节目”在上海和大阪两地举行，演唱会上，中国歌星毛阿敏和日本老牌歌星谷村新司对唱了由彭程作曲的《闪耀之城》。
彭程透露，这首歌花了整整一个星期才“搞定”。
本来凭借他的功力，只要按照规律谱曲，再运用些技巧，很快就能完成。
但为世博创作的歌曲毕竟不一样，他很郑重，窝在工作室里反复推敲。
和说话一样，做音乐也会“卡”住，此时彭程就叫上三五知己，拿出铁观音，喝一阵功夫茶。
“放松，才能出好作品。
最近，彭程受上海音乐学院音乐剧委托创作音乐剧《六祖惠能》，上演后广受赞誉。
问他“秘诀”，他笑笑，拈出的仍旧是“放松”两字。
正是因为这种心态，才把禅宗大师的心路写得丝丝入扣。
今年上海申花足球队的队歌《蓝色荣耀》，就是老板朱骏亲自请彭程谱的曲。
用世俗标准衡量，出入过这间录音棚的“大牌”颇不少，而彭程的眼光，常常落在鲜为人知的细节上。
我为明星编曲折叠
为什么现在的年轻歌手做不好音乐
因为他们首先没把人做好。
现在歌唱得最好的都不是歌手。
薛之谦的首张专辑就是在彭程的录音棚里完成的。
薛之谦才华出众，经常有新点子冒出，“前一秒否定自己，后一秒又肯定”，彭程的任务则是落实他的奇思妙想。
“他非常有想法，是一个蛮纯粹的艺人。
彭程笑着透露，薛之谦录音时也有“怪癖”—喜欢捏着话筒，否则唱不出来。
问题是录音棚的话筒和舞台上的不同，不能捏，最后只能让他随便拿个东西冒充话筒，才算舒心。
这个小细节，让彭程觉得有些孩子气的他，挺可爱的。
不过彭程最看重的并不是才华，而是家教。
“薛之谦很诚恳地喊我们老师，礼数周到。
张敬轩也让他感觉不错。
有次吃完饭，保姆恰好不在，张敬轩主动收拾碗筷、擦洗桌子。
这些虽然貌似和音乐无关，却折射出了一个人的品质，而“乐品”的基础正是人品。
现在有些年轻歌手音乐基础差，却习惯被人侍候，看见制作人形同陌路。
有的歌手录完音才过来恳求：“彭老师，给我修得好一点哦。
对此，彭程打内心里鄙夷。
“从前不是这样的，我刚入行那会，歌手见了我都恭恭敬敬叫我‘老师’呢
而对自己的恩师，逢年过节彭程都会登门看望，“为什么现在的年轻歌手做不好音乐
因为他们首先没把人做好。
我的音乐历程折叠
我很幸运，实现了自己的梦想，拥有一个音乐的世界。
在外行眼里，“音乐人”和普通上班族的生活缺乏“交集”。
一个明显的事实是：他们的作息时间与我们完全颠倒。
然而彭程是个例外，他和我们的日常生活，有着宽广的“交集”：作息时间差不多，就连形象，用他朋友的话说，也好似一个“技术工”。
而这，从他生命的原点就已定型。
彭程的父亲酷爱音乐，却未能成为音乐人，于是将梦想投射到彭程身上。
彭程5岁学钢琴，刚开始顽皮，不肯弹。
当老师指出他指法不对时，他嫌烦，干脆自编练习曲练习。
“这就是我最初的创作吧。
高中，彭程考入复兴中学，成绩不错，完全可以考入好大学，按部就班地生活。
做音乐人的设想，一时搁浅。
无心插柳柳成荫。
那阵子“音乐排行榜”如火如荼，彭程神经“搭错”，潜质被点燃了。
高考那年，上海音乐学院作曲系首次开设了流行音乐专业，他决心报考。
父亲和钢琴老师都反对，觉得他应该考理工科专业，将来找份稳定的工作。
唯独中学音乐老师林金鑫支持，课余还帮他补习基础课。
可惜林老师逝世太早，没能看见彭程的成功。
“林老师话很少，教学认真”彭程回忆。
这就叫“桃李不言，下自成蹊”吧。
上音毕业后，彭程曾跟随钢琴演奏家、教育家娄有辙。
娄老师不仅教给了他丰富的音乐知识，其低调、踏实的做法更让彭程钦佩。
针对彭程刚踏入社会时的不适应，娄老师教诲道：“你可以不满，但不要抵触，要学会包容。
此外，作曲家沈传薪也让彭程获益匪浅。
谈到当下的状态，彭程也很满足。
“我当年的梦想很简单，一个房间一把电子琴，现在都实现了，我很幸运，拥有一个音乐的世界。
彭程之“最”
写得最快的歌折叠
在彭程的所有作品之中，《年轻的战场》应该是写得最快的歌曲。
“仅仅花了一天。
接到创作任务后，他只是稍微想了想，旋律就流泻而出。
至今彭程也没想明白，灵感怎么会来得那样顺畅；他同样没想明白，这首歌怎么会那样火。
但无论如何，《年轻的战场》成为他流传...
女生学电子商务怎么样
首先，你不要嫌长，要知道对你有用的才是真的。
好了，你看看这个资料吧。
就知道对你有没有用了。
有很多朋友听说电子商务专业都觉得特有时代感，而且就业前景非常好。
作为一个亲自体验电子商务教学和思考电子商务学习与就业的人，我觉得我有义务给电子商务专业的新生们一些建议。
电子商务专业名称真的很好听，而且电子商务行业确实是现在而且在未来会高速发展的行业。
但学习电子商务专业不等于未来就会在电子商务领域就业。
虽然每个学校电子商务教育都有一个侧重点，但是相对来说学的内容依然太过繁杂。
高等本科院校一般都是分为两种，一种侧重于网络技术，一种侧重于经济管理，但是学生一般要通过两方面的课程，只是比重略有不同。
专科院校相对本科来说更有侧重性，一是针对性强，课程相对比较集中于技术或者经管方面。
二是实践性强，相对本科院校实践条件和内容更实用一些。
作为一个本科学校电子商务专业的学生，我认为本科院校的定位是整体把握电子商务行业，为电子商务行业研究和电子商务的推广奠定基础。
本科院校学习的电子商务内容，站的角度比较高，对以后的深造和研究比较有利。
同时，本科院校在电子商务技术方面也算煞费苦心。
毕竟每个学校的优势学科不同，可能北交的电子商务更重物流。
但是，一般情况下，个人认为电子商务专业的学生如果不是个人兴趣极强，是很难在技术上有很大突破的。
特别是现在分工越来越细，其实无论是网站前台、后台只要能做好一块，就足够就业吃饭了。
我们在大学课堂上学的只能算基础中的基础。
专科院校的电子商务教育相对本科来说就实用性强一些。
比如有些学校重点抓技术，无论是理论教学还是实践，都很重视学生的实际操作效果，鼓励学生进行实践项目。
记得在半年前看到过一个新闻，就是说某学院的电子商务专业应届毕业生被一家企业以10万年薪聘请，负责企业的网站建设。
个人认为这个案例一是说明了电子商务人才还是很紧缺的，二是说明了专科的教育针对性强一些。
我还认识一个主要学营销的朋友，这个专科院校主要教的就是整套的营销理论与网络营销的结合，或者说叫整合营销吧。
我跟这些朋友的接触都是感觉他们专业性很强，在就业市场上很实用。
说完我理解的本科与专科的教育情况，我想说说电子商务专业的的学习。
对本科生来说，选择好方向非常重要。
据我了解的情况，用四年时间将经管和网络技术都做得很出色很难，何况我们还可能有物流和会计。
所以一定要找到自己最喜欢的一部分，比如网络营销、比如网络技术。
我相信很多数学好的男孩们会选择做技术，我对做技术的建议就是做好一种，不要贪图太多。
虽然我们要学几种语言，要学网页制作，程序，数据库。
但是，在实际应用中，你如果能将数据库构建做的很出色就够了，网页制作可能更需要一个有美术基础的人，而程序又是一个专门的负责人。
所以，对于做技术的学生来说，有一个侧重点非常重要。
对于做经管的同学来说，也是找到一个侧重点。
比如我在思考营销的时候，花了很多时间来读企业形象设计、心理学、传播学等的书籍来作辅助，同时我还读了一些案例，当然也进行了一定的实际操作。
当然，以上的内容对专科的朋友我想也有一定的参考价值，而且学校很多时候会帮专科的朋友们做一个选择。
但是，我要提醒的就是，选择一个侧重点用四年来学习和挖掘是为了就业做准备的，如果读者是为了考研，我想又是另外一种思维模式，而且我也不知道有多少人会读电子商务的研究生。
说完找到侧重点的学习理论知识，下面就是更重要的一环—实践。
学电子商务的朋友们千万不要把我们自己当作传统行业的，我们的实践机会真的是每一秒、每一个地方。
只要你有时间思考，有信息在运动就行。
怎么说呢
其实电子商务这种理念是无处不在的，现在每天都有人在想着怎样将一个行业、一个产品电子商务化，其实对于我们来说想到新的价值点较传统行业容易。
说完玄乎的实践，咱来点实际的。
我们是学网络的，将来还有可能做网络这一行。
我们最好的案例、课本、教学辅导资料是什么
互联网
如果作为电子商务专业的学生，毕业的时候还不知道阿里巴巴、亚马逊、淘宝、慧聪、当当、易趣的分类，我想应该好好反思一下。
至于阿里巴巴六脉神剑、倒立文化我想知道的人就更少了。
我们要学的课本都很经典，他们给了我们很多理论的支撑。
但是由于互联网行业瞬息万变的特殊性，课本的内容相对其他传统专业更难与时俱进。
现在SNS的火爆，马云的新一轮的互联网寒冬论，很难在短时间内进入我们的课本。
所以，互联网是我们学习最新鲜知识的平台。
同样，细心观察的人会发现阿里巴巴的网站一直在进行完善，我们总能发现新的惊喜，这是我们很好的案例和老师。
以上说的那些都是死的，大家可以很容易找到。
下面说一些比较活的—人和文化。
其实当你爱上互联网行业并且努力投身进来的时候，你会发现这里的人都很新鲜、很活跃、很平易近人。
我们跟传统行业有很大的不同，当自己去努力的时候，会发现我们能够认识很多可以探讨互联网的朋友，并且他们很乐意跟你探讨，教你一些东西。
同样，如果真正去参观互联网企业的话，也能够感受到轻松的氛围和包容的气度。
所以，在互联网行业里其实能够轻松、自然、快乐的认识很多良师益友，同时学到很多东西。
所以说，体会和挖掘互联网文化，跟互联网行业内的朋友们多交流探讨，会收获学到很多潜移默化的内容。
说了这么多，无论是课堂理论学习、还是通过互联网学习都是对信息的收集和精选。
想要真正的体会这些内容，还需要自己多创造机会实践。
或者是用一些网络平台实践开店了，或者是进行营销实践了，或者是把自己的一些想法策划出来甚至实施了。
总之，通过不断的实践的反馈才能更好的完善自己学习的东西。
最后，用一句包涵几个算作互联网术语的话来总结一下电子商务专业的学习：以垂直化为核心，融合搜索、SNS等web2.0技术，形成有高可行性的电子商务应用模式。
三年职业规划怎么写!
上初一孩子的学习成绩直线下降我该怎么办
我是高一的学生，这个问题我很清楚，
成绩下降有几个原因，
谈恋爱。
谈恋爱的话会使他上课不认真听讲，成绩自然会下降。
你要旁敲侧击的问问他，不要直接去问。
玩手机。
这个对成绩的影响极其大。
解决方法也很简单，收了手机。
被同学孤立。
这会让他产生自卑的心理，如果真是这样，你要多开导他。
不适应新的学习环境。
初一与小学有很大的差别，有可能他小学成绩很好，但初中的科目一多，会让他有些力不从心，多给他买些学习资料，每天要检查他的作业，初一成绩下降还有希望挽救。
被学校的混混欺负。
这是最坏的一种情况，遇到这种情况你要与他老师沟通，和他说没用，因为他不会告诉你的。
希望你的孩子成绩能提高。
教师应该具备哪些能力
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、的意识等。
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。
缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。
教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。
有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。
形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。
把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。
目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。
而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。
教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”。
教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。
认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。
学习党的教育方针和政策。
思想上同保持一致。
教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
〔感：教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。
不是简单的、机械的、重复性劳动。
有了对教师素质的要求，那么我们对教师提一级工资、带薪休假的怨气就会烟消云散了
〕
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。
我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。
所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。
一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。
幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。
孩子们会说：“陈老
师真好看，和妈妈一样”。
在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。
因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。
孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。
童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。
一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。
在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。
教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。
在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。
教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。
6、要有较强的组织教育活动的能力。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。
幼儿教师要有广博
的专业知识和技能技巧。
在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。
充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力。
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
求一篇数学学习心得
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。
在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。
刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。
可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。
家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。
因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课，上好课。
可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。
所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。
我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
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浅析农村文化礼堂在推动群众文化建设中的基石作用 来妍;邓鸿涛作品 邓鸿涛;探讨群众文化与农民的结合途径 王蓓;郭锦龙作品 郭锦龙;探讨如何加强基层群众文化建设 何婷婷;令晓君作品 令晓君;提升城市老年健身舞蹈参与性的对策思考 肖鹂;马山 祝彬作品展集 马山;祝彬;文化馆—公共文化服务的前沿阵地 李淑元;西南大学美术学院研究生作品
关于公共文化服务体系建设的研究 孙卫东;无锡城市职业技术学院作品展集
乡镇图书馆与新农村文化建设探析 程华萍;孙巍巍作品 孙巍巍;浅谈文化馆工作机制的创新 杨春蕾;四川文理学院美术学院教师作品
大数据时代下数字化文化馆建设漫谈 蒋君卉;关于农村基层文化建设中文化产业的发展思考 李雨沛;谢灵运山水赋的艺术特征 袁凌;“拯救”中的情感与哲思—浅析斯皮尔伯格“战争三部曲”中的“拯救”主题 马骁;“自是花中第一流”—试论李清照诗词中的女性形象 邓依晴;艾丽斯·沃克《紫颜色》黑人妇女主义生存观解读 郑丽;《生死场》解读 陈红玉;鲁迅笔下的鬼神世界 冉思源;谷崎润一郎东洋回归之路的“钥匙”—关西女子 周晓彤;文学性与文学批评之浅谈 刘琳;解读哈利波特的救世主英雄主义形象 于海燕;李振;论巴蜀地域对杜甫及其诗歌创作的影响 彭敏;王国维之“古雅说”与“境界说”的比较研究 罗阿波;光山县火居道丧葬仪式音乐的传承方式 王青;解读大汶口文化 李天一;西海固民居文化之认识 柳真;浅谈东北大鼓的自身价值 胡晓旭;苗佳琪;甲骨文形声字的文化解读 种亚丹;牟军荣;浅析化石的修复(海百合)韩军;“江南地域”意象油画的风格成因 张巧;“美在和谐”在苏州园林中的体现及对当代环境设计的启发 吴承钧;李梦露;从“禅宗思想”解读设计的本性回归—以南岳旅游文化产品设计为例 姚奇志;康红娜;“文质彬彬”与“有意味的形式”谷莉;赵长伟;材质语言与中国传统民居建筑—以千灯传统民居为例 王之千;浅谈包豪斯理念运动对中国当下设计运动的影响与借鉴 陈海乔;谈传统中国水墨与西方水彩的结合 刘悦;从民族文化的角度看我国当代艺术设计 刘雅丽;从庄子的“自然美”思想看产品的仿生设计 刘潵潵;浅谈汉服饰与汉式礼仪在当代的传承与发展 王雪妮;读马萨乔《纳税钱》有感 张帅;中国古代公共纪念性雕塑缺失的原因探讨 杨志宇;浅谈民俗艺术对汉服饰典型化的影响 谷淑芳;由林莹漫画版《梅兰芳插图集》分析中国画技法在漫画创作中的应用 杨梅;当今地域人文景观与大学校园特色建构的探索与思考—以福建师范大学旗山校区为例 施并招;施并塑;谈动画片的受众群体 任姗;当代艺术设计创新思维培养的重要意义 张鹏;非物质设计视野下的网络界面情感化设计研究 杨柳;谈中国工笔人物画的时代性 许海燕;谈柴田文江设计中的“母性关怀”徐敏洁;服装之图案—无言语的语言 刘玉璟;古典元素在室内设计中的运用 褚成阳;关于平面设计元素视觉表现的多维化 庞娟;论元代的审美与景德镇“釉里红”瓷 刘海英;赵晓雪;论现代平面设计如何与传统文化相结合 尹青;贵州少数民族传统工艺元素在现代设计中的运用 熊宏萍;贵州省黔东傩文化旅游商品保护性开发 张思华;国画在全球化背景下新的角色定位 苏晓明;浅谈贝壳在现代首饰中的设计与运用 霍凯杰;王雪;平面设计中“空符号”的设计研究 肖静;王艳;浅论山水画中的意境 张雪姣;基于老年人行为特征的交互设计研究 怀晓迪;漏窗在现代中式居住区景观设计中的新演绎—以南京紫园景观设计为例 陈良梅;汉字的创意联想在海报设计中的视觉传达 张珊;基于平面构成理论的古敢水族文化旅游空间发展模式研究 文鸿;论漫画中的文学性 朱蘅初;论传统三雕艺术对绘画创作题材与场景设计的启发 马永伟;马克思主义实践理论对室内设计程序的启示 冯乃曦;浅谈漆画的发展与创新 蒋华;设计中色彩的应用—不同色彩不同的心理感受 刘兴;物尽其用—论竹文化在家居产品设计中的独特魅力 陈文懿;浅议吴冠中绘画的艺术特色 杨胜军;油画绘画中光的探究 张大勇;浅谈传统写意风格在现代中广告的应用 全苗;浅析舞台灯光设计中的光色运用 王志;浅谈服装色彩的影响因素 李春蕾;明青花瓷器纹饰与社会生活的变异 刘颖睿;谈现代陶瓷雕塑创作 黄鲁坤;情境中的智能设备用户体验—以可穿戴设备为例 王璐;手绘表现在环境艺术设计中的重要性 付伟;威客网站中引入专利推广模块的交互设计研究 谭伊曼;蒋晓;赵春城;浅析阿利卡的独特艺术魅力 邵珠国;徐州汉文化旅游纪念品的“再设计”研究 何靖;窨井盖人性化设计 吴晓端;王艳敏;胡志平;探析古村落视觉形象设计的必要性 路沙沙;趣味产品设计的情感分析 闫家骐;铁山寺公园现况调查与保护研究 孙直法;中国历代植物染料的发展与研究 沈加芹;依时为景,寄心于境—《园冶》借景理念探析 江子沂;浅析爱德华·蒙克的《青春期》崔扬;如何为儿童选择木制玩具 孟艳婷;靳桂芳;意象油画及油画民族化的思考 张明星;浅析点、线、面在建筑上的应用 李晓楠;未知方向:具象绘画语言与抽象绘画语言 彭博;中原特色城市生态景观建设创新研究 刘迟奇;浅析商业摄影在平面广告中的运用 黄鹏;现代主义绘画运动审美考察—从印象主义到抽象主义 苏葆荣;阳新布贴中重复和肌理形式美法则应用与研究 张淼淼;廖兆磊;广西当代绘画语言的地域性研究 陆俞志;陆丽娟;浅析油画风景写生中的情感表现 郭鹏;中国传统笔墨元素在广告设计中的运用 徐圣超;中德城市交通导向图形人性化设计比较研究 孟娟;试析装饰画的表现技法及其运用 杨琳;论版画在我国的发展演变 陈亮;论中国画构图在陶瓷绘画中的运用 许敬;简析现代平面设计中中国传统文化元素的应用 王雁军;浅议油画色彩结构中的秩序 薛瑛;东北地区抗联题材雕塑的创作研究 张可佳;浅谈元代山水画 胡飞;论广东客家民歌的形成 黄新媚;贝多芬钢琴奏鸣曲OP.27NO.1音乐探析 潘屹;浅析阿沃派尔特转型之后的创作特点 王婷;Live House—中国内地流行音乐产业的新救赎 周丹;电视综艺节目中的音乐编辑 杨梦;基于钢琴演奏心理操作技能的几点思考 杨忠林;论肖邦《夜曲》的音乐特征—以降b小调夜曲op.9—1为例 梁钊;浅析歌曲演唱中的情感表达 田霞;慢练钢琴之内涵 穆珍;对烟台市中老年业余合唱团发展现状的调查研究 王舒;莫扎特《C大调行板》(K315)演奏探析 赵婧;浅谈钢琴协奏曲《黄河》的民族风格 颜超航;浅谈冀中传统音乐的保护方式 毛砚;架子鼓演奏中的肢体语言运用 陈俐君;西藏林芝县鲁朗歌舞考察报告—以鲁朗镇扎西岗村为考察对象 蒋晶;浅析现代爵士乐在“007”系列电影中的具体表现 钱若莹;《天空之城》电影音乐之赏析 朱丹;人文情怀与审美在民族器乐审美中的应用 潘从明;管窥音乐史学的方—20世纪80年代后我国音乐史学方法简述 王艳;元代江西舞蹈研究 江美玲;枣庄地区城市广场舞蹈研究 李丹;传统与现代撞击背景下如何发展舞蹈艺术 周莉亚;论黎族舞蹈的起源及其流变 孙乃反;浅析“龙舞”在中国古典舞中的影响与体现 刘洋;浅析《仫佬仫佬背背抱抱》作品中的母爱表达 郭神;浅析“陶身体剧场”中的道家身体美学观 涂琳璐;对《红蓝军》获“满分”的再认识—反思CCTV电视舞蹈大赛的历史责任 张偲偲;舞出生命的奇迹—走进残疾人的舞蹈艺术 陈萌;冷月犹得照诗魂—我眼中的越剧王派艺术 沈可娜;论复州皮影戏舞台表演的创新实践—以皮影戏《卖火柴的小女孩》为例 张小鸥;灵宝市地方戏曲初探—浅论蒲剧唱腔艺术 孙建民;独特的戏曲独特的美 王艳武;张金红;浅谈如何提高戏剧演员的素质 李艳东;电视剧对白的一级传播与二级传播 逄格炜;新媒体时代影像艺术的发展传播研究—以电影为例 邢桂真;刍议我国真人秀电视节目的泛化 张晓婉;郭在容作品中的女性形象—以郭在容的浪漫喜剧作品为例 周律;解析影视后期制作在影视作品中的运用 姜毅;近神远势—浅谈二维动画镜头的景别运用优势 王苗苗;论当代动画发展中艺术与技术的关系 王菲;浅谈情感的表达方式—安东尼奥尼的三部曲《情事》《夜》和《蚀》谢佩佩;浅析张艺谋电影改编特色—文学的影像诠释 王丽尧;南锋;浅析移动社交媒体对文化传播方式的创新 裴旭;史蒂芬·斯皮尔伯格的《侏罗纪公园》潘明歌;王艺霖;手机媒体的传播探索 王臻;竹镇旅游网络媒介形象分析 金霄;博物馆数字化建设与博物馆信息传播 白鹏飞;刘宗元;文化的冲突与融合—电影《喜福会》的主题解析 袁月;付明忠;当前我国消息写作技法的缺陷和发展趋势 李涛;一花一世界 一叶一如来—动画电影《霍顿与无名氏》陈若飞;论高校图书馆主导型服务的主导意识 杨海;试述西吉县图书馆发展现状及发展思路 苏芳;“非遗”传承与高校通识教育互动研究—以大湘西地区为例 彭涛;胡显斌;弹性教学和个性教学在大学钢琴教学中的重组 孙丹青;新课改下如何打造优质高效的初中音乐课堂教学新模式 宋网兰;对日用陶瓷设计课程创新的思考 方梦雪;学前教育专业泥塑教学策略的探索 李婷花;高职动漫专业《premiere视频编辑》课程教学改革研究 周雯;高职文秘专业口语交际类课程教学的优化与实践 张艳艳;谈谈学前教育专业中国画教学的创新 李关亮;地方高校美术学专业现当代美术课程资源的开发利用 金成辉;汉字设计教学多元化的新思考 钱蕊;聋人大学生二维动画设计的教学方法研究 苏力健;千姿百态,不拘一格—改变中小学美术教学“单一化”的策略 秦霄;浅谈艺术实践对高校音乐专业人才培养的作用 马体亚;浅谈在造型基础教学中的色调训练 程建;浅谈中小学音乐课堂的多媒体教学 王顺初;浅谈综合性高校音乐鉴赏类课程课堂效果的提升 孙凯;浅析高校理工科大学生的文学阅读 闫永霞;张尧;高职院校教学模式中借力Moodle平台的思考 陈倬豪;浅析环境设计专业中引入“设计再造”教学活动的必要性 陈菁菁;浅析街舞进校园的可行性 吴畏;山西工艺美术设计人才培养与产业发展的关系研究 郭栋;设计素描教学新探 左峻岭;试论“校企课题对接”在艺术设计专业毕设工作中的应用实践 刘棠;试论艺术设计专业优质资源共享课建设的社会化意义—以海南省琼台师专艺术设计课程改革为例 张鹰;舞蹈教学中学生的创编能力培养分析 张静;项目教学法在影视短片创作课程中的应用 曹陆军;高校品牌文化与高校内涵建设研究 李雷;王小文;李佳鸿;如何提高钢琴即兴伴奏的教学效率 于晓雨;以《音乐教学法》课程培养音乐教育专业学生的课堂教学能力 黄小欢;试论高校舞蹈编导教学中创造力的培养 尹珂;河北省动漫产业创新人才培育问题研究 史爱兵;田野;浅谈高中美术书法模块的教学及意义 苗玲;中小学艺术教育的探索与研究—以广西贵港市桂平县大洋镇为例 周婷;巴彦淖尔市农牧区中小学美术教育的现状及改革策略 石鑫;家庭环境下幼儿画画支持和评价体系研究 张英;张莉;辅导员在班级文化建设中的创新与实践 杨森清;园林景观设计校内实践教学的应用研究 丛林林;探究高校舞蹈基本功训练课程的教学方法及其应用 杨勤;完善实践教学保障体系建设 史涛;杨涛;为宜春培养应用型人才,服务地方文化建设—以培养音乐应用型人才为例 蒋帆;提升大连文化创意产业国际竞争力的策略研究 余杨;夏佳;东阳市农村文化礼堂建设的研究 朱俊芬;试析荻生徂徕的“义利”观 李宗鹏;红火的乡村旅游背后的一些思考 郭小清;话剧表演与声乐的融合 王小春;利奥塔及其学术思想评述 刘振;明清时期“贾客书船”经营一瞥 王宇;90后大学生文艺消费的心理特征与营销策略 王汝虎;刘伟龙;孙雅丽;《闽南文化大辞典》艺术类词条编纂研究 陈凯丽;《吃碗茶》中“茶”式隐喻 王昕;武汉科技大学城市学院美术作品选
安徽师范大学皖江学院软装饰设计部分优秀作品选登