大作家超级写作app手机版(大作家超级写作手机版下载)
什么学习软件是能在线批改语文作文的
“爱语文app”能在线来批改语文作文。
学生版自动批改；教师版布置作业后自动批改，特牛逼的语文批改作文的软件，一秒钟批改，不知道是谁开发的。
语文在大型考试中的比重越来越高，很多学生苦于不知道如何提高，尝试过很多方法依旧没有效果自。
中国高教学会语文教育专业委员会副秘书长长王学义老师说：语文课程的学习要始于模式，关注素质。
王学义老师专注语文百的教育已经有12个年头了，其开创的“学易语文”让度很多的考生受益。
扩展资料：
爱语文APP
线下的语文教育“学易语文”做了12年，期间积累的丰富的语文教学经验，和强大的师资力量，让“学易语文”在教育行业，尤其是只专注于语文教育的垂直领域中名列前茅，可以说“学易语文”在线下的语文教学中，知取得了成功
如今“学易语文”要将线下语文教学的优势，整合到互联网上，上线“爱语文”APP，通过视频教学的模式和完善的课程体系道，进行线上语文课程的学习。
什么是写作软件
除了大作家还有其他写作软件吗
大作家超级写作软件，让你真正成为大作家
天天在网上给自己写了一半的连载小说填坑，累得我实在是不堪重负。
当个网络写手自然是风光，大家都追着你的小说看，虽有赞有骂，但拥有一大堆读者并且又能从中赚钱的感觉那叫一个棒。
但是网络写手的辛酸又有谁知道
早晨刚爬起来，登陆自己的作品，就有不少留言了，“快更新啊”“怎么还没新的”“你快点写啊”之类的。
如果顺利，一天在电脑前窝几个小时，交一万字左右给读者，自己就解放了。
不顺利呢，没灵感，写不出来。
刚有点灵感，又一时想不起合适的句子、合适的词，这一耽搁，灵感就无影无踪了。
有时自己有事要出去办，或者不舒服，一天的量根本没有时间写出来。
遇到这种情况我只能跟读者们留言道歉：作者今天生病了，请大家原谅，明天一定补上
即便读者们表示理解，第二天就麻烦了了：一天完成两天的工作量。
整整一天，除了码字，什么事情都做不了。
实在烦了，我在QQ上跟老朋友抱怨：累死我了，你说如果能有个软件，能一点就出来故事，嘿，那就绝了。
等了半天，老朋友发过来一句：你痴人说梦吧。
没过几天，却听他打电话给我：你不是要一点就出故事的软件吗
你听没听说过大作家超级写作软件
听说很神，一点，故事就出来了
这次轮到我给他泼冷水：你才痴人说梦，怎么可能有这种东西。
当我刚在电脑上装了大作家超级写作软件时，我有点发愣。
它的界面完全超越了我的想象。
我原本以为，这类软件就是你输入“时间、地点、人物”，它会把这些元素简单连起来，弄成一小段所谓的“故事”。
实际操作起来，情况与想象迥然不同。
除了一些普通软件类似的取名、人物描写功能，大作家超级写作软件让我眼前一亮的是，它在情节设计上的能力强得出众。
最开始我除了欣喜，却也是满心疑惑：怎么可能呢
我不断在在大作家超级写作软件里读它随机生成的情节梗概。
我知道它的数据库里本身就有数千条不同的素材，每个句子成分（如姓名、职业、环境、发展）都有数个可选项，它们的排列组合总能生成更有意思的情节。
但是我的疑问仍旧没有解开，它是怎么做到的
它生成的那些情节，出乎意料却在情理之中，曲折却不荒诞。
它的数据库里，到底都装了什么东西
跟那个推荐我用大作家超级写作软件的老朋友聊天，我感慨我的确被这个软件迷住了，但是关于它我有不少疑问。
老朋友虽然比我没早认识大作家超级写作软件几天，不过显然研究透彻得多。
他说，你知道电脑上可以和人对战棋牌的软件吧
模拟人脑你懂不懂
巨大的数据库，模拟人脑的程序，而且人家那不是随便就模仿的，这数据库可是根据心理学、经济学、军事学和信息学等多种学科研发而成，说是一部人生智慧全书也不为过
我在网上连载的小说，是个以西方中世纪为背景的奇幻小说，这阵子遇到了瓶颈期，一时想不出来如何往下安排。
打开大作家超级写作软件的“人物模板”一看，顿时灵感涌现，这简直就是一部“小说中能够吸引读者的元素”的书嘛
一直以来我在找的，原来就是这个。
人物的各个侧面它都考虑到了，甚至人物带的宠物的来历、特征等，都列了出来，真是把我乐坏了。
用久了大作家，我也开始明白当初老朋友说的“一点，故事就出来了”的确没错，但是大作家并不是像很多人想象的那样，能够生成立刻可以拿去投稿的故事—软件是不能代替人脑的，这一点不会改变。
但是软件能做到人不能达到的—它融合了千千万万的文章，精选里面句子，记录了故事的梗概、情节，从历史故事里、新闻报道里总结人的行动规律并把它们运用到情节发展中。
它就像一本巨大的百科全书，你想找什么，里面都有。
如今写起网络小说来，可谓如鱼得水。
其实故事写多了，情节难免类似，故事难免重复，最常被读者质问的还是“故事发展太老套了”“用小脚趾就猜出下面的情节了”这类的问题。
譬如在我的网络小说有一章的结尾，主人公难以判断到底面对的两个人到底哪个才是他一直在寻找的仇人。
之前我一直在引导读者认为角色A是主人公的仇人，其实是想出其不意地让一直与主人公相安无事的角色B来充当这个角色。
然而没等我写第二天的连载，读者们的评论就让我没办法再写下去了。
有一大半的人猜测出，其实角色B才是那个真正仇人，之前剪不断理还乱的情节只是为了误导读者。
如何选择
无论选择角色A还是角色B，最后的结果都是一部分读者得意地猜对了结局。
作者不能给读者意料之外的故事，着实是个失败。
大作家超级写作软件，给了我第三种选择—其实，角色A和角色B都是在暗中帮助主人公的，真正的幕后黑手原来另有其人，之所以角色A一直让主人公误会，原来是因为他有一个无法说出的秘密，而这个秘密，又牵扯到了他受制于那个幕后黑手的隐情…情节一下子复杂起来了，当读者们惊呼“怎么会这样”的时候，我自己也在惊呼：原来可以这样
用大作家超级写作软件提供的情节梗概来梳理思路，使得构思故事成为了一种享受。
构思的过程也变成了学习的过程。
大作家超级写作软件所提供的很多思路，都是需要阅读大量书籍、长期研究人类行为才能想出来的，使用大作家超级写作软件无疑为我节省了这些时间，收获的却是同样多。
在网上连载小说的写手无非有两种类型，一种人早就把故事大纲打好，每天填一点；一种就是随心所欲，想到哪里写到哪里。
第一种人的痛苦在于，故事早就想好了，却总觉得情节不丰富，有时想不出新鲜情节，恨不得给故事截肢，直接到了结局算了。
第二种呢，就更加麻烦，故事下一步往哪里发展
主角们到底遇到了什么突况
为什么要进行下一步
最后怎么样能到达结局
而结局，又在哪里呢
答案全在大作家超级写作软件这里
通常开始写故事，交代主角是男，或者女。
大作家超级写作软件提示你，是不是有其他的可能
比如主角为了掩盖什么，而故意隐藏了自己的真实性别呢
主角们遇到了前所未有的困难，这是怎么发生的
也许只是敌人制造的幻象
敌人为什么要这么做
原来他们之间曾经有过千丝万缕的牵连…这样写下去，情节越来越复杂，人物越来越纠结，写短篇故事投稿的时候，再也看不到编辑回复说“情节单薄简单”的这类评语了。
比如，要写一个主角的对手，只消点一下“对手”这个按钮，自动生成的段落就能大大丰富你的想法。
主角的对手是一个人，或者一群人；对手的职业可能是什么；对手和主角之间的矛盾在什么地方；对手的优势劣势；对手和主角的关系；为什么之间有冲突。
在这些框架下，大作家超级写作软件每个单项都提供了十多个可选项，极大地拓宽了日常思考的范围。
资深作家批评年轻人，用的最多的词是“阅历浅，内容不丰富”，这也的确是存在在年轻写手身上的问题。
虽然有了互联网可以让写手们做功课，汲取不同方面的知识，但是经历的不足是难靠单纯的做功课弥补的。
你可能想不到，有可能一个人因为在少年时代受到虐待从而产生了暴力倾向，他开始变得怪癖，后来他成了一个孩子的继父，他对孩子抱有杀机。
你可能想不到，有一个女孩因为双亲失业家境窘困，她讨厌寄人篱下的生活，她变得越来越现实，后来她认识了一个走私贩，并且嫁给了他。
在大作家超级写作软件中，这样的故事不胜枚举。
大作家超级写作软件还有一个很贴心的词典功能。
有时候你拿不准意思的词，可以直接在它带的词典里查询词意和例句。
如果还觉得不够，它还有很方便的到百度、谷歌、维基百科、雅虎等著名搜索引擎的链接，只需输入要查询的词语，轻轻回车，就能自动在这些网站上查询了。
在越来越多的人因为辛苦而退出网络写手的行列时，我思忖再三，把大作家超级写作软件介绍给同行认识。
他们几乎百分百给了我“好”的反应，说构思起故事来，简单多了，真是工欲善其事，必先利其器呢
现在，我最常用的还是从大作家超级写作软件那里寻找灵感，它提供的框架、素材，让作者总有泉涌一般的新想法。
现在，写作不再是一件苦差事了，每天都有惊喜，每天都有新鲜，大作家超级写作软件，还真是完全改变了我的生活
追着看我的小说的读者们夸我写得更有意思了，不少人在后面跟帖说辛苦了辛苦了。
我呢，则享受着写作的乐趣，与大作家超级写作软件一同学习着，进步着
未来垃圾桶作文评语
最近，学校面貌焕然一新，和以前判若两人，校园环境卫生一下子干净了很多。
原来，我们学校多了一台现代化的电子“垃圾桶”。
他有回收器和多功能处理系统。
电子“垃圾桶”的外形像一个人，他的嘴很大，像一个大洞，他是垃圾的入口，眼睛是一个探测器，通过电子系统用鼻子可吸到5米以外的垃圾，垃圾被吃掉后，通过肚皮里面的肠胃系统回收处理生成可再利用的物质，如废纸处理成书本，树叶处理成无公害的油漆…
回收器和多功能处理器安装在“大肚皮”里，作用非同小可，功能无所不能。
在未来几年后他会不断长大、变化成更多功能个有用人才，成为人类不可缺少的助手。
有这么一个能干的“人”，你还喜欢他吗
大学英语批改网 的查重率在哪里看到
查重率一般无法显示，没有具体的数值，只能显示每句话的相似程度。
如果是老师登录，登录批改网点击作文号后面的答题人数，找到学生的答题列表，点击学生作文旁边的【相似】二字，就可以查看相似来源、相似度。
如果是学生登录，如果作文涉嫌抄袭，分数旁会出现“相似”标签，看不到具体相似值。
大学英语批改网的查重率的查看步骤如下：
1、打开百度，搜索批改网，进入批改网官方网站。
2、进入批改网页面之后，这时需要用户进行登录，可以选择手机号注册，也可以使用第三方（qq、微信、微博）登录，输入完成之后，点击页面登录选项。
3、登录之后，选择我的自测，下面会显示：目前还未写自测论文，马上去写一篇，点击这个选项。
4、打开上述页面后，进入开始自测阶段。
为了查看是否有查重率，可以在网上copy一篇简单的文章，然后点击提交作文。
5、提交之后，就可以看到自己的所得分数，以及每句话的单独解释与评析。
如果分数旁边显示相似字样，则证明此篇文章有可能涉及抄袭。
所以，并没有所谓的查重率。
扩展资料
批改网不是传统的英语教学课堂，而是一款基于云计算的英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。
批改网旨在能够激发学生学习外语的兴趣和积极性。
1、特色服务
给作文自动打分，并且提供作文的整体评语，以及“按句点评”等重要的反馈信息。
给出评分，并在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，给学生修改的建议。
2、个性化服务
针对不同的学生，给出不同的打分公式，每个打分公式会有数百个独立测量的参照指标，然后选择相关性e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333431363536最高的进行打分。
具体的指标包括词汇的丰富度、词汇的难度、语法是否有使用错误的地方等等。
参考资料来源：百度百科-批改网
作文考级有啥用
【【试问作文考级考什么】】
【2004年11月17日12:36 中国宁波网-宁波晚报】【作者：李锋】
考级对市民来说早已不陌生了：乐器考级、英语考级、计算机考级…可这个新冒出来的作文考级，让笔者又添了几分担心。
第一个担心是，作文水平该如何定级
从报上的文章看，这个作文考级级别可谓分得极细，从小学到高有12个级别。
可问题是，凭什么给一篇作文下一个判断标准
乐器考级有难度各异的曲子，英语考核听力、词汇和语法，计算机可以上机测试，这些考级的评定标准相对都是固定明确的。
可作文就不一样了，文无定法，根本不存在能让公众信服的参照标准，那该怎么来定级
难道靠评委的个人好恶
二是担心作文教育走入误区。
这几年社会各界都在呼吁教改，作文教育是语文教改中很重要的内容，一些有识之士也做了很多努力，连续几届的新概念作文大赛产生了不少好文章；近几年高考的作文中，也有以诗歌、文言文写就的好文章，这些好文章形式多样、想像力丰富大胆、思维天马行空。
如果用考级的框框套住了学生，难免会让作文教育走入重形式轻内容、重文字轻思想的误区。
第三个担心是增加孩子和家长的负担。
培训、考级对孩子来说意味着又要投入不少时间；对家长来说又意味着要投入不少钱。
这怎么不又是一个额外的负担呢
写到这里，笔者想起了居然还卖得不错的“作文软件”。
这种软件含有大量范文，输入要写作文的几个中心词后，没几分钟一篇作文就能“自动生成”。
这样“自动生成”作文在文字上当然不会有什么问题，但你能期望它给你生成一篇真正的好文章吗
它仅仅是个没有思想的产品，它的价值还比不过几句无忌的童言
林语堂讲过，“塾师以笔法谈作文，如匠人以规矩谈美术”，一篇好的作文不仅仅是谴字造句、谋局布篇，它更重要的是作者内心情感的自然流露，讲究的是作者知识的积累，讲究的是作者对生活的领悟。
所以要靠考级考出好作文，难
从根本上说，作文考级违反了作文抒发孩子真情实感这一本质规律。
写作教育如果走入了用形式把孩子丰富多彩的内心世界强制统一起来的误区，它无疑就走到恶劣末路，八股文就是最好的例子。
（来源：中国宁波网）
【【作文考级官方反对家长欢迎】】
【2004年12月07日 09:27】
本来，在浓雾散去、艳阳高照的今天，由中国语文报刊协会学术委员会作文考试中心(以下简称作文考试中心)和北京旭日弘文教育科技发展有限公司共同组织的第二届全国作文考级暨现场作文大赛活动，将在全国红红火火拉开战幕。
然而，两天前，教育部明令“中小学作文考级应该制止”的声明，给活动的组织者当头浇了一瓢冷水。
对教育部的表态，大声叫好者有之，心情郁闷者有之，持有不同意见者也有之。
“如果没有标准，那高考作文就根本没法判啦
教育部的声明明确表示，对中小学生作文水平进行考级违背语文学习规律，不符合基础教育课程改革的方向，不符合《全日制义务教育语文课程标准》的要求。
然而，正式提出作文考级的概念、并为作文考级项目做专业学术支撑的正是由18人组成、被誉为“国内作文领域规格最高、阵容最强大的专家团体”：
李行健，中国语文报刊协会会长、国家语委咨询委员、《现代汉语规范词典》主编；张定远，中国语文报刊协会副会长、中国教育学会中学语文教育专业委员会学术委员会主任；刘国正，中国教育学会中学语文教育专业委员会名誉理事长；刘锡庆，北师大文学院教授、博导、中国写作学会顾问…
他们所持的重要根据就是，教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》明确指出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
而如何评估中小学生的作文能力，可以认为是这一改革的重要方面。
“文无定法，作文能否用考级的方式进行‘量化’
“作文考级，会不会出现模式化的问题
会不会扼杀学生个性发展
对于各种质疑，从事“作文考级”研究的专家、学者早就做好了充分准备。
张定远认为，长期以来，对于中小学生语文能力(包括作文能力)的评估一直存在种种误区。
一种是“不可知”论，即作文难以评估的说法；一种是“精确化”法，即实行完全的量化。
在他看来，这两种看法都有失偏颇，不太可取。
他提出，社会学科的“模糊性”在语文学科有着显著的体现。
以作文评估而言，一篇作文究竟打多少分，可以出现差距甚大的多种看法。
但是，这往往发生在那些有创见、有个性的文章上，并非所有的作文都让人意见如此分歧。
这说明对于作文能力的评估，既不可以完全量化，也并非不可以量化，我们的探索就是想让这种评估尽可能有一个科学、规范、系统的“目的和方法”。
这种“目的和方法”，应该是尽可能“量化”的，并具有一定的“可操作性”。
中国写作学会青少年写作研究会常务理事张伯华也持相同的观点：“任何学科都有其测试的标准，如果没有标准，那高考作文就根本没法判啦
同步进行现场作文大赛也被视作这项“开拓性创举”的一个“亮点”。
组织者的理由是，以往的作文比赛多是征文大赛，一般只限截稿日期，不限写作时间，而“作文考级”则要求在规定的时间现场作文，杜绝了由他人加工、改写之嫌，使作文成绩、写作水准更具真实性。
市场化运作的作文考级被质疑有明显的商业动机
“水平考试或证书考试应该尽可能地采取市场化的方式来运作，如果仍然采取官办考试的方式，很容易造成效率低下和权力寻租两大弊端。
北京语言大学汉语水平考试中心副主任、教育测量学专家谢小庆始终坚持这个观点。
他是我国汉语水平考试项目(HSK)研究及具体实施的主持者之一。
作文考级显然采取的是一种市场化的运作方法。
首先，作文考试中心着力打造的核心是“评估鉴定专家组”，由专家组最终审查并通过作文考级标准、考级教程、考题、考级试卷、阅卷考评操作流程等。
而其他工作都交给教育研发公司来操作。
2004年9月20日，作文考试中心向北京旭日弘文教育科技发展有限公司颁发授权书，明确授权该公司作为作文考级暨作文考级竞赛系列项目全国独家总代理(北京地区除外)。
由该公司负责网络建设、等级考试(竞赛)组织工作和考级培训工作等。
授权期限从2004年9月20日至2013年12月17日。
一边是社会在批评 一边是家长、学校很欢迎
尽管作文考试中心一开始并没有打算走教育行政部门强力推行之路；尽管他们的宣传和推广采取的是先在外地建立试点，后到北京集中推广的低调方式；尽管社会上对作文考级质疑、批评的声音一直不绝于耳，但是，主动要求参加作文考级的学生和家长、主动要求加盟的教师、学校和地方教育行政部门还是络绎不绝。
据中心的副秘书长、教育总监介绍，从5月举行首届“作文考级”(竞赛)活动到10月举行的竞赛颁奖大会，全国已有9个省市建立了30多个作文考级培训基地。
旭日弘文公司董事会秘书刘政曾拿着一幅插满小红旗的中国地图肯定地说：“这个数字几乎每天都在增加，在全国已呈燎原之势。
参加首届作文考级大赛的北京学生杨博雅，通过作文6级的考试并获得了三等奖。
她的妈妈说，“我女儿平时在学校作文成绩挺不错的，老师给她的评语经常写得特别好。
我们让她考这个，是想找一个社会的横向坐标比较比较，看看她处在一个怎样的位置上。
对作文考级的收费问题，小学3年级学生刘宇星的妈妈有自己独到的看法。
她说，我们这儿是郊区，虽说孩子现在学习成绩挺好，在班级能排到前几名，可是学校的师资比城里的重点学校还是差远了。
现在要想上好的公办学校，不也照样要收转学费、择校费，那花的钱还少啊
说白了，只要孩子乐意，我就愿意花钱让孩子报班、考级，我宁愿现在先花这几千元，为的是将来不要花更多的钱。
至于学校和一些地方教育行政部门为什么也热衷于参加这样的作文考级活动，一位参与课程教材改革工作的教育专家说，“这说明了两方面的问题，一方面是中国人头脑中等级的观念根深蒂固，做什么事情，都喜欢用等级的方式来衡量，说到底，这也是一种最简单、最省力的方法。
另一方面，目前，我们对教育的考核和评估，也还是习惯用各种考试指标来考核，每一届官员、每一任校长、每一位教师都不可能跳出这个圈子。
在中国，只要有了功利的目标，几乎全社会都会投入—教育行政部门会投入，学校和教师会投入，家长和学生也会投入”。
他感叹：“教育工作者如果没有理想来支撑，那就相当危险了
是继续探索还是就此止步
教育部坚决反对中小学生参加作文考级的声明，取得了良好的社会反响。
教育部基础教育课程教材研究中心主任助理刘坚表示，教育部的这个表态是很对的，也是很及时的。
广东现代教育研究所研究员张铁民也认为，如果说，作文考级纯粹只是教育目的，而不和其他功利目的挂钩，那就简单了。
但一旦和功利目的联在一起，完全靠市场来运作，就难保不出问题。
教育部向全国公开打招呼，是非常必要的。
对作文考级的研究和探讨，还应不应该继续，还能不能继续，也有学者持保留看法。
谢小庆教授说：“中国语文教学是个非常复杂的问题，向来就有‘工具说’和‘人文说’两种说法，意见很不统一。
我觉得还是应该允许探索，不一定要有定论。
在目前对整个社会比较忽视母语教育的大环境下，能够通过这个活动，引起人们对母语学习的关注和重视，我认为还是应当允许甚至加以鼓励的。
【【作文考级简介—来自＂作文考级网＂】】
教育部制订的《语文课程标准》明确指出:“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
作文考级就是要开创一种作文评价体系，探索一种尽可能规范、系统、科学的作文评估方法，对中小学生作文水平发展的各个阶段，做出正确的评价，这是教育发展的需要，也是作文教学在现代教育中逐步走向成熟的重要标志。
汉语作文考级也称作文能力测试，是对中小学作文水平按级别标准进行综合性评价的一种方式。
评价的主要依据是《语文课程标准》写作的总目标和各个学段的阶段目标，以及参照课标制订的全国作文培训基地中小学生《作文考级标准及管理规则》，通过按级别设题、实施闭卷考试、阅卷评分的方式测定等第。
作文考级着眼于作文能力的形成与发展，通过考级可使学生对自己的作文实际状况做到心中有数，明确自己的努力方向；可以使教师对自己的作文教学做到心中有数，有针对性地改革教学；可以使教育管理者对作文教学发展的现状做到心中有数，从而进行科学的决策。
中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心是专门从事作文教与学规律的研究，推动作文评价体系的构建和完善的学术机构。
作文考级中心从2004年开始至今已组织十五届“作文考级暨现场作文大赛”，涉及范围达30个省、直辖市、自治区的216座城市参加了此项活动，参赛和参与人数150多万人次，为作文教学提供了专业化、立体化的作文测评体系，不仅能明确界定中小学各年级作文标准，正确识别学生作文能力的级差，完善写作测评体系，还能激发学生写作兴趣，检测教师的教学水平，在全国产生了巨大的影响。
从2007年12月开始至今，吉林省教科院引进作文测评系统并组织“作文考级暨现场作文大赛”，对吉林省中小学生的作文进行等级水平测试，受到学生、家长、教师的一致好评。
【【作文考级有哪些优势
【更新时间：2012-02-14】
【方案权威】作文考级有权威的标准、系统的教材、灵活的教学方法、规范的评测、可操作的管理规划。
“考级标准”明确教师“教什么”、学生“学什么”；考级指定作文教程明确教师“怎么教”、学生“如何学”；“测试与评价”明确老师“教学效果”与学生“学习效果”；“管理规则”明确作文考级的实施与管理。
这是目前国内最具权威性、也最具特色的作文考级实施方案。
【体系新颖】作文考级中心设定12个作文级别标准，对中
如何学会写作
一、丰富生活内容，挖掘写作的源头
我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。
而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。
我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。
在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。
比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。
他说总是没什么好写的。
我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。
你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。
因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。
经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。
若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。
作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。
因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。
这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。
从而丰富了学生的作文内容。
二、围绕写作过程，加强诱导点拨
平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。
积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。
在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。
二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。
三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。
总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等），也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪。
于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。
而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。
让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。
是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。
我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。
学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。
三、重视读写结合，加强课内外阅读指导
文章是作者对客观事物认识的反映。
要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。
比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。
当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅《朝花夕拾》里的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。
学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。
并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。
学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。